生活中的标志说课稿.doc

说课稿

学 段: 初 中
课 题: 生活中的标志
学 校: 喀什地区莎车县第二中学
作 者: 何彩虹
电 话: 15999327151
E---maii:84966720@.

综合实践《生活中的标志》说课稿
今天我说课的内容是新疆青少年出版社出版的，综合实践活动八年级上册中的主题《生活中的标志》。依据课程标准的新理念和教学的基本原理，我主要从说教材、说学情、说学法、说教法、课后反思这五个方面说课。
一、说教材
（一）教材分析
综合实践活动是全面推行素质教育与能力教育的一门学科,，主要是培养学生创新精神和动手实践能力。今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标；大到联合国，小到一个学校、银行、企业、社团，都有自己的标志。我们看到，标志与我们的生活关系越来越密切，在我们的生活中越来越重要。认识这些标志，会给我们的生活带来很多的方便，如避免发生危险，指示、指路等等。
《生活中的标志》这一主题，主要让学生超越文本，认识生活中多种不同的标志，同时了解这些标志的意义，培养学生收集信息，整理信息的能力，让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。
（二）、教学目标
1认知目标：通过活动使学生了解现实生活中常见的标志并进行分类，知道它们在生活中的意义及作用，方便自己的生活。
2能力目标： 通过小组收集有关标志的历史传说、故事等，培养学生收集信息、处理信息的能力，通过分工合作以小组为单位创造性地设计出五种标志，培养学生的想象、创造思维能力。
4情感目标：通过探讨交流，在小组活动中完成任务，表达自己的观点，培养学生与人交往、合作的能力。
（三）、重难点
重点：因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志，了解标志的意义及作用。
难点：1.会把标志进行分类处理。
2. 由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，所以把难点定为创造性地设计五种标志。
二、说学情
生活中的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流，并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观，这对于八年级的学生来说不难。由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，让学生设计本班的标志、学校标志、校旗标志、巴旦木商标、汽车标志等，对学生来说有一定的困难。
三、说学法：
1、观察法：指导学生先观察各类图标，并根据图标的特点进行分类。
2、资料收集法：让学生收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志，使学生主动的去获取知识，成为学习中的成功者。
3、小组合作交流法：有关标志的传说、故事等资料以小组为单位进行展示。还有在实践活动中，5个组分别设计不同的标志，如：班级标志设计小组、学校标志设计小组、校旗标志设计小组、巴旦木标志设计小组和汽车标志设计小组。主要启发孩子多视角研究问题，同时与信息技术进行整合，拓展学生的认知空间。
四、说教法：
这是我本次说课的重点，我主要从五个方面来讲，第一、收集标志。第二、展示标志。第三、了解标志。第四、欣赏标志。第五、设计标志。
1、 收集标志。我会在课前安排学生以小组为单位，通过上网、拍照等形式收集各种各样的标志以及关于标志的故事、传说等，使学生主动地获取知识。
2、 展示资料。在上课时，先检查各组收集的资料，并一一进行展示。在展示中利用学生都知道的旺仔牛奶易拉罐的图片为契机。师问：这是什么？生答：旺仔牛奶 师讲：这上面没有写字，你们怎么知道的呢？——标志。由此追问什么是标志？得出标志是一种传达信息的形式。它是用形象.文字和色彩来代表某一事物或表达某种含义的图形符号。
设计意图：让学生知道我们的生活中经常可以看见很多图标，而且与我们的生活息息相关。
3、了解标志。
    此时，学生注意力已集中到了各式各样的标志上，我乘热打铁，进入第三个环节了解标志， 在讲授这部分知识时我设计了三部曲。
    第一步：猜一猜。为每个小组提供一套标志图片，让学生以小组形式进行讨论，交流、分享对标志的认识。我作为活动的参与者加入小组讨论，适当地给予学生一些提示，鼓励每位学生大胆表达。（插入图片）
    第二步：听一听。小组讨论结束后，我向学生提出问题“你在哪里见到过这些标志？”“它们表示什么意思？”，请大家倾听个别学生的讲述。（插入视频）
    第三步：分一分。大屏幕上出示“标志妈妈”，引导学生去寻找和标志妈妈具有共同特征的标志宝宝，把它们送回妈妈身边。让学生通过分类知道标志分为商业标志、社会标志、公共标志、交通标志四大类，并初步了解它们的特征。（插入视频）
    设计意图：三部曲这个环节中，丰富的操作材料，给学生创设了自由探索的空间，引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志，顺利解决教学重点。
4、欣赏标志。
著名的德国教育家第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”这句话告诉我们，教育工作最本质的规律就是教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的内动力，收集资料正是发挥学生学习的自主性，使学生独立、主动的获取自己所需要知识的过程，是书本知识与实践活动的有机结合。
课前已经让各小组收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志。在课上以小组为单位用最精彩、最简练的语言来展示各小组收集的资料，比一比哪个小组说得最棒。（插入视频）
通过以上同学的介绍，学生已经了解了标着背后所蕴含的意义，这时趁热打铁让学生去欣赏一些设计精美的、内涵丰富的标志。从而归纳出标志的设计原则：表现形式简练、形象清晰、容易辨认和记忆。
5、设计标志。
    陈鹤琴先生曾说过：“凡是学生自己能够做的，应当让他们自己做；凡是学生自己能够想的，应当让他们自己想。”在这个环节中，我会以学生为主体，学生将体验到“自己想、自己做”的成就感，充分发掘学生的探究能力。以（8人为一小组）共分为五组，设计5个主题：班级标志设计、学校标志设计、校旗标志设计、巴旦木标志设计及汽车标志设计。（插入图片）在这一环节中，学生继续以小组为单位学习。确定一名组长，对组员进行分工。如设计、绘画、涂色等，每组有一名记录员记录活动方案，形成初稿。主要使学生在上一环节的基础上拓展思路。最后进行成果展示。
设计意图：利用孩子已有的生活经验，拓展学习视野，挖掘课题，力求主题来自于学生兴趣和关注点。
最后对活动进行总结与评价：在这次活动中，你对自己的表现满意吗？让学生从下面几个方面评价：
你展示的成果是：
活动中印象最深刻的事情是：
活动中对自己表现最满意的是：
最大的收获是：
五、课后反思：
这节课上完后，我自己对这节课进行了深刻的反思，归纳为三优三不足。
一优：让学生在收集资料和设计成果中体验劳动的快乐和取得成绩的欢乐，使每个学生都能尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，帮助他们增强自信心。
二优：在这节课中“学”、“思”、“练”三者结合，形式多样。便于学生掌握基本知识，加强了迁移知识的能力。
三优：及时提出与本课教学目标关键内容相关的问题，帮助学生掌握一些学习的基本方法，培养学生收集资料的能力、创新的能力和动手实践的能力。
第一个不足：所使用的教学方法不够多样，没能充分挖掘学生的潜能。
第二个不足：没有给学生充足的时间去一一展示、介绍自己收集的标志。
第三个不足：给学生鼓励性的语言过于单一。