《莫高窟》的说课稿.doc
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1、莫高窟的说课稿 一、说教材 莫高窟是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧课文是一篇写景的记叙文作者以“总分总”的形式来结构全文课文共5个自然段分三段:第一段(第1自然段)写莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第24自然段)介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞;第三段(第5自然段)写莫高窟是举世闻名的艺术宝库 二、说学生 本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法如:理解词语的方法找中心句的方法但是该班学生的朗读能力和自学能力较差该班学生思维活跃部分学生特别喜欢表现自己能积极举手发言 三、
2、说教学目标和重难点 语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程各个学段都要重视朗读和默读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注意基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础同时注重开发学生创造的潜能促进学生持续发展”结合课标对第三学段的要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序领悟作者的表达方法”因此结合学生的特点我设计的莫高窟第二课时教学目标是:1、学生通过本课学习了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深2、揣摩文章的表达顺序领悟文章的表达法3、能正确、流利、有感情地朗读课文4、凭借课文具体的语言材料激发对劳动人民智慧的崇敬增强民族自豪感 本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离因此
3、教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深由于学生的朗读能力较差因此教学难点是能有感情地朗读课文 四、说教法、学法 语文课程标准指出:“语文又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有因而应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革:从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片运用情景教学法把学生带进的生活场景让学生对照图片阅读课文感受课文理解课文 教育心理学认为:教师本身的情感状态可以使学生产生共鸣让学生受到潜移默化的影响使课堂出现某种心理气氛因此在整堂的教学中教师充满感情
4、地朗读、引导让学生受到感染从而读出感情 课标指出:阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践因此我运用启发式教学精心设计富有启发生针对性层次性的问题给学生充分的时间让学生真正地与文本对话针对问题让学生在合作中取长补短互相启发促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容 五、说教学过程 (一)激情引入 德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒鼓舞”而别具匠心引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节课一开始我便用饱含激情的语言导入:同学们上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光
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