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教师职业倦怠的表现
近年来，国际上有关职业倦怠的研究已延伸到教学领域。大多数学者在教师职业倦怠问题上已达成以下一些共识，即认为教师职业倦怠是教师不能有效解决工作压力的一种反应.并且认为,教师在经历职业倦怠时有以下三种典型的心理或行为表现:
长期的情绪上的倦怠感
处于职业倦怠状态的教师常常表现出疲劳感,性急易怒，容忍度低。并且在情绪上缺乏热情与活力,有一种衰竭、无助感，且对诸如早晨必须起床上班等事情表现出恐惧或沮丧。有时还会感到无聊，空虚，觉得自己无法给他人以任何东西，并对生活冷漠,悲观.情绪上处于疲惫状态的教师对学生也会发展一种消极、乖戾甚至讥讽的态度。
人格的解体
教师人格的解体的表现之一就是减少接触或拒绝接纳学生；将学生视为没有感情的事物;用带有蔑视色彩的称谓称呼他们;用标签式语言来描述个体学生.不仅如此，对同事也常常持多疑妄想的态度.
较低的成就感
教师们开始感觉到在他们的工作中不再有什么值得去做.教师进入教师职业原本希望能够帮助学生获取知识，同时也对社会产生积极影响.当教师们感觉他们无法给学生的生活带来更大变化,而他们的职业所带来的诸如金钱、社会认可等回报也少之又少时，很多教师就产生了较强的自卑感。他们与同期毕业进机关的同学相比,觉得社会地位、经济实力相差甚远；与下海成“大款”的昔日同学相比，更觉得寒酸。当较低的成就感与前两种职业倦怠的感觉混合在一起时，它们就会大大减少教师工作的驱动力，这时失败就会成为一种生活方式，社会心理学家将之称为“学者型的无力感”.
那些经历着职业倦怠的教师通常在个人生活质量方面也都限于较低的水平，他们经常旷课,对于教学，也很少投入精力去努力提高。相反，他们会花大量时间去寻找新的职业。在健康方面,他们易于发脾气，经常控制不住自己去毁誉他人或一些事物，而且，还会经常陷入因压力过大而导致的失眠等亚健康状态。
总之,上述表现反映出陷入职业倦怠的教师的消极的心境和态度,而且这种倦怠感也已广泛影响到教师个体的各个层面。不仅如此,由于教师的职业倦怠，教师个体、教育事业以及整个社会都付出了相当大的代价.