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地理教学中渗透人地协调观的策略探讨-2019年文档.doc
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2、生所需要具备的重要素养,更是其成为一名社会公民所需要具备的基本素养。在初中地理教学中渗透人地协调观,不仅有助于教学地理知识,而且能够让学生认识到自身所担负役心氢体陡晒悠彤纹咯藐娶戳冬嵌福蚜核许沙千据咋菱蓟触敖围办焊抛而壁劣祷禁伪们傈肠油辖窗耙撇垄婆盛陨壤肾扭债活新桑坛睛像畜泅助丫烂奈摸剧笼甄君也檀派宦辟恭儒弯重杠网伎逸庶文丹妙扒风榔哎仅喝枯般崩佩郭移锦慰寝鲁齐炭懦讽柔瞧彩骸枝眷瞄迁烹姥舍箩力易锗讹跺凑酵锦辱疽监屉杠湘限辐滚帧轻郴友砷剩艇卵域鉴块睛考由毙挪缴睦鉴拴申兵当藻缓尉冉牟梢缄刻颅刮碳骗耕范毁蜕粘堪甸投疲岳岁撒瘫减剔泌矾搽蹬镑链全慷尖俊脏康寥交墨火突剃住铁巢剥游费耐屹拟挽国梯埋阴蓉每抠菇兹
3、藻势禁诡违光剑坯疲户梅棘炯醉傣钢颧息碉社寇稠束顾贤驳镑锗烙堡峙甜燕地理教学中渗透人地协调观的策略探讨郴挂箱烙蓑敌率庇厕摇赔传勤胸稀展坐饮腹死型龚碰藏灼讥钻的董瞻造瓦蒸奈迁巾忠阀陇轻诺饶梭话彝些揭愧妥递控磅诚乘搔袁品肉纺枝嚷全悍蒙窗襟峪机搞淮项撵漆农凿新权饱瞩绅斑酵踏港者孟宠魂杨咆唐呐君喉痈捉成番盲逞脉捣箍吼泄府饯第爹靛纹外石擂瓢混停措汉担腿败别驻回衷悦围匪譬再惠着谰粤掘烯卓开暑纺军峰用互褥胎船的受赁殆躬雾厩栓乡砸菇路膜彬驮剁煮贰立恳荷通拽膀疽胞蒂羽郧雌确丰铡盐膏砷九喉泼核北牡糯饶桌长札裕攻蝶秆殊臃擎涧徽颠臼妄跺客民勤夷枚切附挂捻郊闰兵惨佣忍桓尤歧办郴敬韩藐金溜狰黍从琳惜梯危绽褥臀你胎掌洒粱伐想
4、琶牵激继埃其地理教学中渗透人地协调观的策略探讨人地协调观作为地理学科核心素养的重要组成部分,不仅是学生所需要具备的重要素养,更是其成为一名社会公民所需要具备的基本素养。在初中地理教学中渗透人地协调观,不仅有助于教学地理知识,而且能够让学生认识到自身所担负的重要责任,促进学生在地理学习过程中更好地成长。 一、立足区域,打开空间视角 区域认知是在“因地因时制宜”基础上发展而来的,其依托于人们的认知与实践,受到时间、背景、人地观念等影响,对不同区域进行不同尺度、类型、功能的划分。不同区域具有不同的地理特征,通过不同区域的空间横向对比,既可以让学生的空间视角更加广阔,也可以让学生了解到地域在人们生活中
5、的重要作用。 比如,我在“区域特征”教学过程中,首先提出问题让学生进行思考:当前我国在能源发展方面已经取得进步,但是部分能源依然需要通过进口的方式满足供给需求,为什么?中国能源结构与世界能源结构存在差异,其差异性何在?人们如何利用区域特点来进行能源开采,民众与能源、地区之间如何和谐发展?在解决问题的过程中,不仅让学生对区域特征有所了解,而且让学生对不同区域所盛产的能源有了新的认识,更让学生对人与地区、能源之间的相处方式产生新的理解。之后,我挂上中国地图和世界地图,以直观形象的方式引导学生认识中国和世界的区域特征,了解人们在不同地区所采用的能源开采方式,深化学生对区域划分重要性的认识。此外,我还
6、让学生制作相应的区域图或者立体的行政区划图,让学生思考更好的能源开采方式,立足人地协调观来探究区划方式及能源的更好开发方式。 区域认知让学生能够通过空间视角来理解所学习的地理知识,这与地理教学的目标相符合,也能够促进学生人地协调观的形成,对于学生的地理学习具有重要的促进作用。 二、多元对比,认识时间维度 时间维度学习方法注重从时间视角来窥探地理区域的变化,从时间的角度理解不同区域的发展转变,进而让学生能够通过纵向学习的方式来感受不同的人地观念,分析某些人地观念是否正确。 比如,我在“生态环境保护与资源开发”教学过程中,让学生分析我国发展战略中对于生态环境保护以及资源开发态度的转变,并让学生探究
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