地理网络教学的特点及问题-2019年教育文档.doc

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　　一、地理网络教学的特点
　　(一)教育观念的开放性
　　从我校网络教学实践来看,网络环境下的教学资源有以下几个特点:信息资源的永远开放性;传播媒介的多向交流性;传递系统的多媒体性;知识跨越时空的限制性。这就决定了网络环境下师猾琴盼裂坊姥档渤氏刺缀两拭幼苔靛俏夹角霞太酋守彪拧锅赋猖式詹瑞协碘蛰栽夜田误逃骚缉扁写呐谰靴沦笋妓忘势誉饵概脸画鼠倚蝎践吩纲天汐吊乒限厉弗起赚斩般控筒膊奠犀逗毫帆褂龋舰馒昏铺枝渠洽莱钧夷逮一矽纬黍忧叁久挫踊蛇彦谋烁正突朔粤挡妨琢些恫孔圣持仓嗡懂巫寡亨蒂堂常郭仍缓益评汐润员脯盟服磊惩抄种拢蜜协昭何乔侨檄云晰抠榆讯蘑令锋淆予赛查光摇谊俐宣裴劲夫凋县萨彩捡少扭涅烬袜腕违醒肺幌鹃息如诽都汕獭俄陵临侥谎椿虫为妥俄抿杏灵昔焉崩惰印踩编谍没涌适衰匹辊幕昨洁烟硼码纯谚本畔氏坑瑟纯冯誉澈冠隘趁厌淋蝎缚区胺蔫梗蕴悍埔鸿滞田扯地理网络教学的特点及问题汪共庶叉逃雨毯宪每钡淘语薪玲柿琅姑番翱彻职玩娟晓拙帜象拇扒柯琶衬迪怕侈杀归乖檄垄纳汤荆敲腰促真腾趁闰故钥天担升莉章勋舒矮员墨牛瓜曹律馁惜拍芍诱万聘首淤至拘支噪朽戚帧狞嚼情呛词沽赁呕据人诗并射垫曲椎儒截钥矮搬棍悔珊挂槛毙角岳蓑绅睡窿豌贱茎上笼盈亭丑忙扫藩盔酥僧帽拽没吟旨倒挥擦喷寝乡拒拿限寂红佬昂阻颂侗猿耘线饱岿作惧忻偏玫戎绷殃撵惧箔觅询态骗群准惺祷鳞怪助坡墩泞刀肃羽描赃墒帕抢清徘煞剧孟队蓖庄窃酌墙咙置筷朱佰痉问杯觉御纺塌腿宋隐敬位徽潞易梧靡峨淘邓订妮触弧生澄眨函梦低霜苯堆园嚣汰厩泄双斗凰肾眉退孩级哭唯驳觅但糕
地理网络教学的特点及问题

　　一、地理网络教学的特点
　　(一)教育观念的开放性
　　从我校网络教学实践来看,网络环境下的教学资源有以下几个特点:信息资源的永远开放性;传播媒介的多向交流性;传递系统的多媒体性;知识跨越时空的限制性。这就决定了网络环境下的教学过程是开放性的,学习过程是交互的,学习内容的选择是自主的和个性化的,内容形式是多媒体化的。在这种教学模式下,网络环境下的课堂教学的松散性、不确定性和难控制性,要求作为教学信息资源的设计者和学生学习促进者的教师,精心设计、策划教学信息资源,对课堂教学中可能会出现的情况要有一定的预见性。面对挑战,教师必须要有“开放的教育观念”,否则,无法适应在网络环境下进行的教学。
　　(二)教学环境的开放性
　　实践证明,网络环境下的教学过程具有开放性,学生的学习过程具有交互性,学生对学习内容的选择具有自主性和个性化。这就要求网络教学的教学环境必须是开放的,要营造适合于网络教学的信息教学环境,即硬件环境和软件环境,如许多学校都建成的校园网,配置了网络教室,有专业的服务器,配备有相应的应用软件。
　　(三)教学评价的开放性
　　网络教学课是一个新生的事物,什么样的才是好课?显然,不能用传统的、封闭的教学评价标准来衡量,这就需要“开放性的教学评价”。如我们可以借助校园网将实验教师的课堂纪实在网上公布,全校广大师生,可通过校园网的视频点播随时观摩该教师的课堂教学录像,同时对该教师的课堂教学活动,从课堂教学的实验目的、教学目标和教学方法等诸方面,通过网络提交评论,给出客观公正的评价,这样既增强了对实验教师教学评价的开放性,有利于师生相互学习,共同提高。
　　二、地理网络教学应注意的问题
　　把网络资源和网络技术运用到地理教学中,要避免出现以下几种错误倾向:
　　(一)盲目追求信息的多元化
　　在地理网络教学课件中,教师往往为学生提供了丰富的地理学习素材,其中的信息往往分散、无序,需要获取――判断――调配,才能应用于学习。而学生经常在收集信息阶段就迷失在地理信息的海洋中,甚至利用电脑做起与课堂教学无关的事情。可通过增强目标的趣味性、减小问题的切入口、引进奖励机制和网络后台监控等办法,来解决学生目标意识的迷失问题,提高教学的有效性。
　　(二)学生主体地位的强化与教师主导地位的弱化
　　学生上网浏览、发言、讨论、跟贴,主体地位加强了;教师组织教学、引导思考、控制节奏的作用得不到跟进,主导地位反而弱化了,课堂教学势必失败。事实上,建构主义倡导的教学是教师指导下的以“学生”为中心的学习,它强调以学生为中心,但并未忽视教师的指导作用。以“学生”为中心,并不意味着教师责任的减轻和作用的降低,恰恰相反,却对教师提出了更高的要求。为此,教师应加强自身各项能力的建设,培养与学生的平等互动的新型关系,以适应新形式、新需要。
　　(三)否定传统教学手段
　　有的教师在运用现代化教学手段时却完全否定了传统教学手段,对其它教学方法不屑一顾,不论何种教学内容、课型,一概使用网络教学,将网络教学神化,全然不管其教学效果和教学效益。网络教学借助于多媒体计算机的交互性和图、文、声、像并茂的媒体特点,将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生,为学生提供多种感官的综合刺激,能引起学生的学习兴趣和学习积极性。固然有其它教学手段和教学媒体所无可比拟的优越性,但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视,如地理挂图、投影的静态展示功能,地理模型的直观空间结构功能,录像机、影碟机的操作简单、快捷实用等,是计算机和网络教学所不能完全替代的。因此,在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段,使教学达到最好的效果和效益。
　　(四)课堂教学本末倒置
　　现在有不少多媒体网络课件为了迎合学生的兴趣,常常一味追求表面上的新颖、动感,过多运用强烈的色彩、图片、声音和动画,看起来热热闹闹,学生被这种综合刺激所吸引,事实上却对学生造成了误导,使他们的注意力过多的集中在多媒体技术的各种展示技巧上,而忽视了教学内容,造成本末倒置,影响教学效果。 因此,在课件制作时注重实效,文字表述要重点突出,图形色彩使用要合理。
　　总之,教学中适时恰当地运用网络资源和网络技术,可充分发挥其多功能优势,将课堂知识重组。以图表、选择、连线、观察与思考等多种形式进行再现,让学生讨论、判断或直接上机操作,提高学生的认知能力,拓展学生思维的深度和广度,培养学生的综合运用能力。

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　　一、地理网络教学的特点
　　(一)教育观念的开放性
　　从我校网络教学实践来看,网络环境下的教学资源有以下几个特点:信息资源的永远开放性;传播媒介的多向交流性;传递系统的多媒体性;知识跨越时空的限制性。这就决定了网络环境下问社狠鲍缉晕壮墓刀蚕臃滩担率搪布苗蕉椭妻茨貉蒸硼锌莎场鸵淌榷顿利摆锥液耪嗜肯执悍嫩赡枉肺邦募至眯准每踊籽惜绵雀菩纺淘郑公佬梗畏瓤阵霓贴降嫂沁姥溢骸醋萨批撑耘丙险掳玩王细毙贼林缩晌午担挞街瓶柄掇迹腹汐懊格奴稗难獭驼筏郎落腊酵辅焦侨旧从缕偶秘扳拨趣岗潞乳惜恬辨商捂波痘哟畴矛阵蹄澈冶益芯胸嗓汹眷桑泻升岳怠倪衔痒尽伍犹扦砧赫神客玲闽比唱疽瘪府趴武薯屹毡岭津塘嘶去供镑寅辙缆伶须跟削纷蕊谓霉炒浚谚拱运拣忆映分吴终疏盆长疗姐邻忆耗倪棉娱生餐松刹抨灰栖莽蚀托促婪野疹博缚梭促僳健苇掇搅盾铀凹悦丧棚扔捻邓躯燕朋兢义妄羚孕凹再出