为什么要开展活动体验式主题班会.doc

普育学校体验式主题班会给我的启示
体验式主题班会途径:
一、 体验是感悟品德形成心路历程
传统德育注重学生行为习惯的养成,思想观念的说教河道道德人格自醒.较少关注品德内化过程,尤其德育要求通过主题道德认知和情感体验走进心灵—-———-人脑人心的形成品德素质心理机制。学生形成过程不仅是道德知情意行协调发展过程,也是感知-体验—明理—导行心路历程，情感因素。体验过程起到举足轻重作用。
二、 活动体验品德生成的“产婆术”（苏格拉底方法)
活动是德育实践的体现，活动既是德育手段、又是德育目的.活动体现出来德育特性1、主体性2、参与性3、生活性4、愉悦性
总结下活动对班级教育意义概括如下:1、有利于促进学生的心理健康2、有助于提高师生,学生间沟通合作。3、有助于提高班集体共同建设4、提升学生社会适应能力5、有利于发展学生良好的个性6、有助于家校有效合作。
三、 活动中体验到的,体验中形成品德
班会是班级育人方式，是品德自我构建的平台
班会是课，也是活动。因为它具有课的特点，而活动性又是他的基色调。教师版班会和学生版班会都是不可取的.
为什么要开展活动体验式主题班会
套用人家一句话：“听过忘记了，看过的记不住，做过的就理解了”——美国教育家曾说过：“告诉我，我会忘记,做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解."美国学者埃德加—戴尔1946年发现的学习金字塔理论(曾校长也曾经在大会上讲过)告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同.研究表明在两周之后,学生对知识的保持率在5％——90％不等，（用耳朵听讲授,知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50％，亲身体验、操作实践75%，)所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语!正所谓小活动大德育.
首先介绍班会课内涵
综观上述种种原因,不难看出班会课的重要性。正因为它的地位非常关键,所以作为班主任，要上好每一堂班会课,首先必须对班会课的意义缺少深入的研究.那么班会课应该发挥怎样的作用？什么样的问题属于班会课解决的范畴呢？我认为,教师只有认真分析班会课这一教育形式自身固有的属性，才能把握其本质,对学生实施更深一层的教育。
1、教育性。学校是对青少年进行教育的重要场所,要把爱国主义教育贯穿到育人的全过程。所以班会课的任务除了活跃学生的学习生活之外，更主要的是要寓教于活动之中,让学生通过生动活泼的形式接受教育，提高思想认识.
2、及时性。任何事件的发生、发展都有一定的时间、场合，对周围事物及人的影响都有一定的时机.如果过了这个时机，它的影响会变小甚至没有。因此，班会课要时时反映身边发生的事件，抓住时机，对学生进行教育.
3、针对性。一堂班会课只有40分钟，不可能太杂,包罗万象。另外,如果内容太多，对学生的教育印象也会冲淡。因此,班会设计要体现某一事件、某一观点的针对性，小而精，这样对学生的教育印象就更深.
4、趣味性.班会活动要提高它的教育效果,必须符合学生的年龄特征,增强它的趣味性，所以形式丰富多样、生动活泼，学生就乐于参与。
5、自主全面性。在群体中，总会有个性、个体的差异。使优生得到全面的发展“后进生"能有提高，给全体同学都提供一个锻炼机会，形成一股相互激励的风气是班会课的重要目标。
成效与再思索
开展班会课的必要性：
1、社会大背景的呼唤.
目前中国青少年心理状况严重 ，有3000万少年找不到快乐，其中，中小学生中有心理障碍者为21.6％—-32％，而且呈现明显上升趋势.社会现实告诉我们，必须有一个载体，能把素质教育提倡的精神、教育的理念完全渗透进来，让孩子在智商成长的同时，情商也能得到提高.因为绝大多数社会上的成功者都有很高的情商和智商.
2、学科教育的补充.
在现行的学校课程设置中，学校除对学生进行思想品德教育外，还需要集中地对学生进行科学审美、个性心理以及社会实践等各个方面的教育。班会课就是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式，班会课是对学科教育的一种很好的补充。
3、学生成长的需要。
班会课最终目的是提高学生明辩是非的能力，增加学生的集体凝聚力和荣誉感,丰富学生的学校生活。目前学校的教育方式是群体教育，学生在学习、生活的过程中总是不断的失败与成功，当学生碰到了困难，出现了不足时，能够有这么一个教育的平台，对学生进行教育，将会帮助其更轻松的越过障碍，取得成功.而且学生在这样的空间里，能较充分展示自己才华、个性等综合素质,从而对学生思想品质，良好学风及班级凝聚力与学生各种能力的培养提高都将产生重大影响。
开展活动体验班会好处：1、学生兴趣提高.从活动入手的班会课改变了过去的政治说教，克服了普遍存在的一些误区,做到了思想性、知识性、趣味性、实践性的有机结合,把学生的思想品德教育与素质教育有机结合起来，既提高了学生的政治素养，又极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生平时注意学习的积极性,班上许多学生在平时看电视、听广播、听报告、听人说话都留意积累知识经验.
2、学生自信心增强。新颖的班会课形式使每个学生都动了起来，每个学生在接到自己的任务后能主动完成，纠正了学生对事务性工作不负责任的态度，提高了学生(尤其是后进生)的自信心;
3、学生能力得到锻炼。明显地锻炼和培养了学生的各种能力(如：组织能力、语言表达能力、社交能力、应变能力和速记能力），提高了学生的智力和心理素质,养成积极进取、奋发向上的习惯,同时增强了学生对班级的向心力和集体荣誉感。学生非常喜欢班会课，这使教育计划和教育任务都能顺利、愉快地实施和完成。
综上所述，只要我们主观上认识到班会课对学生教育起到的重大作用，在实际工作中，确定好每一节班会课的教育重点,采取适当的形式，辅之以丰富的内容，班会课的教育就完全能够走出目前的误区,达到预期的目的。
关于体验式班会学习介绍
“体验式团体教育模式”研究，将心理学运用于学校教育教学和管理之中，培
养学生积极心理品质，预防和调适学生不良心理状态，加强教师心理资本建设，
推进课堂教学改革，提升班会和家长会品质,优化学校心理生态建设。
体验式班会概念
“体验式班会”是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。让学生在班会活动中体验、在体验中感悟与反思,在表达与分享中提升认知,最终达到自我成长、互助成长、共同成长的目的.
体验式班会是“体验式团体教育模式"的重要组成部分：
体验式团体教育模式—-—-1、班级体验活动(体验式班会）2、学校体验活动(体验式典礼）
3、社会体验活动(家长职业体验）
体验式班会三要素：人、场、技术
人:学生是主体：人人参与体验、交流、分享，从而促进人人有提升.
班主任是导师：忽而在前引导，忽而在后推动，忽而在左右陪伴和支持。
场：暖场活动:进入情境， 营造氛围。
动力场：动力来自于班主任的引领和推动；来自于同学的分享和相互支持;来自于组间的合作与竞争
技术：合适的技术能够让班会主题深化，触动学生心灵；能更好地帮助学生内观自我心灵成长、外观世界博学众长。
体验式班会 基本部分、环节
导入点题:点明主题 提示注意事项
暖场活动：创设情境、氛围 让学生融入其中
主体体验活动：投入活动 体验、感悟交流、分享
总结提升:归纳主题 升华、提升
（学习加油站： 初一新生存在不适应初中学习的困难，初二学生存在不适应学科猛增的问题，初三学生存在学习压力大的困扰,许多学生都出现不同程度的学习动力缺失、学习自信心丧失的情形。本次班会旨在通过两个体验式活动，让同学们能够从中获得一些感悟,从而激发学习动力,增强学习内驱力，树立学习自信心,以积极的心态应对学习困难。)
班主任老师们一定要利用好德育这块真地倡导真实课堂、真实德育：
班主任要力争成为学生人生导师。学习并运用心理学于教育教学实践之中，是班主任专业成长的必经之路。班会是班级教育的重要阵地,坚持开展体验式班会实践,将德育、智育、心育有机地结合，实施“大心育”工程，能更好地助力学生健康成长！
--著名教育家、中国教育学会会长顾明远先生
交流笔记:关于小组合作管理教学总结4点：
1、 有理论支撑——-学习金字塔
2、 有实践研究——郎式加分法（可视性强）
3、 评估激励
4、 实效性系统性连续性
5、 全员性，体验式从道德认识，提升道德意志培养、强化。
学习思考:1、我们的职业决不能混事
2、 管理不是搞花样，坚持会更好。
3、 教育就是做平凡事,做常规事———--坚持就形成特色.
4、 中层领导积极性？积极性的原动力—--？没人愿意当班主任,当也是赶鸭子上架.
5、 用人机制,参观学习时怦然心动，回来也很头疼.
课间操不是为了应付检查-—行为习惯培养常抓不懈,习惯是训练出来的。
教育的作用有多大—-—“一两遗传比得上一吨后天教育
工作奉献源动力？
班会而言
为了共同的目标，大家团结合作，共同努力、互相配合,才能把事情做好.
团结合作创造了奇迹！ 团结合作实现了梦想！
胜利感言:合作要有统一的目标，共同努力，讲究方法.
成功的关键除了要有统一的目标以外，还需要相互信任,乐于奉献，心中有他人的精神。
这个游戏的胜利说明合作需要有明确的分工，每个人都做好自己分内的事。顾全大局，听从指挥，还要学会与人沟通
团结合作要领:统一目标齐努力， 相互信任讲奉献， 顾全大局听指挥，讲究方法和沟通。
相信有了今天的经历和体验,在以后的生活中,我们每个人一定会运用好“团结合作"这把打开成功之门的钥匙，让自己的人生走得更精彩！
最后，老师要送给大家一句话：一滴水，只有汇入海洋,与浩瀚的大海融为一个集体,它才会永不干涸。
2、再度拓展。在本次的班会课研究当中，笔者不时会有一些想法出来。首先，班会课中的心理辅导怎样体现?其次,班会课是学生能力提高的一个平台，那么班会课是否可以走出教室,走向社会？毕竟我们的学生最终都将走向社会，仅仅停留在模拟环境中是否会对学生的能力发展有妨碍?第三,我们班有一个特色，就是全班队员都参与到假日小队活动中去，那么作为校内的平台——班会课，校外的舞台——假日小队，都是学生能力发展的载体,是否可以进行有效整合,互相协作,互相促进呢？带着这些思索，笔者想说的是“将班会课的研究进行到底!”