冀教版《灯祭》说课稿.doc
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1、冀教版灯祭说课稿 一、教材分析:冀教版小学五年级语文下册灯祭 课文选自迟子建的散文灯祭讲述了“我”对童年“灯”的怀念以及对“父亲”的追思从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情没有大起大落的情节却处处感人至深父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前本文在语言和表达方法上很有特色 1、善于捕捉细节进行描写 第二自然段详细介绍了做灯过程文笔流畅正因为父亲年年给我做灯所以我对做灯过程才烂熟于心 2、线索 明线:灯暗线:思父情并举感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤 3、情感的自然流露 “但不管它们有多动人也不如父亲送给我的灯美丽” 这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念让我们不由自主的涌动出
2、一种感动引起学生的共鸣:去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福珍惜拥有的快乐和幸福 二、教学目标: 这样一篇朴实无华而又感人至深的如何通过我们的学习体会作者在字里行间透露出的对父亲无限怀念的挚爱真情呢?根据课标对高年级阅读教学的要求针对学生实际我确定了如下教学目标: 1、知识与技能: 引导学生理解课文内容理清脉络感悟作者的表达方法体会的语言魅力 2、情感态度价值观: 引导学生联系上下文理解文中感情充沛的句子谈出自己的感受并有感情的朗读以达到深入理解所表达的情感体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情培养学生的美好情愫 3、过程与方法: 指引学生抓重点词句体会理解课文内容并通过“自读、感悟、
3、探究”等教学策略品味语言难点是体悟“灯祭”的含义 三、设计理念 设计本节课时都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开力求充分体现以学生的发展为本体现学生的“主体性”我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况确定了如下教学目标:引导学生理解课文内容理清脉络感悟作者的表达方法体会的语言魅力;引导学生联系上下文理解文中感情充沛的句子谈出自己的感受并有感情的朗读以达到深入理解所表达的情感体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情培养学生的美好情愫;指引学生抓重点词句体会理解课文内容并通过“自读、感悟、探究”等教学策略品味语言 课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能
4、力”崔峦老师也曾经说过:“就小学阶段来说主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力”我注意挖掘教材的潜在资源如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见摸得着的父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中又比如学生在用“父亲的离去带走了带走了带走了”进行说话训练的过程中对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵在这一过程中学生积累语言内化语言并灵活地运用语言最后赏读有关亲情的体会浓浓的亲情亲身体验、感受独特的个性化的父爱在此基础上再阅读其他或完成以“亲情”为主题的作文对学有余力的同学进行阅读与
5、写作的结合的训练 四、学情简介 小学高段学生已具备一定的语文学习能力有一定的语文知识基础对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高应学习并学会运用一定的写作技巧使增色结合本班学生在习作中存在的语言平淡缺乏说服力的问题设计本课引导学生感悟作者的表达方法体会的语言魅力 许多学生对亲情的理解仅仅停留在“父亲做灯送我”的层面上对于中父亲想方设法满足女儿为女儿做灯所折射出的深沉博大的亲情却不能深切体会设计本课同时也要学生用心体验亲情学会珍惜学会感恩 五、教学方法 为落实本课教学目标引导学生从重点段落入手通过默读、朗读加深对课文内容的理解引导学生感悟文本时能联系自己启发学生思考感悟亲情 六、教学过程: 【
6、教学准备】教学(幻灯片) 【课时安排】2课时 根据教学目标及重难点我设计了如下教学过程: 课前谈话:爸爸妈妈你喜欢谁? 一、导入: 师:从刚才的谈话中我们可以看出大家都非常爱自己的爸爸妈妈那大家看这儿画面上这些生活情景也一定在你的生活中经常出现来看一看(边配乐欣赏图片教师边深情地描述)小时候常坐在父亲肩头父亲是那伟岸的山他那双温暖的大手牵我走过每一个春秋依偎在父亲的胸膛是我最快乐的时光父爱伴我成长教我坚强给我无穷的力量有父亲在身旁就是我的幸福天堂 结:温馨的画面记录的是在父亲的呵护下孩子是那么幸福快乐深情的文字能更好的表达亲人之间的真挚情感著名女作家迟子建在她许许多多的文字里都写到了他的父亲灯
7、祭就是其中的一篇关于父亲的 设计意图:我在授课时开始的导入意在结合学生的自身经验创设情境通过配乐照片欣赏及教师深情地描述让学生产生情感共鸣 二、细节描写条理清楚 师:在这篇中大家可能还记得有这样一段细节描写(出幻灯片:细节描写出“做灯”一段) 1、提要求:请同学们认真地读一读想一想这一段是怎样写父亲做灯的过程的 2、反馈: 师:作者善于捕捉生活中的细节而且描写细腻条理清楚(出片:条理清楚)值得我们学习 3、其实在灯祭的原文中还有这样一段(出片)读一读透过这两段文字你体会到什么? 学生说感受: 教师相机评价: (1)不容易再说得具体点不容易呢 你说的非常好既联系了内容又说出了感受很会读书 (2)
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