特色幼儿园建设实施方案.doc

传统文化特色幼儿园建设实施方案
莱州市虎头崖镇中心幼儿园
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是中华民族几千年文明的结晶。中国的传统文化源远流长，博大精深，让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育，可以让孩子从小规范日常生活，学习礼貌和礼仪，让孩子们从小做一个知书达理，有教养，孝敬父母，讲道德的好孩子，同时还能培养幼儿的民族自豪感和热爱祖国的情怀，进而继承和发扬中国文化。因而为让幼儿充分接受中华传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，全方位地欣赏、领略中华传统文化，我园将传统文化与幼儿园的课程有机整合，寓于幼儿的一日生活中，丰富教育内容，促进全面发展。特提出如下实施方案。

一、 幼儿传统文化教育实践活动的指导思想
越是民族的，越是世界的。
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”作为保育和教育的主要目标之一。《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”等等。作为幼儿教育工作者，我们认为幼儿园的孩子对中国传统文化了解不深，中国的民族文化在孩子们心目中逐渐的淡化。
究其原因：一是我国的幼儿民族文化教育一直停滞不前，至今仍处于起步阶段。二是现在的幼儿园教育内容中，中国传统文化内容少，而且比较零散，教育的途径和方法比较单一。其三是幼儿园缺少有关传统文化内容的环境创设。其四是成人对中国传统文化的不重视，导致幼儿都对传统文化了解不深。其五是外部环境以及西方文化的渗透对中国传统文化的冲击。这些问题不同程度地影响到幼儿对传统文化的了解和继承。

二、幼儿礼仪教育实践活动的目标

三、幼儿礼仪教育实践活动的内容
四、幼儿礼仪教育实践活动的主要活动
五、幼儿礼仪教育实践活动的具体措施

六、幼儿礼仪教育实践活动的要求

儒家文化对德育有成效
　　宝辉幼儿园刘老师说，人一生最重要的是要懂得如何做人，如果不会做人，这一生也休想有很好的成就。而《弟子规》融入了儒家经典的精华，先教孩子懂孝敬父母，从细节上注意文明礼貌、珍惜别人的劳动成果，这应该是人生最重要的一课。
　　一位幼儿家长对记者说，自己的孩子学习《弟子规》后变化很大，非常懂礼貌。

　　反方：
　　身心全面发展是真谛
　　刚当上妈妈的叶女士说，学习传统文化无可非议，但如果把《弟子规》当主要课程太显单一，《弟子规》是儒家说教，不能因学这一本书而放弃其它课程。她希望在孩子幼儿阶段全面开发其潜能，为以后的学习打好基础。8岁孩子的家长徐先生说，从道德启蒙角度讲，孩子们很有必要学习文明礼貌，但如今社会对人才需求很高，英语、电脑、音乐都要了解才行，只知埋头学习《弟子规》是不符合现代教育目标的。
　　您对这种教育方法持何意见？欢迎读者拨打本报热线xx66810221发表意见。
　　家长对幼儿专学《弟子规》看法不一
　　海口市宝辉幼儿园的小朋友们本学期只领到一本《弟子规》和一本笔记本，在幼儿园的引导下，孩子们每天把大多数时间花在学习《弟子规》上，此举是否偏颇呢？对于这一新鲜事物，老师和家长们各抒己见，褒贬不一。
　　家长不解只发一本书
　　最近有家长拨打本报热线xx诉说困惑：自家孩子在海口市宝辉幼儿园已学习了好几年，往年该幼儿园所发的教材有《社会》、《健康》、《语言》等，孩子能领到好几本书。这学期可怪了，孩子只领到了一本《弟子规》和一本笔记本。只听说幼儿园在实施全新的教学模式，但没有课本怎么学知识？家长对此表示诧异。
　　孩子饭前先念感恩词
　　记者在该幼儿园大班的课程表上看到，每周的课程安排中，每天必学的科目是《德育故事》和《弟子规》，计算课每周只安排了一节，拼音安排了2节，其课程编排与其他幼儿园明显不同。据了解，幼儿园还邀请家长们每周来上一次课，让家长先学会《弟子规》后再教孩子。
　　该幼儿园前后两面墙上绘有巨幅图画《孔融让梨》、《孟母教子》等，都以弘扬中国传统文化为主题，墙上还贴着“百善孝为先”的标语。看到陌生人进来，幼儿园老师和小朋友们习惯于深深弯下腰鞠躬问好。到了午饭时间，记者在幼儿园小班看到，小朋友们围坐在圆桌前，一个个双手合十，齐齐地念“感恩词”：“感谢父母的生育之恩，感谢老师的教导之恩，感谢农村伯伯辛苦工作……”然后才开始吃饭，吃饭时小朋友们很自觉地不说一句话，把各自碗里的饭菜吃得精光后，懂对老师说：“我吃饱了，您请慢用。”
　　幼儿园老师认为，孩子们之所以这么懂礼貌，是学习《弟子规》的成效。
重视启蒙教育的国学大师朱熹曾说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本又在于居敬而持志，此不易之理也。根据这个说法，为学之道分为三个阶段，而这三个阶段分别以三种不同的活动为主，它们连成一个互相涵盖、循序渐进的过程，而非三个截然不同而互不相关的步骤。”

　　当下，这位国学大师的分阶段、循序渐进式的蒙学智慧仍影响深远。在武汉蒙正学堂里朱子的蒙学思想的精髓得到了很好的继承和发扬。它针对3-8岁儿童，依据孩子的心理发展特点，首创四月分级课程体系，演绎出精彩的幼儿国学 “四重奏”，为创办特色幼儿园提供了全新的模式。

　　蒙韵文言奠定幼儿国学之基

　　古人常常把教育分成四个阶段，第一个阶段是“幼儿养性——优美人格的奠定”，是指幼儿时期的孩童，心无分别，尘垢未染，真如湛然，性德纯正，心如明镜，朗摄无碍，先入为主，深深入心，终身不移。这一时期是人的一生中“可塑性最高，施教最容易”的阶段，《三字经》有言“人之初，性本善”，古人把这个阶段归结为“幼儿养性”的阶段。

　　如何能让幼儿真正的养性，帮幼儿奠定人格之基呢？武汉蒙正学堂的教育专家解读道：中国传统文化最重视儿童的“心灵”教育，许多的国学经典蕴含强大的教化力量，可以帮幼儿构建强大的人格。

　　致力于打造中式幼儿国学启蒙教育第一品牌的蒙正学堂，从最简单的三字文言入手，激发文言兴趣，培养幼儿对古文的美感和学习趣味，开发幼儿心智。蒙正学堂的国学老师谈到，像《三字经》一类的国学经典，合辙押韵，音律优美，朗朗上口，易于记忆，最适合幼儿学习。在教学过程中不苛求量的多少，也不增加孩子们的学习负担，只着重于培养幼儿的诵读兴趣。

　　武汉蒙正学堂在对幼儿进行国学启蒙的过程中，以《弟子规》为核心，让幼儿学习孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文七大礼仪主题。在循序渐进的学习过程中，幼童能够识认汉字1000以上，这样就为幼儿阅读国学经典奠定了基础。

　　历史小故事帮幼儿注入大智慧

　　蒙正学堂十分注重“童蒙养正”即让幼童接受圣贤智慧的熏陶，蒙正学堂创办人国学启蒙教育专家李广斌认为：一个人幼童期的教育对一生的成长都有极大影响，这个时期就要以圣贤的正心正行来熏陶、养育、启发他们。在这个时期所学的习惯、知识如果是正确的，就已经发展了他一生全部学习能力的50%，对这个人一生的教育将变得极为简单。

　　为了培养幼儿对古文的兴趣，获得深层营养，感知大智慧。在蒙正学堂的教学过程中，老师会在读完每段后讲解其内容，让幼儿能理解其中的道理，同时还可以将每段的故事生动的讲给幼儿，使幼儿对故事产生兴趣的同时对古文也有好感。

　　不仅如此，让儿童了解历史是武汉蒙正学堂学子的“必修课”，它通过90部历史动画，让幼儿了解中国朝代更替顺序，学习不同朝代的经典历史事件，激发孩子对中国历史的浓厚兴趣。这些经典故事不仅能够帮助孩子轻松学古文，同时也能内化成孩子独有的故事财富。让孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉的丰富知识，提高他们自身的文化涵养。

　　武汉蒙正学堂的老师指出，这些历史小故事含许多勤劳、立志、爱国、爱家、助人为乐的内容，孩子们可能目前不能完全理解这些国学经典，但是这种小故事的方式却让孩子们有了深层次的记忆，并且或多或少也得到了智慧的熏陶。

　　随着他们知识量不断增长，在以后的人生道理上一定会消化理解，并将一些优秀品格体现在自己将后的为人处世中。“这就好比给孩子们预存了大量的文化储备金，存着并不是没有价值的，存得越多以后就越富有！”蒙正学堂的老师说道。

　　德行礼仪树幼儿君子之风

　　国学大师朱熹有诗云：“洒扫庭堂职足供，步渠唯诺饰仪容。是中有理今休问，教谨端详体立功。”阐明的正是学习须注重实践躬行的本质，即强调所学之德行礼仪须时刻践行。

　　由此看来，国学之魅力不仅在于能带给人大智慧，更重要的是能培养德行使之具备君子之风。孟子云：“吾善养浩然正气”，可见德行的培养并不是易事，需要时间的积累和践行。在武汉蒙正学堂的日常教学里，就很注重培养幼儿“君子之风”，国学经典中的传统美德，如节俭、诚实、守信、忠义等内容的学习，不仅仅贯穿在课堂中，更践行在生活中。

　　据武汉蒙正学堂老师介绍，蒙正学堂的德行礼仪课程教学过程中通过茶道礼仪、日常言行礼仪、礼仪表演三种形式进行教学，通过这种“实战演习”的方式让孩子学会在生活中运用基本礼仪，以礼待人。

　　蒙正学堂创办人国学启蒙教育专家李广斌说，目前教育体制存在的问题就是往往不能将所学践行到生活中，这其实没有达到教育的目的。这在一定程度上是由于家长和教育人士的认知水平不高造成的，“现在一个知识型的人才已远不能适应时代需要了，德才兼备才是核心竞争力，而德行的培养远比让一个人掌握知识困难得多。”李广斌分析说。

　　目前从蒙正学堂走出的孩子基本上都能够将课堂上所学的礼仪用在生活中，究其原因，李广斌说：“幼儿国学讲究自我感悟与教学相结合，当这些日常礼仪深入到生活中后，幼童对于其理解就不止停留在被动接受阶段，而会产生自我吸收，后期自可达到不教而教的目的。”
国艺熏陶造就幼儿博大情怀

　　中国有璀璨的文化，经典诵读、历史故事、德行礼仪只是个中翘楚，音画、舞蹈、拳剑等也是传统文化中不可或缺的部分。蔡元培曾提出德、智、体、美、伦理五育，经此五育甄陶方可称为心智健康的人。孩提时代犹璞玉浑金，这个时期应对人的天性加以足够尊重，同时要培育孩子向善向美之心。

　　古人讲究“文武双全”、“琴棋书画”样样精通，“人才”不仅需要 “才”，更要是全才。蒙正学堂为了全方位培养幼儿对国学的热爱，通过开设民族风情、民族舞蹈、中国音画、曲艺缤纷、民间艺术、拳剑身手六个模块的国艺课程，激发幼儿对多种民族艺术的兴趣和喜爱，为将来的艺术发展打下广博的基础。

　　武汉蒙正学堂国艺班的老师说：“幼童接受国学教育，接受传统文化的熏陶，是要他长远地默默地变化其气质，使他的生命表现出某种深度，以提升人格质量，造就人才。教育的作用如春风化雨，润物无声，非浃旬间可蹴就，需经潜移默化之影响，才有聚沙成塔之终效。蒙正学堂所设国艺课程可以让孩子宜动宜静，动时活泼、静时雅致，培养君子、淑女的美好气质，造就博大的情怀。”

　　蒙正学堂创办人国学启蒙教育专家李广斌强调：作为教育者一定要知道教育的规律，了解孩子的成长。蒙正学堂所提倡的国艺鉴赏课程，通过多国学艺术的学习，在孩子的学习和生活中渗透艺术和审美，挖掘孩子的学习兴趣，加强对幼儿基础人格特质的陶冶，这是对幼儿培养极为有利的。

　　蒙正学堂的“文、史、德、艺”整套课程都讲究浸泡式学习，多方面全面培养孩子的素质和能力，用李广斌的话来说“我们是在帮孩子播撒文化记忆，我们会尽最大的可能让每一颗种子都生根发芽，这也是我们启蒙教育的重要责任”。中华传统文化源远流长，它作为我国文化宝库里的瑰丽奇葩，曾经伴随着一代又一代人的成长。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，应为幼儿的终身发展奠定基础，因此，长期以来我园一直将促进幼儿的全面发展放在首位，尝试充分挖掘中华传统文化所包含的韵美，有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿教育中，让中华传统文化厚实幼儿的素养，让幼儿在享受中国传统文化之美中，倾情弘扬中国传统文化之美。
为了让幼儿充分接受中华传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，全方位地欣赏、领略中华传统文化，我们将传统文化与幼儿园的课程有机整合，寓于幼儿的一日生活中，丰富教育内容，促进全面发展。
1.国粹中吸取美感，色彩中倾情弘扬
小班幼儿在对色彩有初步的认知和运用的基础上，通过讲故事、看戏剧，给脸谱涂色、绘画脸谱、制作脸谱等形式，让孩子认知不同脸谱的代表意义，了解经典人物的故事，从而热爱中国国粹——京剧。
2.剪纸中传递美感，创造中倾情弘扬
民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。
“小窗花、小蝴蝶、小妹妹……”一幅幅看似稚嫩，却又充满创意和童趣的剪纸作品，中班幼儿在剪中学、剪中乐、剪中创造，幸福从幼儿的手中流溢……
3.国韵中享受美感，艺术中倾情弘扬
自古以来，人类对“美”的追求从来没有停止过脚步。从对书法艺术、绘画艺术的鉴赏，对名川大山、老城古镇美景探寻的视觉享受；从欣赏音乐、聆听天籁的听觉享受，到品尝中国传统美食的味觉享受，“美”都带着有一种令人无法抗拒的魔力充盈在我们的生活中，虽然不能言表，但却可以在潜移默化中给人解忧消乏，去浮掠躁，给人以生活的希望与信心。
从中华传统文化 琳琅满目的众“美”之中，我们选择了适合大班幼儿认知和理解的古诗、成语故事、有代表性的民族舞蹈等传统经典艺术，使孩子不仅在认知上，更在情感上感知它们不可取代的情感魅力，并用自己的双手去表现和创造国韵之美！
实践证明，将中华传统文化引入幼儿教育，不仅能够让幼儿潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的文化，还可以帮助每一个孩子实现其富有个性的发展，乐在其中，悟在其中，逐步形成良好的个性心理和积极的情感态度，从而促进素质的全面多元发展。

附：中国传统文化有哪些 ？
-中国书法、篆刻印章、中国结、京戏脸谱、皮影、武术
-秦砖汉瓦、兵马俑、桃花扇、景泰蓝、玉雕、中国漆器、红灯笼（宫灯、纱灯）
-木版水印、甲骨文、钟鼎文、汉代竹简
-茶、中药、文房四宝（砚台、毛笔、宣纸、墨）、四大发明
-竖排线装书、剪纸、风筝
-佛、道、儒、法宝、阴阳、禅宗、观音手、孝服、纸钱
-乐器（笛子、二胡、鼓、古琴、琵琶等）
-龙凤纹样（饕餮纹、如意纹、雷纹、回纹、巴纹）、祥云图案、中国织绣（刺绣等）、凤眼
-彩陶、紫砂壶、蜡染、中国瓷器
-古代兵器（盔甲、剑等）、青铜器鼎
-国画、敦煌壁画、山清水秀、写意画、太极图
-石狮、飞天、太极
-对联、门神、年画、鞭炮、谜语、饺子、舞狮、中秋月饼
-鸟笼、盆景、五针松、毛竹、牡丹、梅花、莲花
-大熊猫、鲤鱼、芭蕉扇、风箱
-黑头发黄皮肤、丹凤眼
-红旗、天安门、五角星、红领巾、红太阳、长江、黄河
-唐装、绣花鞋、老虎头鞋、旗袍、肚兜、斗笠、帝王的皇冠、皇后的凤冠
-泥人面塑、锄头、清朝大辫子、铜镜、大花轿、水烟袋、鼻烟壶、筷子
-华表、牌坊、长城、园林、寺院、古钟、古塔、庙宇、亭、井、黄土、民宅
-汉字、数字8、6、4
-唐诗、宋词、《三十六计》、《孙子兵法》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《诗经》
-金元宝、如意、烛台、罗盘、八卦、司南、棋子与棋盘、象棋、围棋
-黄包车、鼻烟壶、鸟笼、长命锁、糖葫芦
-玉佩、鹫、千层底、刺绣、丝绸、檐
另外我国有各种各样的传统节日，很多事情有各种礼仪和习俗……
每个地方还有地方和民族的特色。
浓郁中国风 传承民族魂——新城花园幼儿园特色环境介绍
来源： 日期：[ 2010-10-12 ] 作者： 责任编辑：黄璐 浏览： 1738

苏州工业园区新城花园幼儿园在多元文化背景下幼儿民族精神孕育的实践研究下，在全人教育的理念引领下，开展了一系列的以“弘扬民族精神，圆融多元文化”为核心的园本课程活动，旨在引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感。活动中生成了许多优秀的幼儿作品，新城花园幼儿园常常以各种方式、各种途径将作品展示出来，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，幼儿园楼梯墙面上的玻璃带就是幼儿作品的一个展点。
这次，伴随着国庆的到来之际，新城花园幼儿园在园内的环境再一次与幼儿园特色活动结合起来，将中国的传统文化融入其中。中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。因此，在布局上呈现出由京剧脸谱、旗袍、青花瓷以及印染结合起来的一组浓郁的中国风。其中的每一件作品都是幼儿在老师、家长的帮助下共同来完成的。
中国风（一）：京剧脸谱
京剧是中国五大戏曲之一，京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。京剧脸谱艺术是广大戏曲爱好者的非常喜爱的一门艺术，国内外都很流行，已经被大家公认为是中华民族传统文化的标识。
装饰效果：在一张张京剧脸谱周围用一朵朵红色的祥云围绕，凸显出浓郁的中国味道。
中国风（二）：旗袍
中国民族服饰种类繁多，色彩纷呈，是民族传统文化和审美意识的具体体现。而旗袍是传统女性服饰之一，旗袍具有中国的女性服饰文化象征意义。
装饰效果：旗袍的样式、图案、材质可各不相同， 幼儿与家长共同设计出的各式旗袍将幼儿园的长廊瞬间变成了旗袍展。
中国风（三）：青花瓷
中国民间艺术工艺品历史悠久，内容丰富多彩。其中青花瓷就是中华文化的一朵奇葩，它又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一。
装饰效果：在玻璃板上装饰青花瓷的花纹，再将幼儿绘画出的一个个青花瓷器放入其中，尽情享受青花瓷带来的视觉盛宴。
中国风（四）：印染
印染又称之为染整，是一种加工方式，也是染色，印花，后整理，洗水等的总称，至 1834 年法国佩罗印花机发明前，我国一直拥有世界上最发达的手工印染技术。
装饰效果：幼儿用宣纸印染出的作品，虽然稚嫩，但是自然又有童趣，经过些许的装饰与点缀，依然能呈现出印染带来的独特魅力。
中国的传统文化是中国特有的，有着五千年的悠久历史，是中国的宝贵财富，在幼儿教育中传递中国传统文化的讯息，特别是通过环境创设和利用，能幼儿有效地得到多元文化背景下的中国优秀传统文化的浸润，这新一代中国人才能继承和发扬中国的文化，让中国的传统文化世代相传。
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是中华民族几千年文明的结晶。
　　对传统文化进入幼儿园是得到大家认同的，中国传统文化是由历史延续和继承下来的一种文化，它是人类的宝贵财富，是中华民族发展的希望。中国的传统文化源远流长，博大精深，让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育，可以让孩子从小规范日常生活，学习礼貌和礼仪，让孩子们从小做一个知书达理，有教养，孝敬父母，讲道德的好孩子，同时还能培养幼儿的民族自豪感和热爱祖国的情怀。
　　我园主要从以下五个途径实施传统文化的传播：

　　一、环境教育 　　蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”优秀传统文化是我们民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富。从小进行这方面的启蒙教育，让幼儿从小就接触传统文化，在刻意营造的传统文化氛围中成长，吮吸中国传统文化的精华，对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。幼儿园的环境是一本无声的教科书，它通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响。因此，将传统文化内容渗透到环境中去，可以扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，使幼儿从另外一个角度接触和了解传统文化。首先我为幼儿创造了一个能与之亲近的传统文化环境氛围。如：在走廊、楼梯转角和专门的活动区角的墙上挂上幼儿动手制作的花灯、川剧脸谱、剪纸等民俗手工艺术作品。另外创设多种具有传统文化特色的活动区角，如：“农家院”、“戏曲服饰表演”、“传统小吃坊”等，使幼儿受到传统文化的熏陶。并且适时采用不同中国传统佳节的风俗，对幼儿进行教育，各个班级会在主题墙面上设置该节日的由来、庆祝方式、各地风俗、习惯等内容以引导幼儿认识与了解，把教室装扮得符合该节日特点。例如把“中秋佳节”的意蕴定为“团圆”，进行了“我们是一家”的活动。为了使幼儿理解便设计为“游戏我的家——孤独与困难——感恩——送礼——分享”，在活动中幼儿共同思考并体验到了战胜困难的快乐及分享了彼此的快乐。整个活动层层展开，既显现出了节日内涵又结合了幼儿的自身特点。元宵节是我们中华民族的传统节日之一，随着人们生活的提高，娱乐活动也越来越丰富，但孩子们了解民俗文化的机会却不太多，借着这个机会，让民间艺术走进幼儿园，通过大家自己动手包汤圆、自己做花灯体验劳动的辛苦与快乐，同时，培养孩子对传统文化的了解。让幼儿在传统节日气氛的烘托中，亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。

　　二、一日常规 　　在学习背诵经典文章的同时，进行传统文化的教育，让孩子受到良好的熏陶，并让孩子找到成功的自信。通过对千百年来传承的传统幼儿启蒙教育读物的学习，使孩子在思想上形成根深蒂固的传统道德、礼仪观念，发扬我国奋进、尊老敬贤、尊师重道的传统美德。
　　另外，让幼儿学习了解一些浅显的古典书籍，可以修身养性，做一个人见人夸，有教养，讲道德，知书达理，不危害社会的好孩子。例如在《弟子规》中，提倡对父母讲孝道，尊敬父母，关怀父母，友爱兄弟。对朋友讲信义，与人为善等都是很应该的。“谨而信”部分还提出了一套让青少年循礼守法的规矩，服饰衣冠要整洁，饮食要节制有度，儿童不要饮酒，不要和别人比吃穿，儿童要珍惜宝贵时光，重视向别人学习，以别人的德、才、艺为榜样勉励自己。我认为它们对幼儿的行为规范和良好品德的形成具有潜移默化作用，因此，我把它吸纳到幼儿园的一日常规中，利用早读、晚读等小时间段让幼儿加强对《弟子规》、《三字经》等古典书籍的学习。饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。如：玩猜谜游戏、手指游戏《五指歌》、《手指一家》等：说童谣《小黄狗》、《排排坐》《颠倒歌》等：讲童话、传说、美德故事《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》、《大禹治水》、《牛郎织女》、《孔融让梨》、《司马光砸缸》等使传统文化渐渐影响着幼儿。另外结合一日常规方面加强幼儿礼仪教育，各班设立礼仪教育专栏，评选礼仪小标兵，并将礼仪教育渗透在活动中，将游戏、学习、入园、离园、户外活动、进餐、盥洗等编成幼儿朗朗上口的三字经，便于传唱与记忆。

　　三、主题教学 　　在传统文化教育上，我引进了主题教学模式，将幼儿学习京剧、民族乐器表演为教学试点，开展启蒙教育活动，让孩子们了解民族传统戏曲、乐器演奏等传统文化精髓，把传统文化带入到幼儿中间，使幼儿初步萌发审美情趣，促进美育情感，为培养健康人格做学前准备、提高幼儿人文艺术修养。例如在大班上学期组织幼儿开展了《梦幻西游记》的主题活动，通过故事《水帘洞》、《猪八戒吃西瓜》，儿歌《孙悟空打妖怪》、《芭蕉扇》等理解故事、儿歌内容，感知主要人物的不同特点；通过音乐《闹龙宫》，了解京剧是中国的一种艺术表演形式，增长对中国传统文化艺术的亲和力。在一系列的活动中，孩子遨游在神话王国里，感受到了中华传统文化作品的艺术魅力。
　　我们不但组织专门性的主题活动，在其他内容的主题教学中，我也将中华传统文化的内容渗透其中，通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用。在《神秘洞》的主题活动中，渗透剪纸《洞洞窗花》，了解窗花是我国传统的民间艺术，学会欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花；在《故事啊故事》的主题活动中，渗透经典童话故事《白雪公主》、《丑小鸭》等，探究童话世界里各种好听好玩的事情。总之，在不同的主题活动中，我们会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统文化的感受力。

　　四、游戏活动 　　幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏。例如在体育游戏中开展“丢手绢”、“踩高跷”、“炒黄豆”、“跳房子”、“吹泡泡”、“小小飞行员”、“跨大步”、“鲤鱼跳龙门”等民间游戏；在语言游戏中，阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗。对幼儿进行生肖文化教育时，组织幼儿开展“找朋友”的游戏，让幼儿将十二生肖对应汉字与十二地支对应汉字进行匹配，加深幼儿对生肖与地支之间关系的理解：开展姓氏文化教育时，通过玩“送字宝宝回家”的游戏，使幼儿认识单姓、复姓，学会按单姓与复姓的区别将姓氏汉字进行分类。各班还根据自己的研究课题开展了“民间剪纸”、“绣花”、“捏泥人”、“编中国结”、“写毛笔字”、“画中国画”等实践操作大比拼活动，让孩子通过多种材料、多种艺术表现形式，进一步弘扬中国传统文化，在自主、愉快的游戏中，使幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。

　　五、知识讲座 　　邀请有一定文化底蕴的学者老师来我园开设“中国传统文化”的讲座。因为我们是大学附属幼儿园，大学里有着许多优秀的教师，他们对传统文化都有着独特的见解，通过他们的讲座使幼儿园老师们意识到要努力学习中国传统文化，了解民族文化的精华，提高自身文化修养，做一名具有良好文化素养的幼教工作者。
　　山东大学威海分校新闻传播学院的张老师来我园开设讲座时，深入浅出地给大家分析儒家与道家思想火花的碰撞；谈学业要精，谈待人之道：谈佛学，宽怀博爱：谈弘扬国学，弘扬中国文化，弘扬中华传统美德，使老师们意识到，作为炎黄子孙，要扎根于中华文化的沃土，汲取中华文化的营养，做一个堂堂正正的有高尚情操的中国人。
　　遵循幼儿整体认知的特点，我根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，净化幼儿的心灵、陶冶幼儿情操、提高幼儿素质，形成积极的情感意志和良好的个性，在理性教育与非理性教育有机整合的完整性教育中形成完满人格。
　　只有从小对幼儿进行中华传统文化教育，我们的中华传统文化才能得以宏扬，民族精神才能得以振奋。遵循“古为今用”的原则，我将努力挖掘中华传统文化精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新“中国风”浸润下的幼儿园主题环创---金太阳幼儿园特色校园文化
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发布者： 刘红梅
“中国风”浸润下的幼儿园主题环创
------金太阳幼儿园特色校园文化

长期以来，在我国幼儿艺术教育领域中，对幼儿进行民间艺术教育的探索一直是个薄弱环节。为了更好的让幼儿了解中国，认识中国，本学期在幼儿园环境创设主题方案中，力图打造富有“中国风”特色的幼儿园主题环创，让孩子们在“中国风”主题的环境浸润下感受民间艺术的别样韵味！ 本次主题环创过道吊饰的整体风格选用的是青花瓷图案，清新雅致、美观大方，如：一楼吊饰以中国京剧国粹脸谱元素为基底制作的别致三角吊灯，加以中国风样式的蓝色边框，突显浓厚的国粹底蕴；二楼吊饰则是巧妙地利废利旧，用奶粉桶和纸盒拼合出各种特色图形，加以青花瓷镶嵌在图形及奶粉桶上，整体感觉古典素雅；三楼的中国结吊饰，大气美观。楼梯间的挂饰选用富有中国乡土气息的麻布口袋、竹筐、传统花布等等，为本园中国风主题环创别添风采！
同时，在“中国风”主题背景下的班级主题墙独具匠心、内容多彩，充分展示了本园教师们的心灵手巧和教育智慧。每个班的主题环创都彰显了本班的特色，例如青苹果班以青花瓷图案与黄底花瓣结合点缀出的室内墙，尽显华丽大气；橙果果班的墙壁吊饰则以扇面为依托，映衬出活灵活现的卡通京剧人物，既大气优雅又不失可爱活泼。各班的区角和主题墙饰也是尽显特色，为孩子们营造了良好的环境。
总之，在金太阳幼儿园的走廊、楼道、教室、睡房等每一个角落，都能看到浓郁的中国元素，彰显本园丰厚的物质文化，透过丰富的物质文化底蕴烘托出本园的精神文化，升华出本园“中国风”的特色校园文化！

人。将民族传统文化教育渗透于幼儿园一日活动之中

作者：陈亚琴 李 芳　摄影：　来源：转帖　发布时间：2010-07-08　阅读次数： 4251
中华民族的传统文化，博大精深，是我国人民数千年文明智慧的结晶,是我们的文化母体。如何充分发挥幼儿教育的特殊功能，弘扬民族传统文化，让孩子们在潜移默化中得到传统文化的熏陶，使中华文化传统得以光大，从而加厚幼儿生命的底色,达到弘扬中华民族优秀传统美德和优秀传统文化的目的，这是一个必要而有难度的课题。
一、课题研究的背景和意义：
1、课题研究的背景：
作为幼儿教育工作者，我们认为幼儿园的孩子对中国传统文化了解不深，中国的民族文化在孩子们心目中逐渐的淡化。
究其原因：一是我国的幼儿民族文化教育一直停滞不前，至今仍处于起步阶段。二是现在的幼儿园教育内容中，中国传统文化内容少，而且比较零散，教育的途径和方法比较单一。其三是幼儿园缺少有关传统文化内容的环境创设。其四是成人对中国传统文化的不重视，导致幼儿都对传统文化了解不深。其五是外部环境以及西方文化的渗透对中国传统文化的冲击。这些问题不同程度地影响到幼儿对传统文化的了解和继承。
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”作为保育和教育的主要目标之一。《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”等等。为此，我们确立了这一课题。
2、课题研究意义价值：
国家的魂魄、民族的精神，始终是以文化为载体流淌在国人心中。五千年以来，中华文明在博大精深的中华民族传统文化中孕育、诞生、成长、壮大，中华的灿烂文明要继承、要发展，始终离不开它肥沃的土壤——中华民族的传统文化。
而幼儿教育作为教育体系中的最初阶段、基础教育的有机组成部分，也应当实施民族传统文化教育。我国新时代的幼儿生活在多元文化背景中，体验到了不同文化的风情，这理应是件很有益的事情。然而，有的幼儿在体验外来文化的种种优点之后，对本民族的文化变得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。一个民族、一个国家，只有当她的儿女对她怀有浓厚的感情，为了她的繁荣昌盛而努力奋斗的时候，她才能不断地发展。通过让孩子了解中国传统文化，激发幼儿对祖国的荣誉感和自豪感，潜移默化的培养幼儿的爱国主义情感。因此，为培养幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人，在幼儿教育中必须加强民族文化教育。
二、课题研究的内容：
我们把民族传统文化通过环境创设、丰富多彩的一日活动等方式对幼儿进行中华民族传统文化教育。
1、开发幼儿传统民族文化课程资源。挖掘、筛选、整理优秀健康的民族传统文化是这一课题研究的前提。在课题研究过程中，我们以《幼儿园工作规程》和新颁发的《幼儿园教育指导纲要》为指导，综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求，遵循幼儿身心发展的特点，在传统文化中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受并有助于幼儿理解的民族传统文化知识点。
2、幼儿民族传统文化教育开展的内容：
1）吸引童心的十二生肖褶褶生辉的感恩教育。
大班年级组将学习、认识洋溢着中华民族厚重的传统文化气息的十二生肖做为自己班级的切入点，采取诗歌、图片、律动、绘画、手工等方式，通过轻松愉快的方式让孩子们认识、了解十二生肖，学习与之相关的春节、春联等风俗。
还在活动中渗透关爱、感恩教育，让孩子们除了知道自己的生肖以外，也知道父母、爷爷奶奶、外公外婆等长辈的生日，教育孩子们懂得感恩，取得了很好的效果。
2）学习民族文化，从小爱我中华
为了让孩子体验、了解祖国的地大物博，幅员辽阔，人口众多，中班年级组以认识、了解56个民族为切入点，让孩子通过听音乐、看歌舞表演、图片、图书、绘画等多种形式了解掌握各民族的文化、风俗习惯，民族舞蹈的特点。
孩子们在愉悦轻松的环境氛围中，欣赏到了西藏的雪山、布达拉
宫，新疆的火焰山、哈密瓜、葡萄，傣族的泼水节、孔雀，蒙古的大草原、骏马，回族的清真寺等。祖国各地的美丽风景，都深深吸引了孩子们的眼睛，在惊叹不已的同时，孩子们真切的感受到了我们国家的美丽富饶，从而激发了做为中国人的自豪感、自信心，也增强了要建设好祖国的决心。
耳濡目染，孩子快乐的接受了民族文化的教育、民族精神的熏陶和民族情结的感染。
3）国粹中汲取营养小宝宝茁壮成长
京剧脸谱是京剧这一“国粹”的重要组成部分。是中华民族的艺术瑰宝，而现在的孩子们对这些了解甚少，为了弘扬国粹，让孩子们从小了解相关知识，小班年级组从孩子们喜欢的脸谱入手，通过班级环境布置，讲故事，听、看戏曲，给脸谱涂色，绘画脸谱，制作脸谱等形式，让孩子们认知不同脸谱的代表意义，了解经典人物的故事。
孩子们在活动中知道了红色的脸谱代表忠勇义烈，黑色的脸谱代表刚烈、正直、勇猛，白色的脸谱则代表奸臣、坏人等等，知道了诸如关公千里走单骑、包龙图铡驸马等脍炙人口的传奇。从中，孩子们学会了以脸谱辨忠奸，培养了初步的正义感和是非观。
三、课题研究开展的途径和方法。
（一）寓幼儿民族传统文化教育于环境的创设和利用中
现代教育十分重视环境对儿童身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。墙饰作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。
为了让幼儿充分感知中国传统文化，教师充分利用墙面环境，将班级走廊、墙面等充分利用起来，把收集到的十二生肖图片、中国名胜古迹、京剧脸谱、祖国特产张贴在墙面上，并把收集到如相关的故事、儿歌、相关图片资料等以文字或绘画在墙面上张贴。每个班级还为幼儿开辟了专门的墙面，用来展示幼儿和家长收集到的相关物品资料、制作的作品，为幼儿营造了一个别具特色的中华民族大花园。
（二）寓民族文化教育于一日生活各环节中
具备了浓厚的民族特色的环境，我们认为丰富多彩的一日生活教育活动是幼儿园实施活动的保证，只有找到民族文化教育与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿民族传统文化教育穿越时间和空间，取得成功。
幼儿与成人、同伴之间的共同生活、探索、交往等，是其社会学习的重要途径。我们从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。为此各班都创设了活动角，让幼儿在活动角区中去听故事、绘画、看有关的资料等，让幼儿通过环境和游戏了解中国传统文化的博大精深。
并把有关的内容有机融入到一日生活各个环节中，通过游戏、歌曲、儿歌、绘画、折纸、故事等各种活动方式，让幼儿轻松自如地了解掌握有关知识。
（三）以大型活动为载体，加深幼儿对中国民族传统文化的理解。
为了丰富活动内容，更好地发展幼儿对中国传统文化的理解和运用，各班围绕十二生肖、56个民族、京剧脸谱等主题，开展了大型长卷画、、十二生肖故事比赛、说唱京剧、有趣的少数民族特产展览等活动，让幼儿通过绘画、折纸、唱、说、跳、看等表现方式加深对中国传统文化的理解和认识。
（四）利用幼儿园、家庭、社会环境中的教育资源加强幼儿对民族传统文化的教育。
新《纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。在这个课题研究