参加北京十一学校的教育年会有感.doc
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1、【领航日记1】北京十一学校的教育年会培元中学 廖榕新 2017年8月26日,今天是到北京的第一天,我们有幸参加了北京十一学校的教育年会。北京十一学校,原名军委子弟学校,在海淀区八十多所中学中能排到前五名以内。是北京最早进行体制改革的学校之一。本次年会的主题是“未来.已来”。年会采用自助式菜单,年会有海报展示、圆桌论坛、新手发布、成果教育四个主题,让每位参加的老师自选参加课程。每位老师结合自己的专业、兴趣、爱好形成自己的个性化的日程表。其实在前一天我就通过公众号,挑选了几个课程。但当我步入会场后,发现很多的海报展示,很多的圆桌论坛都很吸引我,恨不得所有的圆桌论坛都去听,所有的海报都去看,因为本次
2、教育年会从课程建设到行政管理、学生社团组织、教师文化建设、校园安全、学校资产管理等方方面面都有,但很多圆桌论坛都是同时开始的。我参加的第一个圆桌主题是“学校自我诊断,引领学校改革”。北京十一学校针对老师设置了一个教育教学诊断,用于老师发现自己的不足,促进老师自主发展。纪天容老师讲了“一个高冷教师的转变史”。当她的教育教学诊断各项分数都高于年级平均分的时候,突然发现在“风趣幽默”一项只有84分,低于年级平均分,引发了纪老师对自身教学风格的思考,通过采访学生,发现她给学生的第一印象居然是“高冷”!后来通过听课学习活跃课堂气氛的方法,与学生多接触,培养感情;课堂上注重活跃氛围等,终于在下学期“风趣幽
3、默”的诊断达到了98分。在这个案例里,我吃惊的地方在于学校的教育教学诊断为什么这么重视课堂教学的“幽默风趣”?他们的答案是幽默风趣可以让学生对课堂教学更加专注,通过讲一些小笑话,拉回学生的发呆、走神,也可以加强师生关系,从而更容易让学生“亲其师、信其道”。第二位老师讲了教育教学诊断的第二个关键词“高效课堂”。颜老师是“高效”这个选项里得分最高的。他首先抛出的第一个问题是:在学生眼中,怎么样的课堂才是高效课堂?教师眼中的高效课堂和学生心里的高效课堂是否一致?他讲了三个关键词“低姿态”、“低起点”、“高自主”。据说能到北京十一学校教书的老师基本都是北大、清华的博士及以上。“低姿态”是不要让学生觉得
4、,老师你虽然很厉害,但你的厉害和我没啥关系。一旦出现这个问题,说明这位老师的课堂教学出问题了!不要让课堂中最厉害的总是老师。他的解决方案是通过设计问题链,来服务所有的学生,学得轻松的学生提前出来,学得比较困难的学生也会在最后一环出来。“低起点”是指学生刚进入这个学科不久,和这群博士毕业的老师不一样。要正确看待学生的高度,真正换位思考,在我们的课堂留下些许模糊与空白。“高自主”最重要,也最难做到。基于学生的基础,把学生不会的知识整理成问题链。学生会的坚决不讲,学生通过自己看书会的也坚决不讲,学生通过问其他同学会的,也不讲。这就是“三不讲”。不自学在课堂上就是零收获。他认为所谓的课堂效率也是包含在
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