统编教材五六年级教材解析及教学建议.ppt

用好统编教材，培育时代新人 统 编 五、六 年 级 语 文 教 材 解 析 与 教 学 建 议王台铺矿小学校 韩玉霞 教材总体特点1.明确一个核心概念语文语文素养素养必要的必要的语文知语文知识识基本的基本的语文能语文能力力适当的适当的方法策方法策略略良好的良好的学习习学习习惯惯2.认识一个双线结构宽泛的人文主题宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素螺旋上升的语文要素3.了解三位一体阅读体制 课外课外 阅读阅读 略读略读精读精读4.教材的整体性增强导语：交代单元学习目标课文：从具体语言中学习、领会语文要素交流平台：梳理、总结方法词句段运用等：巩固、拓展相关内容目标呈现明晰 目标安排有序目标达成集中 目标训练做实5.教学的梯度在彰显五年级，无论是阅读、习作、口语交际、综合性学习，其目标要求、方法策略在前四个年级基础上逐步提高，又与六年级联系紧密。低年级识字量大，中年级比较均衡，高年级减少，到六年级没有安排识字，只安排写字。低年级识字量大，中年级比较均衡，高年级减少，到六年级没有安排识字，只安排写字。6.识字量逐步减少1阅读理解与积累阅读理解与积累2思维想象发展与提升思维想象发展与提升3“习作习作”编排与探究编排与探究五、六年级教材编写思路与教学建议阅读理解阅读理解与积累与积累一、选文的变化一、选文的变化1.选文的角度更广2.选文更重经典性3.特殊的教学定位4.编排的方式创新二、阅读能力训练梯度的变化二、阅读能力训练梯度的变化把握主要内容 体会思想感情了解写作顺序领悟表达方法语言积累运用朗读默读略读浏览预测提问有一定速度阅读有一定速度阅读有目的地阅读阅读理解阅读理解阅读方式阅读方式阅读策略阅读策略1.把握文章主要内容把握文章主要内容理解句子理解段落理解篇章阅阅读读理理解解把握文章主要内容把握文章主要内容三上6单元“祖国河山”：借助关键语句理解一段话的意思。三下3单元“传统文化”：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。三下4单元“观察发现”：借助关键语句概括一段话的大意。三下7单元“家国情怀”：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。三下8单元“古代故事”：了解故事的主要内容，复述故事。四上4单元“神话故事”：了解故事起因、经过、结果，学习把握文章主要内容。四上7单元“家国情怀”：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四上8单元“古代故事”：了解故事情节，简要复述课文。四下6单元“儿童成长”：学习怎样把握长文章的主要内容。五上3单元“民间故事”：了解课文内容，创造性地复述故事。六上6单元“保护环境”：抓住关键句，把握文章的主要观点。六上8单元“走近鲁迅”：借助相关资料，理解课文主要内容。六下1单元“民风民俗”：阅读时分清内容主次，体会作者如何详写主要部分。六下2单元“外国名著”：了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。（把握主要内容为写梗概打下了基础）2.体会文章思想感情四下1单元“田园生活”：抓住关键词句抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。四下4单元“动物朋友”：体会体会作家是如何表达对动物的感情的。五上1单元“万物有灵”：初步了解课文借助具体事物借助具体事物抒发感情的方法。五上4单元“家国之殇”：结合资料结合资料，体会课文表达的思想感情。五上6单元“舐犊之情”：注意体会作者描写的场景、细节场景、细节中蕴含的感情（在六上2单元灯光后练习中迁移运用）。五下1单元“童年往事”：体会体会课文表达的思想感想。六下4单元“志向与心愿”：阅读时，关注关注神态、言行的描写，体会体会人物品质。查阅相关资料资料，加深对课文的理解。3.了解文章写作顺序了解文章写作顺序文章写作顺序：顺叙、倒叙、插叙顺叙时间顺序空间顺序事情发展顺序参观游览顺序阅阅读读理理解解4.初步领会文章基本的表达方法初步领会文章基本的表达方法阅阅读读理理解解叙述、描写、说明、议论、抒情想象、联想、类比、象征、烘托、对比、抑扬悬念、铺垫、承上启下、前后照应比喻、反复、排比、反问、拟人、拟物、夸张5、语言积累运用、语言积累运用 复述能力复述能力三下8单元：了解故事的主要内容，复述故事。四上8单元：了解故事情节，简要复述课文。五上3单元：了解课文内容，创造性地复述故事。六下2单元：了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。阅阅读读理理解解概括能力概括能力三下4：借助关键语句概括一段话的大意。五上3：提取主要信息，缩写故事。六下2：学习写作品梗概。阅阅读读理理解解积累语言经验积累语言经验15篇写“水汪汪的大眼睛”，有9篇是写“月牙似的眉毛”，还有18篇都是写“樱桃小嘴”。缺少词汇积累。没有主动运用平时积累的有新鲜感词语的意识，或者说是习惯。丰富学生的语言经验是语文教学的重要任丰富学生的语言经验是语文教学的重要任务。务。积累语言素材积累语言样式学习语言知识阅阅读读理理解解阅读方式朗读默读略读浏览三年级三年级二年级二年级l开始学习默读。开始学习默读。l默读时尽量做默读时尽量做到不出声，不到不出声，不指读。指读。l带着问题默读。带着问题默读。l默读有一定速度，默读有一定速度，默读一般读物每默读一般读物每分钟不少于分钟不少于300300字。字。六上：浏览六上：浏览阅读策略三年级上册：预测四年级上册：提问五年级上册：有一定速度阅读六年级上册：有目的地阅读不等于快速阅读，是原有基础上提高速度。连词成句地读，借助关键词快速默读，带着问题快速默读单元独立设置：让阅读策略课程目标更明晰单元独立设置：让阅读策略课程目标更明晰变变“无无”为为“有有”变变“随意随意”为为“有意有意”变变“模糊模糊”为为“清晰清晰”学方法学方法单元导入单元导入用方法用方法梳理总结梳理总结单元单元导语导语精读精读课文课文略读课略读课文文交流交流平台平台变变“随意安排随意安排”为为“精心设计精心设计”变变“零散植入零散植入”为为“整体推进整体推进”变变“有有要求无载体要求无载体”为为“内容详实有体有系内容详实有体有系”单元整体设计单元整体设计让阅读策略教学内容更聚焦让阅读策略教学内容更聚焦初识初识方法方法尝试尝试应用应用独立独立应用应用方法方法总结总结加强过程指导加强过程指导让阅读策略学习实践更落实让阅读策略学习实践更落实变变“教师传授教师传授”为为“学生实践学生实践”变变“知识获得知识获得”为为“能力发展能力发展”变变“操作上操作上无无”为为“过程指导落实过程指导落实”精读课文：方法示例，学习方法略读课文：运用方法，扎实练习阅读策略课文文本定位阅读策略课文文本定位阅读策略单元课文学习：指向阅读策略学习！阅读策略单元课文学习：指向阅读策略学习！把握四个要点把握四个要点单元整体观单元整体观核心目标观核心目标观自主学习观自主学习观拓展实践观拓展实践观“阅读策略单元阅读策略单元”教学建议教学建议非策略单元的阅读方法学习非策略单元的阅读方法学习一上8单元：猜读四上6单元：批注（在六上2单元开国大典课后练习中进一步迁移运用）长文章阅读方法经典名著阅读方法鲁迅作品阅读方法不同文体文章的阅读方法年级年级体裁体裁语文要素语文要素三上童话感受童话丰富的想象。三下寓言读寓言故事，明白其中的道理。四上神话感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。四下现代诗/童话初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感；感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。五上民间故事了解课文内容，创造性复述故事。五下古典名著初步学习阅读古典名著的方法。六上小说读小说，关注情节、环境，感受人物形象。六下外国文学名著了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。文学体裁的梯度文学体裁的梯度不同文体的阅读教学不同文体的阅读教学统编教材对各类文体进行合理配置，发挥不同文体的教学价值。韵语、儿歌、童谣、童话、神话、寓言、民间故事、现代诗、小说、说明文、简单的议论文及非连续性文本。不同体式的文章，有不同的阅读姿态。阅读诗歌诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。五下：古典名著之旅五下：古典名著之旅古典名著怎样教？古典名著怎样教？教学价值：在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野。三国演义现代改写水浒传原文西游记原文红楼梦原文体系结构体系结构引导学生初步感受民间文学文体的特点落实单元语文要素1.蕴含着丰富想象和美好愿望。2.不可思议的情节。3.口语化的表达。民间故事怎样读？整合分散的信息：整合分散的信息：金字塔的不可思议表现在哪儿？根据材料，展开推测和想象：根据材料，展开推测和想象：金字塔是怎么建成的呢？非连续性文本怎样教？非连续性文本怎样教？怎样用课文教语文？怎样用课文教语文？一要研透目标，准确定位课时目标一要研透目标，准确定位课时目标把握整体目标把握整体目标：目标如何螺旋上升、循序渐进的：目标如何螺旋上升、循序渐进的明晰学段目标：学段之间如何衔接、过渡（学习明晰学段目标：学段之间如何衔接、过渡（学习与运用）与运用）吃透单元目标：找准单元语文要素吃透单元目标：找准单元语文要素二要研透内容，合理组织教学内容二要研透内容，合理组织教学内容把握文体特点把握文体特点重视课型特点重视课型特点关注语文要素关注语文要素合理确定内容合理确定内容三要研透方法，灵活运用教学方法三要研透方法，灵活运用教学方法阅读策略单元教学建议：用课文教语文阅读策略单元教学建议：用课文教语文课外阅读课程化课外阅读课程化从从“节选节选”到到“全篇全篇”（名篇名著的节选）：少年闰土故乡；祖父的园子呼兰河传从从“单篇单篇”到到“整本整本”（同一作家不同作品组成的文集）：刷子李俗世奇人；丑小鸭安徒生童话从从“一篇一篇”到到“一类一类”（某一主题之下精选名家名作汇集而成的一组文章）：“童年故事”一组、“送别诗”一组课后练习中的阅读片段“阅读链接”“快乐读书吧”基于教材的名著阅读思维想象发展与提升思维想象发展与提升了解课文内容，了解课文内容，创造性地复述创造性地复述故事。故事。提取主要信息，提取主要信息，缩写故事。缩写故事。（第（第3 3单元）单元）了解人物的思了解人物的思维过程，加深维过程，加深对课文内容的对课文内容的理解。理解。（第（第6 6单元）单元）三年级下册三年级下册试着一边读试着一边读一边想一边想象画象画面（第面（第1 1单元）单元）走进想象的走进想象的世界，感受世界，感受想象的神奇。想象的神奇。（第（第5 5单元）单元）边读边想象边读边想象画面，感受画面，感受自然之美。自然之美。（第（第1 1单元）单元）大胆想象奇思妙想3-6年级编排思路年级编排思路 由课文想开去由课文想开去（第（第1 1单元）单元）合理想象创造性想象发展思维教材呈现形式发展思维教材呈现形式阅读课文：丁香结田忌赛马跳水等阅读策略单元：预测、提问、有一定速度阅读等阅读链接：花之歌后的杨柳与水莲实践练习：想象画面 获取信息、概括主要内容、复述、缩写、写梗概 小练笔、初试身手、口语交际、习作等安排两个思维路径完全相反的语文要素五上：民间故事五上：民间故事1.1.创造性复述和缩写同步发展创造性复述和缩写同步发展 加强整合，注意单元内各板块内容之间的联系加强整合，注意单元内各板块内容之间的联系教学中发展思维需要注意的问题教学中发展思维需要注意的问题五上：有一定的速度阅读五上：有一定的速度阅读三上：预测三上：预测 注意前后学习内容的关联，有意识地引导学生运用学过的方法注意前后学习内容的关联，有意识地引导学生运用学过的方法课文学习从内容层面进入到思维层面，课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。题的思维模式。五下第五下第6 6单元：思维的火花单元：思维的火花2.2.了解人物的思维过程，加深对内容的理解了解人物的思维过程，加深对内容的理解五下景阳冈五上“精彩极了”和“糟糕透了”3.3.培养良好的思维品质培养良好的思维品质分析思考的能力批判性思考的能力五上五上忆读书忆读书逻辑思维能力五五上第八单元语文园地上第八单元语文园地“习作习作”编排与探究编排与探究三“习作”编排与探究习作特色小练笔大作文习作单元有序列有目标有抓手重实践重过程重方法三位一体三位一体三位一体三位一体循序渐进循序渐进循序渐进循序渐进扎实推进扎实推进扎实推进扎实推进特殊的特殊的习习作作单单元元三年级三年级观察观察想象想象四、五年级四、五年级写说明性文章写说明性文章按游览的顺序按游览的顺序写景物写景物把一件事情把一件事情写清楚写清楚描写人物描写人物六年级六年级表达真情实感表达真情实感围绕中心意思写围绕中心意思写精读课精读课文文2交流平交流平台台初试初试身手身手习作例习作例文文习作习作从读写两方面从读写两方面明确单元目标明确单元目标 从阅读中学习方法从阅读中学习方法归纳梳理归纳梳理提炼方法提炼方法学生尝试运用学生尝试运用教师诊断教学教师诊断教学进一步感悟、拓展进一步感悟、拓展方法方法形成单元学习成果形成单元学习成果年级教学重点教学要求三上观察：仔细观察，把观察所得写下来。观察要细致一些。观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。观察时注意事物变化。三下发挥想象写故事，创造自己的想象世界。大胆想象，创造属于自己的想象世界。写完后，互相交换习作。四上写事：写一件事，把事情写清楚。选一件印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。写之前，想想这件事的起因，经过，结果怎样。写完后，读给同学听。四下写景：学习按游览的顺序写景物。按游览的顺序写一个地方，把游览的过程写清楚。和同学互评习作。五上写物：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面。与同学交流分享。五下写人：初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。选择一个人，把他的特点写具体，可以选取典型事例来表现他的特点。运用本单元学过的描写人物的方法，把人物特点写具体。题目自拟。六上围绕中心意思写：从不同的方面或选取不同事例，表达中心意思。想清楚要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写完后，请同学读。六下表达真情实感：习作时，选择合适的内容写出真情实感。选择一种你印象最深的感受，先回顾事情经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。同桌互读。五年级习作编排表册别单元题目教学目标要求五上一我的心爱之物写一种事物，表达自己的感情。写自己的心爱之物，它是什么样子，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。和同学分享习作。二“漫画”老师结合具体事例写出人物的特点先想想你的老师有什么突出的特点，再选一两件能突出其特点的具体事情来写。读给你写的老师听。三缩写故事提取主要信息，缩写故事摘录和删减，保留主要内容，删去次要内容，不要改变故事的愿意。改写和概括，把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。与原文比较，看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。四二十年后的家乡学习列提纲，分段叙述把想象的场景或事件梳理一下，列一个习作提纲。按习作提纲，分段叙述，重点部分写具体。和同学互换习作。五*介绍一种事物搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面。与同学交流分享。六我想对您说用恰当的语言表达自己的看法和感受把你想对父母说的话一一列出来，从中选出几个最想说的写成一封信。用恰当的语言表达自己的看法和感受。七即景学习描写景物的变化按一定顺序描写景物。写出景物动态变化。写好后读一读，修改不满意之处。八推荐一本书根据表达的需要，分段叙述，突出重点重点写推荐这本书的理由，可以只写一点，也可以写几点，注意分段写。把重要的理由写具体。把习作读给同学听。三“习作”编排与探究五年级习作编排表册别单元题目教学目标要求五下一那一刻，我长大了把一件事的重点部分写具体把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动，感到成长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。题目自拟，写完后和同学交流。二写读后感学习写读后感简单介绍文章或书的内容，重点介绍那些给你留下印象最深的内容。选一两个感触最深的内容，写出自己的感想。写完后读一读，再和同学交流。三写研究性报告学写简单的研究性报告研究性报告要有一个标题。写出研究的目的，研究的具体内容和研究方法，并对研究结果进行简要的分析。四他陶醉了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物内心回想一下当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把他当时的样子写具体。写好后和同学交流，再对习作修改。五*把一个人的特点写具体初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体选择一个人，把他的特点写具体，可以选取典型事例来表现他的特点。运用本单元学过的描写人物的方法，把人物特点写具体。题目自拟。六神奇的探险之旅根据情境编故事，注意情节的转折展开丰富合理的想象，把遇到的困境，求生的方法写具体，如能把心情变化写出来更好。有兴趣，可以续编你的探险故事，写成探险日记。七中国的世界文化遗产搜集资料，介绍一个地方选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。写完后和同学交流。八漫画的启示看漫画，写出自己的想法写一写从漫画中得到的启示，先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。互评习作。三“习作”编排与探究状物写人写什么怎么写言之有物五年级五年级习习 作作 五年级“小练笔”编排表册别地方内容五上第2课课文由“落花生”想到那些默默无闻作着贡献的人，下面的事物让你想到身边的哪些人，试写一段话。第9课根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。语文园地四下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。第18课联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。语文园地六读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。第22课课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。语文园地七元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。五年级“小练笔”编排表册别地方内容五下第1课根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。语文园地一下面的语句在表达上有什么特点（对比）？想一想，选择其中一句，照样子写一写。语文园地四读下面的例句，体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。语文园地六读一读，注意加点的部分（时间描写），你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写。下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。语文园地七下面的句子写出了景物的动、静之美，选择一个情景，照样子写一写。第22课仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。语文园地八读一读，体会作者是怎样表达自己想法的（拟人），再照样子写一段话。三“习作”编排与探究六年级习作编排表册别单元题目教学目标要求六上一变形记习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。发挥想象，把你变形后的经历写下来。同学互评。二多彩的活动尝试运用点面结合的写法记一次活动写清楚活动过程；把印象深刻的部分作为重点写；写活动场面，既要关注整个场景，也要注意同学的表现；把活动中的体会写下来。读给同学听，根据他们的建议改一改。三让生活更美好写生活体验，试着表达自己的看法。是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？开展“共享美好生活”主题班会。四笔尖流出的故事发挥想象，创编生活故事故事围绕主要人物展开，把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可写一写人物的心理活动。在班上开故事会。五*围绕中心意思写从不同方面或选取不同事例，表达中心意思想清楚要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写完后，请同学读。六学写倡议书学写倡议书倡议书的格式。根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。七我的拿手好戏写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。你的拿手好戏是什么，它是怎样练成的，关于拿手好戏，有哪些有趣的故事。怎样来写你的拿手好戏，哪些内容先写，哪些内容后写，哪些内容详写，哪些内容简写。写之前，列一个提纲。写后读一读，再改一改。八有你，真好通过事情写一个人，表达出自己的情感表达真挚的情感，写时，假想这个“你”就在你眼前，你在用文字和他对话。写后读一读，是否把事情写具体，是否融入自己的情感。三“习作”编排与探究六年级习作编排表册别单元题目教学目标要求六下一家乡的风俗习作时，注意抓住重点，写出特点介绍风俗，想想这种风俗的主要特点是什么，可分几个方面介绍，重点介绍什么，在介绍时，可适当写对这一风俗的实际体验。写参加风俗活动的亲身经历，可把风俗的特点或来历自然穿插，重点描写活动现场的情况和自身感受。和同学分享，根据同意意见修改完善。二写作品梗概学习写作品梗概选择读的一本书写梗概。写好后读给同学听。三*让真情自然流露习作时，选择合适的内容写出真情实感选择一种你印象最深的感受，先回顾事情经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。同桌互读。四心愿习作时，选择适合的方式进行表达写前想一想，选择什么材料能更好地表达你的心愿。根据想表达的内容，选择一种适合的表达方式，如记叙叙事，写信或者写日记，创作诗歌。写后读一读，用修改符号修改不满意的地方。五插上科学的翅膀飞展开想象，写科幻故事写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。和同学交流，谁写的科幻故事奇特又令人信服。六依依惜别策划简单的校园活动，学写策划书写一份毕业联欢会活动策划书，分工职责要明确，活动流程要清楚。可给老师或同学写信，回忆美好时光，表达感恩之情；可给母校写信，提出中肯建议；可给自己写信，展望将来的自己。三“习作”编排与探究综合围绕中心意思写表达真情实感言不离题言有真情六年级六年级习作习作三“习作”编排与探究六年级“小练笔”编排表册别地方内容六上语文园地三下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。第13课沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。语文园地四读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。第18课读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。第22课听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。语文园地七一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟说明书写得不清楚有关系。读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，再改一改。第24课照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。语文园地八读下面各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修改自己的习作题目。读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。三“习作”编排与探究六年级“小练笔”编排表册别地方内容六下第2课作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。第8课读了课文，你对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。第16课仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。三“习作”编排与探究质量标准年级维度重点质量标准水平描述五5.1观察积累搜集资料围绕感兴趣的事物搜集相关资料；会通过多种途径搜集相关资料；能选择和运用搜集到的相关资料。5.2思维想象合理想象围绕要表达的内容想象；想象符合人、事、景、物的特点；能把场景、过程等想象具体。5.3组织内容编写提纲习作前，主动编写习作提纲，基本养成编写习作提纲的习惯；按照习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。5.4运用语言言之有物写出的人物、事物有特点；选用典型事例表现人物特点；分段介绍事物的各个方面表现事物特点；采用多种方法表现人物特点或说明事物特点；描述周围人的反应，间接写出人物特点；会写读后感和研究性报告。5.5修改分享根据重点要求修改明白历次写作的重点要求；根据重点要求找出不足的地方；知道怎么修改，会动笔修改。三“习作”编排与探究质量标准年级维度重点质量标准水平描述六6.1观察积累关注生活能发现日常生活中的一些新现象、新问题；能对发现的新现象、新问题进行“是什么、为什么、怎么样”的思考。6.2思维想象创编故事能把故事想象完整，情节吸引人；能想象故事发生的环境、人物的心理活动；故事要围绕主要人物展开。6.3组织内容中心意思明确要表达的中心意思是什么;围绕要表达的中心意思，从不同方面选择事例；详略得当。6.4运用语言真情实感表达的情感真实；能较灵活地采用不同的方法流露、抒发情感；会写倡议书。6.5修改分享学会分享能发现写得比较好的词、句、段；能围绕训练重点发现写得好的地方；能说出写得好的原因；能交流自己的习作体会。习作单元能力训练目标螺旋上升，循序渐进；既在习作单元独立成线，又结合阅读单元、单元习作适度穿插、有机渗透。起点起点终点终点五年级上册本次习作有哪些前期的基础？训练基础：三上“我们眼中的缤纷世界”四上“写观察日记”写心爱之物的样子、得到它的经历等。四上“留心观察”标准的说明文富有情趣的说明文练习题的价值和意义？为什么要去体会表达上的不同？感受归纳运用进一步强化说明的方法拓宽了把一件事物介绍清拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法楚的思路和其他方法分类介绍分类介绍分分条条介介绍绍综合运用多种表达方法对学生思维发展的要求选材的多个角度事物本身的常见度、新奇度既可以介绍特点，也可以介绍制作和使用的方法。习作单元教学建议习作单元教学建议（一）研制单元核心教学目标：“弱水三千，我只取一瓢饮！”（二）发挥精读课文例子功能：“万花丛中过，只采一朵莲！”明确精读课文教学目标：指向学习习作知识和表达方法的阅读教学！（三）整合单元板块集中发力：“致力于习作能力的形成！”与阅读策略单元教学理念类似与阅读策略单元教学理念类似讲民间故事（五上）讲民间故事（五上）我最喜欢的人物形象（五上）我最喜欢的人物形象（五上）我是小小讲解员（五下）我是小小讲解员（五下）我们都来讲笑话（五下）我们都来讲笑话（五下）独白类独白类 制定班级公约（五上）制定班级公约（五上）父母之爱（五上）父母之爱（五上）走进他们的童年岁月（五下）走进他们的童年岁月（五下）我们都来演一演（五下）我们都来演一演（五下）对话类对话类当众表达当众表达条理表达条理表达应对能力应对能力口口语语交交际际板板块块 说清楚说清楚说清楚看法和理由。运用合适的方法讲述。三年级 有主题有主题，说完整说完整围绕话题发表看法，不跑题。用卡片提示讲述内容；不遗漏主要信息。四年级有依据，有条理有依据，有条理选择恰当的材料支持自己的观点。分条讲述，按顺序讲。根据记录有条理地表达。五年级 更丰富，更灵活更丰富，更灵活丰富故事的细节。根据听众的反应，对讲解的内容做调整。一、能力发展的训练梯度一、能力发展的训练梯度表达表达能了解讲话的内容。边听边思考，想想别人讲的是否有道理。三年级判断别人说的话是否与话题有关。根据讨论的目的记录重要信息。听清要点。四年级听人说话能抓住重点。在交流时能边听边记录。用心倾听，做一个好的听众。五年级听懂边听边记倾听汇总小组意见，尽可能反映每个人的想法。三年级围绕话题说。分类整理小组意见，有条理地汇报。四年级发言控制时间。主持讨论。讨论后小结。五年级讨论 交际素养交际素养选择别人可能感兴趣的内容，多从别人的角度着想。有礼貌地请教和回应。耐心听，不打断别人。三年级注意说话的音量，避免干扰别人。对象和目的不同，介绍的内容有所不同。四年级发言时要注意控制时间。对别人的发言给予积极回应。尊重大家的共同决定。避免不良的口语习惯。五年级尊重、理解他人尊重规则五上第一单元制定班级公约二、交际话题对现实生活的指导意义五上第六单元 父母之爱五下第1单元三、交际语境的日趋复杂三、交际语境的日趋复杂列提纲；根据听众反应调整列提纲；根据听众反应调整讲解内容。更强调对象感和讲解内容。更强调对象感和场合意识。场合意识。五下第7单元从从课课堂堂走走向向生生活活，不不同同时时代代的的人人的的沟沟通，信息传承。通，信息传承。改革课程结构过于强调学科改革课程结构过于强调学科本位本位、科目过多和缺乏整合科目过多和缺乏整合的现状。的现状。国务院基础教育课程改革纲要综合性学习综合性学习课后课后安排安排第二学段单元单元整体编排整体编排第三第三学段学段活动活动建议建议阅读阅读材料材料“大大综合综合”活动活动建议建议“小小综合综合”统编教材综合性学习编排体系 三年级下册：中华传统节日四年级下册：轻叩诗歌大门五年级下册：遨游汉字王国六年级下册：难忘小学生活年级年级学习任务学习任务三年级收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写过节的过程。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写过节的过程。四年级根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。举办诗歌朗诵会。五年级学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。六年级学习整理资料的方法。策划简单的校园活动，学写策划书。学习整理资料的方法。策划简单的校园活动，学写策划书。综合性学习要素提升序列综合性学习要素提升序列习作单元古典名著之旅综合性学综合性学习单元习单元第一板块：汉字真有趣第一板块：汉字真有趣第二板块第二板块：我爱你，汉字我爱你，汉字活动建议阅读材料综合性学习单元活动建议阅读材料活动之前浏览。资料缺乏的地区以课本作为主要学习资源。在小组活动时自己阅读、讨论。交流、汇报时使用。一、什么时候用上课本上的阅读材料？需要注意的问题1.研究报告不仅仅只是写的范例，学生还可以获得哪些启发？2.有一个需要研究的问题。3.需要搜集资料、整理资料。4.有关于某个问题的研究结论。5.结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，没有想象和夸张的成分。发现问题提出问题调查研究搜集整理分析信息解决问题研究报告也让学生了解一次完整的问题研究的过程。二、综合性学习活动中教师的角色和定位？二、综合性学习活动中教师的角色和定位？教师是活动的组织者和促进者，教师是活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。是参谋、顾问和咨询人员。在下面的各环节中，您的作用在下面的各环节中，您的作用怎么发挥？怎么发挥？“引而不发引而不发”或或“后发制人后发制人”发现问题提出问题调查研究搜集整理分析信息解决问题谢 谢THANK YOU