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小学班主任成功教育个案研究
——“让每一个孩子体验成功的快乐”课题研究方案
摘要：
“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育面对“后进生”，在于使“后进生”抬起头来走路。新成功教育面对全体学生，使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们的学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。
“让班级每一个孩子体验成功的快乐” 课题研究是班主任在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”具体作法。
关键词： 新成功教育 体验 每一个孩子 应用 发展

一、课题的提出
1、 现状----呼唤成功教育
现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们中普遍存在 “二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强；自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。
2、实践----需要成功教育
麻省理工大学媒体实验室里有这样一句话：优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。研究和实践证明，成功教育是驶向素质教育的直通车。只要我们深入学习成功教育理论，真正转变了教育观念，准确把握成功教育的原则，并在教育教学中运用普遍成功教育，让每一个孩子都得到发展，就一定能够满足家长对学校日益提高的要求，提升我们学校的品位和层次。
3、重点——在课堂教学和班级管理中发展成功教育
①、在课堂教学中，探索“教育学生体验成功”具体作法。
②、探索成功教育班级管理的具体作法。
③、探索“家校合作中注入成功教育内涵与理念”具体作法。
④、探索针对特殊个体的个性化成功教育的具体方法。
二、课题研究的理论界定
1、美国心理学家马斯洛的需要理论。他认为：成功教育认为每一个学生都具有成功的愿望。在马斯洛的需要层次理论中，我们主要应用了以下两点：
①、渴望被赏识是人的最基本需要，这一需要是每一个人都具有而且与生俱来的。被赏识更能激起人们前进的欲望。
②、渴望被赏识的需要一旦受挫,就会使人产生自卑感。一旦学生的赏识需要得到满足,便会激发其内驱力，调动其积极性与主动性,并挖掘其潜在能力。
以上两点指导我们在学生思想教育及课堂教学中，要通过鼓励性评价，通过赏识、肯定学生来调动学生的内驱力，重塑学生的自信心，挖掘学生内在潜能。
2．成功教育理论。成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。
三、课题研究的实践意义与理论价值
1、成功教育着眼于少年儿童的心理特点。儿童喜欢表扬，成功教育就是强调以鼓励、表扬为主的鼓励性评价，适合其心理要求。学校、教师的积极的期望要求是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜力，都能获得不同侧面的不同层次的成功。
2、成功才是成功之母。对于小学生来讲，他们学习习惯、行为习惯、思想品德、自信心、学习积极性、学习能力等方面都要从小学开始培养，他们的微小进步，不断的成功一定会激发他们进一步成功的愿望，提高他们的自信心和学习积极性，促使他们取得多方面的成功，他们会越来越优秀；相反在小学阶段，孩子的反复失败会导致自信心的丧失，形成失败者心态，导致人格的残缺，影响孩子的一生。成功教育就是积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动成功，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。这是我们的教育目标。因此，在小学阶段实施成功教育对学生的一生发展具有不可估量的价值。
四、研究的措施及思路
（一）了解成功教育的研究现状，应用成功教育已有成果
它山之石，可以攻玉，我们应用了成功教育的“三个相信”：即相信学生有成功的愿望，相信学生有成功的潜能，相信学生通过努力能在多方面取得成功；也应用了成功教育的课堂教学的基本做法：低起点；小步子；多活动；快反馈。实践了“深信人人成才，增加尝试体验，唤醒自我认识，学会自主成功”的成功教育理念，探索出“帮助成功———尝试成功———自主成功”的三阶段教育模式。成功教育直接从激发学生动机入手，从根本上促进学生健康全面地发展，体现了素质教育的要求。而我们的探索，是将成功休验在每一个孩子身上。
（二）在实践中应用成功教育，在研究中发展成功教育
在研究与实践过程中，我们对以上六方面的研究内容产生了新的认识，逐步修改了课题研究的内容，最终我们形成了以下三个方面的研究内容：
①、在学科课堂教学中应用与发展成功教育。在学科课堂教学中，我们大力倡导应用成功教育 “低、小、多、快”教学策略。在教学实践中，我们结合新课程改革的要求，在“低起点，小步子，多活动，快反馈”教学策略的基础上，增加学生尝试的时间和空间。
②、班级管理中应用与发展成功教育。建立和完善了一套班级中“人人有事干，事事有人管”的管理模式，让每一个孩子都能体会到自己是班级体中的一员。并通过为班级做事，体验成功的快乐。
③、家校合作中注入成功教育内涵及理念。通过同家长的谈话发现，家长要么对学生管得过严，要求学生绝对服从，相信棍棒下面出好人，要么过于溺爱，无任何要求，听其自然。于是我们通过家校联谊会，使他们体会到：在挑剔中成长的孩子就学会苛刻；在敌意中成长的孩子就学会争斗；在讥笑中成长的孩子就学会羞怯；在羞辱中成长的孩子就学会自疚；在宽容中成长的孩子就学会忍让；在鼓励中成长的孩子学会自信；在称赞中成长的孩子就学会欣赏；在公平中成长的孩子就学会正直；在支持中成长的孩子就学会信任；在赞同中成长的孩子就学会自爱；在友爱中成长的孩子能感受到关怀……家长明白了这样的“教育因果”关系，我们与家长共同探讨教育学生的方法。通过举办成功教育家长交流会、向家长印发学习资料、家访等途径来探索家庭教育。
研究目标：
①进一步探索成功教育运用于课堂教学及班级管理的技巧和方法，从而使每一个孩子的个性得以张扬，使每一个孩子的学习都得以最大限度地发展和提高。
②初步形成班级管理中的激励制度，创建优秀班集体。
③通过对本课题的研究，使全班多数学生树立信心，不同程度、从不同方面获得成功。
研究内容：
①探索成功教育的课堂教学方法，争取在课堂上让每一个孩子都得以展示自己我，让每个孩子都找到做好孩子的感觉。
②探索成功教育的班级管理方法，让每个孩子都成为班级的主人，培养他们的主人翁意识。
③探索在家校合作中注入成功教育的内涵、理念的方法，与家长联手，为孩子的成长创建高起点的平台。
研究方法：
1、调查研究；2、行动研究；3、案例分析； 4教育实验法； 5.个案研究法。
五、课题的实施
（一）课题组人员：吴福辉、吴巧菁、钟伟林、冯惠红、李兰英、冯小燕、梁洁珍、
李焕仙、冯婉霞、冯婉华
（二）主要实验与研究阶段
1、前期准备阶段:各班级准备相关的一小课题定题论证，撰写计划。
2、实验开始阶段。
（1）各班主任观察学生
（2）整理好每个班级的学生个性档案。
（3）召开家校联谊会，与家长座谈，取得家长支持。
3、实施阶段：在课堂教学中渗透，在班级管理中实施。
（1）定期召开家校联谊会,同家长交流。(一个月一次)
（2）资料收集，建立研究档案（案例、反思），进行成功教育个案研究。
4、阶段实验总结。
（1）思前段研究情况，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，形成班级管理的理论体系。
（2）总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。
5、进一步将课题深入研究 ，及时发现问题。
6、深入研究，解决问题，形成成果。
7、总结阶段：进行实验后测试和实验总结，撰写研究报告。
（三）课题组成员分工
课题负责人：吴巧菁
主要负责课题的跟进和成功个案的追踪研究
课题成员：
冯惠红 主要负责设计课题方案、报告及结题
李兰英、冯小燕、梁洁珍、李焕仙、冯婉霞、冯婉华
主要负责成功教育个案的研究与收集工作
（四）预期研究成果
1、实验报告、教育实验与研究论文比赛。
2、研究专题校报，汇集全国成功教育研究的现状和成功范例、我校实验教师和学生的经验、各地及我校的实验动态等。
3、成果形式：（1）课题研究报告（2）个案追踪（3）论文（4）收集资料
（5）班级管理积分，班级成绩
（五）研究经费
学校将专门拿出资金用于课题的组织和实施。

主要参考资料：
（1）《成功教育》，刘京海，福建教育出版社；
（2）《教育心理学教程》，张大均，四川民族出版社
（3）《学与教的心理学》邵瑞珍，华东师大出版社
（4）《差生学习动机、归因方式与学习效能感的研究》
（5）《研究性课程的设计与实施》 游家来
（6）《心理学导论》，黄希庭，人民教育出版社