《春天在哪里》教案.pdf

课 题学目标春天在哪里春天在哪里1 课时执笔人执笔人 丽 第 课时课型课型新授新授1：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。的意思。2：练习朗读课文的技巧：练习朗读课文的技巧3：热爱生机勃勃的春天，热爱美丽的大自然。：热爱生机勃勃的春天，热爱美丽的大自然。教学重点：学会本课生字。教学重点：学会本课生字。教学重教学重教学难点：热爱美丽大自然难 点教学难点：热爱美丽大自然知识链接知识链接教 学 过 程教学环节教学内容及教师指导教学环节教学内容及教师指导一、创设情景导入情景导入情景导入情 境 激一）趣导入趣导入1、师：唱歌曲春天在哪里师：让我们一起来读一读课文，看一二、导学提 示 自主感知主感知三、交流展示质疑释疑释疑看作者眼中的春天在哪里。看作者眼中的春天在哪里。2师板书课题。（生跟读）（生跟读）1、师范读、师范读2、师：同学们，带着感情读一读课文，要读准字音，遇到不认识的生字多读几遍。（师板书本课生字）（师板书本课生字）学生活动学生活动跟唱跟唱读文读文设计意图设计意图师唱歌曲导入，可以使学生在轻松愉快的氛围中进入学习。习。让学生自己说出自己采用的识记的方法，有助于学生提高学生自主的学习能力，并帮助学生复习上学期学习的识字方法。识字方法。读课文读课文二 出示导学提示，引导自学小组按提示自学出示导学提示，引导自学小组按提示自学1 识字，解词识字，解词（1）学生自由读课文，标出自然段，圈出生字，自学生字。圈出生字，自学生字。（2）用“？”标出文中不理解的词语，查词典或联系上下文理解这些词语。小组讨论交流语。小组讨论交流2 正确，流利朗读课文。正确，流利朗读课文。3 试着概括每个自然段的主要内容。三 交流汇报交流汇报1 认字，听字，解词。认字，听字，解词。小组汇报小组汇报教师适时点播教师适时点播薄 雾 竹 笋 蚕 豆 换上 换上探出 飘飘洒洒 枝头 暖和 探出飘飘洒洒枝头 暖和田野 草原田野 草原2 概括每个自然段的主要内容概括每个自然段的主要内容四、探究文本做好铺垫铺垫五 认读词语，扩词积累总结总结四 共同交流，提出建议。共同交流，提出建议。学生甲：“薄”的读音是“bo”，还是“b”？学生乙：“洒、枝、暖、笋”可以通过理解字义记住偏旁，掌握字形。“洒”的是水，所以偏旁是“氵”。“枝”是树枝的“枝”，所以偏旁是“木”。因为太阳(日)出来了，所以天气暖和了，因此“暖”的偏旁是“日”。“笋”是读词语，记词语读词语，记词语扩大词语的积累，提高口语表达能力和应用能力和应用能力识记生字的字形。相信学生的自主能力，启发他们用多种方法识记，或用形近字比较。形近字比较。竹妈妈的孩子，所以偏旁是“竹”学生丙：“换、探”可以通过形近字比较记忆。“换与唤”“探与深”，它们的基本字相同，偏旁不同它们的基本字相同，偏旁不同要出头。要出头。“暖”的右面为三部分“爫”“一”“友”；中间的“一”要写得短些。；中间的“一”要写得短些。洒：飘飘洒洒 洒水车 洒落 潇洒：飘飘洒洒洒水车洒落洒读文读文换：换上 交换 变换 换牙 换换：换上交换变换换牙衣服 改头换面衣服改头换面探：探出 探望 探险 探索 探探：探出探望探险探索照灯 探头探脑照灯探头探脑枝：枝头 树枝 枝叶 柳枝 枝枝：枝头树枝枝叶柳枝条 细枝末节细枝末节暖：暖和 冷暖 暖气 暖洋洋 春暖和冷暖暖气暖洋洋暖花开暖花开野：田野 野外 野花 野菜 野兽 野：田野野外野花野菜 野兽狼子野心 狼子野心原：草原 高原 平原 原野 原地 草原高原平原原野原地原原本本原原本本春天无处不在，春天是美丽的季节，让我们下节课共同走进春天。本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。洒：飘飘洒洒 洒水车 洒落 潇洒洒：飘飘洒洒洒水车洒落 潇洒换：换上 交换 变换 换牙 换衣服 改头换面换：换上交换变换换牙 换衣服改头换面探：探出 探望 探险 探索 探照灯 探头探脑探：探出探望探险探索 探照灯探头探脑枝：枝头 树枝 枝叶 柳枝 枝条 细枝末节枝：枝头树枝枝叶柳枝 枝条细枝末节暖：暖和 冷暖 暖气 暖洋洋 春暖花开暖：暖和冷暖暖气暖洋洋春暖花开野：田野 野外 野花 野菜 野兽 狼子野心 野：田野野外野花野菜 野兽 狼子野心原：草原 高原 平原 原野 原地 原原本本原：草原高原平原原野原地原原本本 教学教学反思反思板书设计课 题教学目标1、春天在哪里、春天在哪里执笔人执笔人马春第 2 课时课时课型课型丽新授新授1、会写“洒、换”等 7 个生字，会认“雾、薄”等 6 个生字；能正确读写“枝头、田野”等词语；认识两个偏旁“里、厂”。2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。、正确、流利的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。教学重教学重教学难点：理解课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学难点：理解课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。难 点知识链接知识链接教 学 过 程教学环节教学环节一、复习导入，明确内容确内容二、师生互 动 品悟探究悟探究教学重点：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。教学重点：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。教学内容及教师指导教学内容及教师指导学生活动学生活动设计意图设计意图 以先提问后阅读的方式，有助于提高学 生 阅 读 的 积 极性。性。通过导学提示，让学生清晰知道本节课的学习内容。课的学习内容。师：同学们 春天在哪里？有一首歌师：同学们曲唱道“春天就在小朋友的眼睛里”，学生甲：我看见街道谁愿意向大家介绍你眼中的春天？谁愿意向大家介绍你眼中的春天？两旁的树枝上长出了嫩绿的小芽了嫩绿的小芽学生乙：我家小区里导学提示：用自己喜欢的方式读课的迎春花开了。的迎春花开了。学生丙：我看见空中飞的小鸟多了，还看见了从南方飞回来的燕子。的燕子。学生戊：我和爷爷看见公园里的游船已经放下水了。经放下水了。文，想一想作者眼中的春天在哪里？并用笔画出来。并用笔画出来。（一）学习第一节（一）学习第一节1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红师：“柳条儿跳舞”是什么意思？你能用动作来表演一下吗？动作演示柳条来回你能用动作来表演一下吗？。摆动，好象在跳舞摆动，好象在跳舞2、朗读指导，语气中有欢快的感觉。3、师“桃花儿脸红”是什么意思？、师“桃花儿脸红”是什么意思？4、表情朗读。、表情朗读。三、展示评研，重点解疑点解疑四、回归整体，拓5、师：柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？儿为什么会脸红？师：春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。们的脸。6、投影（读一读，比一比）、投影（读一读，比一比）柳条儿摆动，桃花儿红了。柳条儿摆动，桃花儿红了。柳条儿跳舞，桃花儿脸红。柳条儿跳舞，桃花儿脸红。师：这两句意思一样吗？你喜欢哪一句，为什么？哪一句，为什么？师：有感情的朗读这一小节，读出欢快的心情。快的心情。（1）师：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来自学第二、三节。的形式来自学第二、三节。导学提示：1导学提示：1、师：春天在草地上和竹林里又是怎样的？竹林里又是怎样的？2、思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？天的草地和竹林是怎样的？（2）、指导朗读，注意声音稍轻。、指导朗读，注意声音稍轻。（3）、指导动作演示，理解“探出头”。师：探还可以用哪些词代替生：钻、露、长露、长（三）学习第四小节（三）学习第四小节师：春天的田野又是怎样的一幅景色？色？师：春天的太阳暖暖的，土地松软了，田野里的庄稼、蔬菜都长出来了。田野里一派生机勃勃的景象。野里一派生机勃勃的景象。师：春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。现象？读有关的四句话。师：让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情：栽花、做一些有益的事情：栽花、种:春天的风微微吹动春天的风微微吹动我喜欢第二句，第二句写得美。作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，回快乐地跳舞，还高兴得脸都红了。红了。思考思考麦苗儿青、菜花儿黄、蚕豆花儿香。”展迁移展迁移树、锻炼、学习，为春天增添 更美树、锻炼、学习，为春天增添丽的色彩。丽的色彩。教学教学反思反思板书设计在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。1、春天在哪里、春天在哪里柳条儿跳舞，桃花儿脸红柳条儿跳舞，桃花儿脸红柳条儿跳舞，桃花儿脸红春天在哪里草儿换绿衣春天在哪里草儿换绿衣竹笋探出头竹笋探出头麦苗儿青、菜花儿黄、蚕豆花儿香麦苗儿青、菜花儿黄、蚕豆花儿香