认识人民币教案15篇.docx

In the end, I couldn't hold it, and finally I said it. I was tired of myself and my heart. I didn't dare to think about
the future, and I didn't want to see the past. Everything was expected but slowly destroyed!整合汇编 简单易
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认识人民币教案 15 篇

认识人民币教案 1

活动目标：

1．感知，认识10 以内为计量的人民币，能说出它们的单位 名称:元，角，分。
2． 知道人民币上有我国的国微， 知道 10 以内为计量的人民 币有纸币和硬币要爱护人民币。
3．通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。

活动重点:认识
10
以内为计量的人民币， 能说出它们的单位
名称。

活动难点:知道
10
以内为计量的人民币有纸币和硬币， 并有
不同的面值。

活动准备：

1.相关课件，各种面值纸币和硬币若干

2.学具：每组一盒人民币，内有元、角、分若干， "超市" 货架及货物，人手一份买文具的作业单。
教法：提问法观察指导法，组织游戏法，操作法学法：观察 法，探究法，体验法
活动过程：

一、开始导入

(1)、教师出示各种面值的人民币：

我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬币。 "" 请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？ "
(2)、知道人民币是中华人民共和国的货币：

"你是从哪里看出来的？ "(通过观察人民币上的数字让幼儿 认识它们不同的面值，知道上面有国微)幼儿依次认识 l 角、 2 角、 5 角、 1 元、 2 元、 5 元、 10 元。
(3)、幼儿一起辨认人民币上不同的面值，了解它们的意 思。
2 、了解等量关系：

(1)、教师告诉幼儿元、角、分的等量关系。

(2)、幼儿按老师的出题，选出对应的钱币：

一元等于几角？ "

二、游戏"买文具"。

"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文
具超市里都有哪些文具？ "

(1)幼儿逛文具超市。

(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。

"今天我们要来买文具， 大家看一看这些文具需要多少钱？ " 先引导幼儿观察物品的价格． 了解小数点前面数字和后面数字所
表示的意思。

(3)幼儿操作。

三、小组活动。

"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单，我 们也来做一次小顾客， 也来买文具。 买的时候请小朋友看清楚文 具的价格和人民币的面值， 然后用线把它们连起来。 "幼儿操作， 教师指导。
4)教师小结， 今天你们认识了人民币， 并学会了用钱购买物 品，今后不要乱花钱，要把钱花在有用的地方.
四、活动评价。教师和幼儿一起进行评价五、活动延伸 :

最后， 还有一个小小的任务， 利用假期休息时间和父母一同 去逛商场， 超市等地方详细看一看大人如何购物， 如何使用人民 币，也可以自己去购买，把你的想法和同伴交流一下，也可以告 诉老师.
活动反思：

本节课________于大班下期《领域》。在日常生活中，我们 的孩子已经开始接触到人民币， 如收到压岁钱， 随大人去超市购 物等。 有小部分的孩子已有亲身购物的经历， 所以他们对人民币 也有一定的感性经验，有探索的需求。而大班下学期幼儿对 10 以内数的分合有了一定的理解，这也为感受 10 元以内人民币的 数量关系作了知识方面的准备。在本次活动中，认识人民币，知 道面额的大小，了解元与角的关系，是个重点，而使用人民币进 行分解组合，有计划合理消费是个难点，整个活动以“认识人民 币”—— “识别人民币面值大小”—— “为灾区小朋友购买学习 用品”三个环节来贯穿， 从而让幼儿在富有情趣的活动中来获得 人民币的粗浅知识，练习 10 元以内人民币的分解组合，及养成 方面的教育。
在第一环节中， 我使用了课件、实物等教具让幼儿运用观察、 比较等方法来让幼儿认识人民币及其面值， 知道它们的单位大小 关系。在活动中发现幼儿能够很好的掌握以元为单位的人民币， 而对元与角之间的大小关系不清楚， 所以我请幼儿比较： 数字相

同、面值是否也相同。在观察、比较的过程中知道其单位不同、 数字不同面值也就不同。
第二环节， 根据幼儿的知识准备， 我们设计了超市购物的游
戏， 让幼儿来感受 x 元钱的不同组合形式。 这里我们给幼儿准备 了 10 元、 5 元、 2 元、 1 元面额的人民币，在操作活动中，我们 为幼儿提供的数字钱也是有讲究的， 10 元只有 1 张， 5 元面额的 有 1 张， 2 元面额的有 1 张， 1 元的比较多，这样做就是要促使 幼儿在没有 X 元面额的情况下动脑筋去尝试别的组合形式。 而且 这里我向幼儿提出了要求， 购物后幼儿之间要互相交流， 这个要 求的提出促使孩子一方面进行合作， 另一方面也在进行着自我纠 正，自我调节。在这个环节中，加入了收银员教师的收钱环节， 既对幼儿的操作进行了验证，又使活动更加情节化、游戏化了。
认识人民币教案 2

教育目标：

1 、初步认识人民币，知道人民币的面值。

2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等 币值的商品。
3 、有钱币购买商品的愿望，体验自主购物的快乐。

活动准备：

1 、与在超市做营业员的家长做好事先的购物安排。

2、请家长为孩子准备不同币值的人民币 10 元。

3 、实物投影仪。

活动过程：

一、以谈话方式导入课题，激发幼儿的兴趣

教师出示一些学习用品： 小朋友你们用的这些东西是谁给你 买？你们想不想自己学着到商店里去买呢？想自己去买， 就必须 认识钱，现在我们来一起认识钱。
二、幼儿分类操作，区分硬币和纸币

(1)请小朋友摸摸、捏捏、看看这些钱有什么不一样？

(2)幼儿操作回答，教师总结：圆圆的、硬硬的叫硬币。 长方形的，像纸一样的叫纸币。
(3)请幼儿把纸币和硬币分开。

三、认识钱币的面值

(1)观察硬币的不同

请幼儿观察 1 元、5 角、……的硬币， 说说它们有什么不同？

教师小结：这些硬币的大小不一样、颜色不一样、图案不一 样、数字不一样。
(2)认识硬币的面值

幼儿认识硬币的面值， 每个硬币上都有一个数字， 数字后面 有个字。教师取一枚硬币放在投影仪上，请幼儿观察。这里有数 字“1”，后面有一字“元”，这枚硬币是 1 元，用同样的方法 认识其它面值硬币。
(3)认识纸币的面值

通过玩《纸币找朋友》的游戏来认识纸币的面值。

玩游戏《看谁拿得对》：教师说出1 元内的某种人民币的名 称，幼儿迅速从学具盒中取出相应的硬币和纸币。
四、玩购物游戏，学习基本的购物常识

玩法：一名教师扮银行工作人员，一名教师扮商店营业员， 幼儿扮顾客， 幼儿去银行取钱 (不超过 1 元) ， 再去商店买物品， 想好买什么。 游戏可变换角色进行。 可请能力强的幼儿扮演银行 工作人员和商店营业员。
五、教师讲评

(1)请幼儿讨论：你用多少钱买了什么东西？

(2)买东西剩的钱该怎么办？

(3)教育幼儿要爱护人民币，不要乱花钱。

六、活动延伸

1 、教师带幼儿到超市购物。

2、家长为幼儿提供购买物品的机会，教育幼儿要爱护人民 币。
认识人民币教案 3

教学内容

教科书第 23 页例 3 及相关练习。

教学目标

1 毖生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说己

的想法。

2 迸嘌学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。 3 备惺苁学知识的应价值，使学生更热爱数学。
教学重点

使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。

教学准备

面值为 1 元、 1 角、 1 分的人民币若干。
教学过程

一、情境引入

教师： (课件出示森林小房子) 瞧！ 小熊的森林商店开业了， 为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱 之前， 回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。 引导学 生回忆出： 1 元=10 角 1 角=10 分(并板书)
二、教学新课

1．教学元与角、角与分之间的换算方法

教师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知 识。这一次， 小熊想把 4 角全部换成 1 分的，可以换成多少分呢？ 它还想把 5 元的全部换成 1 角的，又可以换成多少角呢？
课件根据教师的讲解，相应出示 4 角和 5 元。

教师： 孩子们， 这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地 方？
引导学生比较得出：上节课是把 1 元换成 10 角，或把 1 角 换成 10 分，而这次不只是 1 元或 1 角了，而是要把几元全部换 成 1 角的，或把几角全部换成 1 分的了。

教师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？ 引导学生感知可以上节课的知识我们思考。
教师：孩子们真聪明！能够相互有联系的知识我们解决问题。 老师给每小组都准备了一些 1 元、 1 角、 1 分的人民币，请以小 组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。
学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。 其间 教师巡视并有针对性地进行指导。
学生可能有以下几种方法：

选择问题： 5 元可以换成多少角？

教师：对了，我们知道 1 元=10 角， 1 角=10 分，所以几元 里就有几个 10 角，几角里就有几个 10 分。
2．教学角与元、分与角之间的换算方法

教师： 孩子们会多种方法来解决同一个问题， 你们真是既会 动手又会动脑的能干的孩子。 我们再来看看小松鼠的问题， 小熊 顺利地兑换了零钱后， 迎来了他的第一个顾客小松鼠。 小松鼠有 60 角钱，她想买一个价格是 6 元的玩具娃娃，她能买到这个玩
具娃娃吗？

教师：为什么呢？

学生可能也有两种方法：

方法一：人民币来操作，每 10 角可以换成 1 元， 60 角换 6 次就是 6 元。
方法二： 1 元=10 角来想。想 10 角=1 元， 60 角=6 元。 60 角 和 6 元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。
教师： 60 角=6 元，那么 30 分是多少角呢？

引导学生说出 30 分里面有 3 个 1 角，所以 30 分是 3 角。 孩子们很会动脑筋， 其实不管我们怎么换算， 都要想什么？
学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想 1 元=10 角、 1 角=10 分。
3 苯萄Уッ数与复名数的换算

教师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗 想买一块蛋糕，但它只有 13 角钱。蛋糕的价格如下：(课件出 示)
草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕
1 元 5 角 1 元 3 角 1 元 7 角

它能买哪种蛋糕呢？

引导学生思考后回答，方法可能有两种：

方法一：把 13 角分成 10 角和 3 角， 10 角=1 元，所以 13 角 =1 元 3 角。可以买苹果蛋糕。
方法二： 1 元=10 角， 所以 1 元 5 角=15 角， 1 元 3 角=13 角， 1 元 7 角=17 角。可以买苹果蛋糕。
教师：小朋友们有的是把 1 元 3 角化成了 13 角，方法是先 想 1 元是多少角，再和 3 角加起来，就是 13 角了；有的是把 13 角化成几元几角， 方法是先把 13 角分成 10 角和 3 角， 10 角是 1 元，所以 13 角就是 1 元 3 角了。 (教师边讲边作如上图的板书) 这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做 吗？试一试。
黑板上板书： 14 角= ()元()角

1 角 7 分= ()分 11 分= ()角()分
学生独立完成后，抽学生的作业在

上展出， 要求学生说一说自己这样填的理由， 全班集体订正。

三、巩固练习

1．学生独立思考完成第 25 页练习四第 5 题
学生完成后集体订正，重点说一说想法。

2．学生独立思考完成第 26 页练习四第 7 题

完成后集体订正， 并引导学生感受人民币之间的兑换和数的 组成的关系。
四、课堂

教师： 今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最 关键的是要掌握哪两个量之间的关系？
引导学生说出人民币之间换算的方法， 以及在人民币的换算 中最关键的是要掌握 1 元=10 角， 1 角=10 分。
五、拓展延伸

教师：在平时的生活中，我们通常都觉得1 分钱很少，不在 乎。下面我们来进行一个有趣的换算。
引导学生感受： 如果每人节约 1 分钱， 10 个人就可以节约 1 角钱， 100 个人就可以节约 1 元钱， 1000 个人就可以节约 10 元 钱， 10000 人就可以节约 100 元，人越多还会节约得更多，如果 我国每人节约 1 分钱，就可以节约 1300 万。
教师： 上面有很多数同学们可能都还没有学过， 不过你看到 这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？
趁机对学生进行教育， 使他们感受到从小要养成节约钱的好 习惯。
认识人民币教案 4

活动目标：

1.认识一些常用面值的.人民币，知道如何识别人民币币值 的正确方法。
2. 了解人民币的单位，知道元、角之间的大小。

3.在购物游戏中， 初步掌握用货币购物的基本常识， 教育幼 儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。
4.发展幼儿逻辑思维能力。
5.让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

课件、人民币、篮子等。

活动过程：

(一)、认识人民币 1、直接引入：师—— “请小朋友一起来看看大屏幕。” 2.猜测(课件)： a、“这是什么？”“对了，这就是钱。”
B、“请小朋友仔细看看，这些钱一样吗？”(引导幼儿观 察。)(数字、颜色、图案、纸张大小不一样)
“你们知道这些钱共同的名称吗？”(人民币。)

C 、小结：人民币又分纸币与硬币。

3 、让幼儿了解钱的用途。

师：你们知道钱是用来做什么的吗？它对人们有什么用处？

小结：人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子， 吃的菜等等； 钱虽然不能代表一切但是生活中如果没有钱， 我们 都难以生活下去。
4 、对幼儿进行养成教育。

教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。

(二)合作交流，探究新知。

1. 认一认、说一说

课件： 你都认识哪些人民币吗？你认识的有哪些？看看说说 这些人民币的面值各是多少： 1 角、 5 角、 1 元、 5 元、 10 元等。
(1)重点介绍角币，识别角币的单位。

(课件)纸币 1 元，你怎么知道它是 1 元？有几个数字 1？ 教师点击课件，共同寻找人民币 1 元上的数字。
怎么知道它是 1 元而不是 1 角？从汉字、 拼音的单位上都能 告诉我们是 1 元，找出 1 元的人民币，并小结：原来1 元人民币 既有硬币又有纸币，他们都是 1 元面值的人民币。

看课件，找找还有哪些人民币也有硬币，随机转动。 (2)互动游戏
a 、师取钱，幼儿说。

b 、老师说，幼儿取。

(三)游戏“凑钱”

老师交待活动要求——为灾区小朋友买一批学习用品， 可超 市只有 3、 4、 6、 7、 8、 9 元的物品，而人民币只有 1、 2、 5 元。
怎么办？

1、小结：学会凑钱

2 、幼儿游戏，老师指导。

3、集体检查凑出的钱是否不多不少刚好买你所需的学习用
品，讨论我们可以用哪些不同的方法凑出 x 元钱。

活动反思：

本节课________于大班下期《领域》。在日常生活中，我们 的孩子已经开始接触到人民币， 如收到压岁钱， 随大人去超市购 物等。 有小部分的孩子已有亲身购物的经历， 所以他们对人民币 也有一定的感性经验，有探索的需求。而大班下学期幼儿对 10 以内数的分合有了一定的理解，这也为感受 10 元以内人民币的

数量关系作了知识方面的准备。在本次活动中，认识人民币，知 道面额的大小，了解元与角的关系，是个重点，而使用人民币进 行分解组合，有计划合理消费是个难点，整个活动以“认识人民 币”—— “识别人民币面值大小”—— “为灾区小朋友购买学习 用品”三个环节来贯穿， 从而让幼儿在富有情趣的活动中来获得 人民币的粗浅知识，练习 10 元以内人民币的分解组合，及养成 方面的教育。
在第一环节中， 我使用了课件、实物等教具让幼儿运用观察、 比较等方法来让幼儿认识人民币及其面值， 知道它们的单位大小 关系。在活动中发现幼儿能够很好的掌握以元为单位的人民币， 而对元与角之间的大小关系不清楚， 所以我请幼儿比较： 数字相 同、面值是否也相同。在观察、比较的过程中知道其单位不同、 数字不同面值也就不同。
第二环节， 根据幼儿的知识准备， 我们设计了超市购物的游
戏， 让幼儿来感受 x 元钱的不同组合形式。 这里我们给幼儿准备 了 10 元、 5 元、 2 元、 1 元面额的人民币，在操作活动中，我们 为幼儿提供的数字钱也是有讲究的， 10 元只有 1 张， 5 元面额的 有 1 张， 2 元面额的有 1 张， 1 元的比较多，这样做就是要促使 幼儿在没有 X 元面额的情况下动脑筋去尝试别的组合形式。 而且 这里我向幼儿提出了要求， 购物后幼儿之间要互相交流， 这个要 求的提出促使孩子一方面进行合作， 另一方面也在进行着自我纠

正，自我调节。在这个环节中，加入了收银员教师的收钱环节， 既对幼儿的操作进行了验证，又使活动更加情节化、游戏化了。
认识人民币教案 5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第 49 页，例 3、例 4。
教学目标：

1、学生通过探究、合作学习，知道以元为单位的各种面值 人民币之间的关系，能进行正确的换算。知道 1 角=10 分。
2 、逐步培养学生自主探索、主动与他人交流合作的意识， 激发学习数学的兴趣。
3、学生逐步地把所学知识应用于生活实践，合理支配自己 的零用钱，养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：以元为单位的各种面值人民币之间的正确换算。 教学难点：合理灵活地使用人民币。
设计思路：

这节课是《人民币认识》的第二节课，加上学生一定的生活 经验， 本课的整体思路是能放的尽量放。 做到学生自己能发现的

教师决不提示， 学生自己能解决的教师绝不引导， 学生自己能学 会的教师决不示范， 从而激发学生的求知欲， 取得更好的学习效 果。课堂上，给学生足够的时间和空间，以小组合作为主要学习 方式， 努力营造民主和谐的课堂氛围， 鼓励学生用不同的方式解 决生活实际问题。 教师为学生提供充分的实践活动的机会， 在活 动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系， 享受学习成功的喜悦， 树立学好数学的信心， 尽量体现新课标的 教学理念。
教学过程：

一、知识回顾，铺垫准备。

1、师：通过一节课的学习，小朋友对人民币已经有了一些 初步的认识，你能把上节课所学到的知识向大家汇报一下吗？
2 、辨认不同面值的人民币。
课件出示，学生回答。

教师对学生的回答给予及时评价和补充。

二、创设情景，引入新课。

1、师；大家知道无人售票车吗？在无人售票车里怎样付车 费？(学生如果知道，就让学生讲；不知道，老师讲：无人售票 车要求乘客预先准备好硬币，放到指定的箱子里。)

学生明白生活中有时必须把大额面值的人民币换成小额面 值的人民币，否则会碰到一些麻烦。
2、师：今天我们首先就来解决这个问题，学习不同面值人 民币之间的兑换。
三、合作探究，兑钱成功。
1 、首次合作，初步探究。

A、电脑出示：

一张 2 元可以换 张 1 元
一张 5 元可以换 张 1 元

一张 10 元可以换 张 1 元

B、同桌合作讨论，并互相交换相应的人民币。(如条件有 限，没有准备足够的人民币，可让学生用纸片代替一下。)
C 、抽两个小组汇报讨论结果，大家进行评价。

D、口头兑换。如，一个同学说：我给你 2 元，另一个同学 说：我给你 1 元、 1 元、共两张一元，同时结合手势进行。
2 、再次合作，体验成功。

A、师：大家观察，刚才的 3 道题有什么共同特点？(都是 换成一元面值的人民币。)

B、师：生活中换钱时都是换成一元的吗？

在学生的回答中， 得知生活中换钱并不是都换成 1 元的， 有 时需要换成 2 元、 5 元、 10 元等。
师：谁能编几题较大面额人民币之间的换算题目。

学生如有困难，教师适当引导。如：一张 20 元可以换 张 10 元。
C、学生编题，教师有选择的板书。例：

一张 50 元可以换 张 10 元
一张 100 元可以换 张 10 元

一张 100 元可以换 张 50 元

一张 100 元可以换 张 20 元

……

D 、四人小组或同桌讨论以上问题。
E 、意见汇总，说说是怎样思考的。

课间休息，听一段音乐。

四、前后联系，学习例 4。

1、师：我们已经知道 1 元=10 角，大家知道 1 角= ( )分 吗？
学生回答后，课件演示。板书： 1 角=10 分。

2、师： 把 1 元=10 角， 1 角=10 分进行比较， 你发现了什么？

3、教师说明：随着社会的发展和人们生活水平的提高，现 在生活中， 1 分、 2 分、 5 分的人民币已经用得很少了，以元为 单位的人民币用得最多。
五、购物活动，体验生活。

1、课件出示一些文具的价格：练习簿 1 元；卷笔刀 2 元、 文具盒 10 元、钢笔 5 元。
师：如果爸爸给你 10 元钱买上面这些文具，你会怎样买？ 学生讨论，教师观察、倾听、指导。
2 、汇报。

师：谁来告诉大家，你的 10 元钱买了什么？

学生汇报， 并说说你为什么要这样买？大家评价， 随时鼓励。 师：钱可以买很多东西，但小朋友平时能乱花钱吗？
(教育学生要节约用钱、合理用钱。)

六、课堂总结，课后延伸。

师：学习了今天的知识，你有什么收获？想对大家说些什 么？
生：……

师：我们要把学到的知识应用到生活中去， 成为生活的主人， 在生活中学到更多的本领。
要求：和爸爸妈妈一起购物，并观察一些商品的价格。

认识人民币教案 6

教学目标

1、 使学生认识人民币， 知道人民币的单位是元、 角、 分． 掌 握 l 元=10 角， 1 角=10 分，初步学会简单的化聚。
2 、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3 、培养学生思维的灵活性和有序性。

教具准备

1 、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

2． 1 角的硬币 10 个，用胶布粘连在一起； 1 分的硬币 l 个， 用胶布粘在一起。

3 ．学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

口算

1． 10 十一是( )十 1 个十有( )个一

2．一百有( )十十 一百有( )个一

3． 2 个十是( ) 5 个十是( )

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱， 我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分)

2．教学例 1

教师：出示 1 分、 2 分、 5 分、 1 角、 5 角教学挂图，请小朋 友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的?

3．教学例 2

(1) 出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个 1 角硬币可以换几个 1
分硬币?1 角=10 分

(3) 出示 10 个 l 角的钱，一角一角地数，数出 10 角用胶布 粘连，把它贴在黑板上。又出示 1 元问：“谁知道 l0 角和 l 元 哪个多?哪个少?还是一样多?”推出 1 元=10 角。 (板书)
(4)引导学生想一想： 1 元等于多少分?

三、巩固练习。

四、布置作业

1 ．填空。

(1)1 张 5 角饯可以换( )张 1 角钱。

(2)1 张 1 元钱可以换( )张 5 角钱。

(3)1 张 1 元钱可以换( )张 1 角钱。

2 ．填空。

70 分＝ ( )角 3 元=( )角

8 角＝ ( )分 10 角＝ ( )元

认识人民币教案 7

第二课时

认识人民币

教学目标

1 、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换， 初步学会简单的化聚。
2 、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3 、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学过程

一、复习

上节课我们认识了人民币， 你会认这些人民币吗？今天我们 还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授

1．教学例 3。 出示 2 元、 5 元、 l0 元、 50 元、 100 元人民 币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的 面值吗？两人小组互相说悄悄话， 认识不同面值的人民币。 同时 教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例 4 教师提问，学生动手操作，用学具表示出来， 然后填在书上。
(1) l 张 5 元可以换几张 1 元？

(2) 1 张 l0 元可以换几张 l 元？

(3) l 张 20 元可以换几张 10 元？

(4) 1 张 50 元可以换几张 l0 元？

(5) 1 张 100 元可以换几张 10 元？

(6) 1 张 100 元可以换几张 50 元？

三、巩固练习

1、课本第 54 页做一做。

2．课本第 55 页第 5 题。

3．第 56 页第 6、 7 题。

认识人民币教案 8

教学内容： 人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》 。

教学目标：

1.使学生认识人民币的面值，知道元、角、分之间的进率；

2.学会简单的取币、换币，具有一定的合作交流能力、应用 能力；
3.受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。

一、引入激趣

师：平时你跟妈妈逛商店时，最想买什么呀？
生：我想买巧克力、玩具汽车……

师：你知道逛商店买东西要用什么呀？
生：要用钱。

师：我们国家的钱叫——人民币。 (揭题：人民币的认识)

[评：“人民币”这名称，学生头脑中不一定有，教师拖长 声音的目的是了解学生已有的生活经验，从而引出这一各称。 ]

二、认识面值

1. 同桌研讨，了解学生知识起点
师：你认识的人民币有哪几种呢？

生： 1 元、 2 元、 10 元、 100 元……

师：请同桌两人先来认一认桌上信封里的钱(信封里放的都 是些 10 元及以下的人民币的面值， 也称小面额人民币)， 把不认 识的钱放在桌子上，等会儿拿到上面来。
[评：通过同桌相互认一认，把不认识的钱币拿到上面来， 关注所有学生的发展， 摸清学生对人民币面值的学习起点， 再把 学生不认识的人民币作为教学的资源，实施有效的教学。 ]
2.利用起点，建立新的知识结构

学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。 师：谁能帮助他们来认一认呢？
生：我知道，这是 5 角。
生：这是 2 元。

[评：突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的 组织者与指导者，学生提出的问题，通过教师的组织与引导，鼓 励学生自己解决， 让他们尝试到成功的快乐， 增强克服困难的信 心。 ]
3.难点强化，巩固知识

师：你们在认识人民币时，哪些人民币容易看错：请拿到上
面来。

生： 5 元与 5 角纸币；
生： 2 元与 2 角纸币。

师：请大家再认一认，找出区分的办法。

[评：难点突破中，为激起学生的学习兴趣，有意让他们自 己提供易混的人民币票面。 ]
4.认识大面额人民币，建立完整的知识体系

师：你见过大面额的人民币吗？ (取出来让全班同学都来认 一认。 )
生： 100 元、 50 元、 20 元。

[评：学生曾经提到 100 元等大面额的人民币，但是教师的 主导作用， 是让那些没有生活经验的学生， 或者说已经有一定生 活经验的学生，通过听课，由比较模糊的认识，形成清晰的知识 体系，这环节就是为建立完整的知识体系而设计的。 ]

三、认识元、角、分之间的关系

1.分类

师：同桌两人取出信封里的人民币，按照自己的方式分类。 (教师巡视，时而倾听他们的见解。 )

[评： 没有讲出具体的分类办法， 让学生爱怎么分就怎么分，
目的是开放学生的思维空间，按自己喜欢的方式分类。 ]

2.展示分类结果

生 1：我们是 1 分、 1 角、 1 元为一类； 2 分、 2 角、 2 元为

一类；……

生 2 ：我们把纸币和硬币分开，分成两类。

生 3 ：我们是分成元、角、分三类。

师：这些分类方法都很好，今天我们先来研究元、角、分这

一种分法。

[评：分类的多样化，体现学生思维的灵活性，他们按照自 己喜欢的方式分类， 为课堂提供了丰富的教学资源。 教师则可以 在肯定学生积极思维的前提下， 根据需要， 选择其中的一种分类 方式实施教学活动。 ]
3.选择需要的分类方法：元、角、分，研究它们之间的关系

(1)第一层操作： 找一样自己喜欢的东西(把事先自己收集到 的小物品)拿出来看价钱，从信封里拿出所需要的钱；同桌交换 物品，再取钱，同桌核对。
[评：这项操作的目的是巩固对人民币面值的认识，增强学 生的应用意识。 ]

(2)第二层操作：买回这把卷笔刀，要用 1 元钱，请你从信 封里拿出 1 元钱。
多媒体展示学生组成 1 元钱的方法：

a)1 元硬币或纸币； b)两个 5 角； c)5 个 2 角； d)10 个 1 角； e)1 个 5 角， 2 个 2 角， 1 个 1 角。
(3)从上面组成 1 元的方法中，你能看出元和角之间有怎样 的关系呢？
(根据学生取钱情况选择展示)
得出 1 元=10 角

(4)是：谁能从 1 元=10 角，得出 1 角=()分？
生： 1 角=10 分。

[评：从 1 元钱的组成入手，通过操作，直接对元和角之间 的进率有一个感知的过程， 展示中能够充分地把握动态生成的课 堂，得出 1 元=10 角，省略 1 角=10 分的过程，是为了培养学生 的迁移能力。 ]

四、综合应用

师：回到商店里，买一样你所喜欢的东西，不过，先得猜一 猜，他们的价钱。 (教师出示实物，让学生猜一猜价钱并拿出这 些钱，上讲台来买去。 )
一盒颜料、一副三角板、一本记事本……

师：下面，我们以小组为单位，进行购物活动。商品在各组 桌子上的盒子里，每组两人当营业员，其余同学当顾客，可以讨 价还价。
(学生兴趣盎然地买东西，教师巡视各组。 )

[评：全班学生进行模拟购物活动，体现数学的应用意识， 使每一位学生都能获得实践的机会和能力。 ]

五、课堂小结

师：同学们通过今天这堂课的学习，你获得了什么新的知 识？
生：我认识了人民币。
生：我学会了买东西。

生：我觉得当营业员挺不容易的。
师：为什么？

生：因为要计算，还要找钱。

生：要辨认清楚，有的差不多的。
生：还有假币。

师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家一定 要爱护人民币，还要节约用钱。
认识人民币教案 9

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第 46~48 页

教学目标：

1 ．认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率： 1 元 ＝10 角。
2．培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识 和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养 成勤俭节约的良好品质。
教学重点：

认识不同面值的人民币。

教学难点：

元与角之间的进率： 1 元＝10 角。

教学具准备：

每组 2 袋人民币，－个钱包，一张白纸；多媒体课件；实物 一宗。
(考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距， 而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票 面清晰、 真实， 与学生的实际生活更接近， 便于学生认识和学习， 所以我们为学生准备的是真实的人民币。 为了保证学生的身心健 康， 我们准备的是新币， 同时注意提醒学生养成用后及时洗手的 卫生习惯。)

教学过程：

一、联系实际，创设情境

课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民