《外国诗两首》教案(人教版七年级下册).doc

外国诗两首教案(人教版七年级下册) 教学目标： 1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。 2.体会诗歌中蕴含的哲理。 3.对比两首诗写法的异同。 4.学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。 教学难点：学习比较阅读的方法。体会诗歌中蕴含的哲理。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料，搜集与挫折、路有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。 课时：1课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候你是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。 对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。”今天我们来学习外国诗二首，看一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？板书课题外国诗二首。 二、出示学习目标 三、方法引导:我们应该怎样阅读诗歌? 1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。 2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。 3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。 四、研学假如生活欺骗了你 (一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 点拨： 假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬（shn）息， 一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。 2.听录音,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。 4.了解作者 普希金,俄国伟大的诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次被流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅8岁，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。代表作有诗歌自由颂致大海致恰达耶夫，诗体小说叶甫盖尼奥涅金，长篇小说上尉的女儿等。 【5.55.写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼t,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。 (二)品。 1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？ 点拨：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。 2、“假如生活欺骗了你”指的是什么? 点拨：指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸,身处逆境。指作者写这首诗时正被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。 3、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 点拨：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 4、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? 点拨：体会到诗人积极乐观的人生态度。 (三)悟、背。 1、“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。”写出了怎样的生活状态？ 点拨：理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是令人悲哀的，可能会感受到被欺骗。 2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 点拨：这句话表明诗人积极的人生态度表明诗人积极乐观的人生态度：人生的体验是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。 3、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同? 点拨：没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理,而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。 五、自读未选择的路 1、激发兴趣，导入新课 古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”；晏殊的“独上高楼,望尽天涯路”；陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”；但丁的“走自己的路，让别人去说吧”；俗语“条条大路通罗马”“车到山前必有路”等等。 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路”的诗。 2、介绍诗人 弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有成名作波士顿以北集，另有少年的意志、见证之树、在林间空地等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。 3、朗读诗篇。 1）听录音,划分节奏,把握语气。 点拨： 黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路- 而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。 2）师范读,生听读,把握读音。 3）自由诵读,组内齐读。 4、合作探究。 1）请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。 点拨：这首诗借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。如黄河象征中华民族、松柏象征坚强勇敢、竹子象征品节高洁、康乃馨象征母爱、红玫瑰象征爱情。 2）全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。 点拨：伫立(思索)-决定(选择)-选择之后的怅惘-多年后的回顾、叹息。 3）为什么诗人要强调“难以再回返”？ 点拨：因为一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。 4）你从这首诗中体会到怎样的人生哲理？ 点拨：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。要有魄力，勇于创新和进取，不要随波逐流,要经过思考做出独立自主地选择。 5）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？21世纪*教育网 点拨：其实未选择也就是选择。生活中许多人往往对现实不满和后悔，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，忧郁因此而起。这正是人生的真实写照。 六、对比阅读 请同学们对比阅读本课的这两首诗，说一说这两首诗有什么相同点，不同点？ 点拨：两首诗写的都是对人生思考，前一首直抒胸臆，没有什么具体的形象，后一首用了许多具体的形象，比如树林、路、荒草、落叶等，来阐释哲理。 在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而未选择的路则以其深沉略带点惆怅的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。【版权所有：21教育】 七、课堂小结 同学们，假如生活欺骗了你是一首哲理抒情诗，作者以劝告的口吻和平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情怀。未选择的路也是一首哲理抒情诗，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。希望我们能继续阅读外国诗歌，在外国诗歌中不断汲取优秀文化的精华。 六、布置作业 1.在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。 2.搜集与路有关的精彩诗句、俗语，摘抄下来。 板书设计： 假如生活欺骗了你 镇静相信 向往未来忧郁 怀恋 未选择的路 伫立(思索)-决定（选择）-选择之后的惆怅-多年后的回顾、叹息 政哥