认识人民币 教案.docx

认识人民币
【教学内容】
人教版数学一年级下册第 52 页和第 53 页。
【教学目标】
1.认识小面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间 的进率： 1 元=10 角， 1 角=10 分。
2.会进行简单的人民币兑换。
3.初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养 学生爱护人民币，合理管理自己零花钱的意识。
【教学重点】
认识小面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。
【教学难点】
能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
【学情分析】
本课时教学设计在一年下册，在学生学习了 100 以内数的认识后安排 的。上学期一年级儿童好动、好表现，注意力易分散，爱发表见解。他们 对人民币只有初步的认识，缺乏社会经验，上市购物的机会也少，对于要 用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
【教学过程】
一、情景导入
师：上课前请大家看几张照片，看看这个小朋友她是谁？
师：他们在干什么呢？

师：买这些东西他们需要什么？
生：钱。
师：钱在我们的生活中，还有哪些用处呢？
生：自由说。
师：你们一双双的小手就告诉老师钱的作用真的很大。孩子们，在我 们的世界上有很多流通的钱币，有美国的美元，英国的英镑，日本的日元 等等，你知道我们中国人民用的钱叫什么吗？
生：人民币。
师：今天我们就一起来认识人民币。
请伸出小手和老师一起写下来。(板书课题)

上课，起立！
【设计意图】 由现实生活情境图引入，帮助学生回忆生活中使用人民币的 经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用。熟悉的场景能够唤起 学生的共鸣，调动积极的认知情绪。
二、探究新知
(一)认识小面额人民币。

师：这些小面额的人民币你们认识吗？
生：认识。
师：谁来指着说一说？
生：教师指着生说 5 角， 1 角， 1 元。
师：你是怎么知道的？
生：看上面的数字和汉字。

师：是的，除了观察数字和汉字，我们还可以从哪些方面观察人民币 呢？比如这张 1 元人民币，仔细观察这个 1 元上面还有什么？
生：指着说，说自己的认识。
师：数字 1 你们都认识，这个是大写的汉字一。这是什么字？圆。
师：这个标志是国徽，它是我们伟大国家的标志，而且人民币是我们 国家的“名片”，我们该怎么样对待人民币呢？
生：不能乱涂乱画，也不能乱折
师：真是爱护人民币的好孩子，我们要向他学习！
师：每种人民币上面都有中国人民银行几个汉字，这是因为所有的人 民币都是这个银行统一发行的。
师：右下角有一个点，是盲点。也就是说盲人朋友眼睛看不到，摸这 个盲点，就知道这张人民币是多少了。
师：反面这幅美丽的风景是杭州西湖的三潭映月。
师：看来人民币上面的每一处设计都有它独特的含义，我们可以根据 上面的数字、汉字，颜色、大小和图案，来观察人民币。
师：孩子们，这就是认识人民币的一般方法，现在拿出红包，用这些 方法去认一认其他的人民币，和你同桌说一说它们的上面都有什么，面值 是多少吧！
师：开始!(2 分)

师：×组的同学已经认识完毕，并且把人民币轻轻的放在了桌子的正 前方。(黑板贴上小红花)
师： 接下来老师想和大家玩一个小游戏， 游戏的名字叫： 猜猜我是谁？

师：老师带来个神奇的宝盒，里面装着刚才我们认识的小面值人民币， 只要猜对就可以变出人民币。
师：猜猜我是谁，我是紫色的。
生： 5 角
师： 猜猜我是谁？我是纸做的， 我比 5 角小(2 角在第五代人民币里已 经没有了)
生： 1 角
师：猜猜我是谁？我的上面有汉字“分”。
生： 1 分，
师：有可能。
生： 5 分， 2 分， 1 分。
师：最后一次机会了，猜猜我是谁？我的上面有个数字 1？ 师：我的上面印着毛主席爷爷的头像。
生：一元。
师：你们太厉害了。
【设计意图】 通过动手实践、合作交流的学习方式，在学生已有经验的基 础上认识 1 元、 1 角、 5 角的纸币与硬币及 1 分、 2 分、 5 分的硬币。学生 在观察、感知、体验和交流等活动中，不断深化对人民币的认识。
(二)人民币分类和人民币单位

师：孩子们，刚才我们认识完的人民币还在桌子上呢，看上去什么感 觉？
生：乱。

师：那该怎么办呢？
生：分分类，整理一下。
师：是的，分类可以让它们用起来更加方便。
师：同桌一起将人民币分分类吧!
时间： 2 分钟。
师：谁来分享你们小组的分类成果？
师：同学们真会想办法，老师把你们的想法搬到了大屏幕上。
师：根据制作材料不同，可以把人民币分成纸币和硬币；
师：第二种分类方法：大屏幕展示。
师：老师有问题问问大家，第一类里，这两个样子不同，为什么可以 分成一类 ？
生：两个单位都是元。
师：这 4 个面值大小不同，为什么分成一类？
生：两个单位都是角。
师：真是活学活用的孩子。
师：这三个为什么可以分成一类？
生：它们的单位都是角。
师： 孩子们， 通过分一分的活动， 我们找到了人民币的单位是元、 角、 分；这可是一个重要的发现，同学们一起说着，老师写下来。
师板书：元、角、分。
师：哪个单位最大？
生：元。

师：哪个单位最小？
生：分
师：孩子们真是太聪明了。
【设计意图】 通过对人民币进行分类，让学生更好地认识人民币，有意识 的培养学生细心观察的良好习惯，在激发学生的思维，在深化对人民币的 认识中发现人民币的单位：元、角、分。
(三)人民币的进率

师：老师要开一元超市了，谁来买东西呢？
生：我，我、、、、、、
师：小组一起用你们手里所有的人民币来凑这 1 元，保证每人都能拿 到合适的人民币。动手之前，先看小组合作要求。
出示合作要求： 1.小组长将所有的钱放进白色学具盒；
2.小组 4 人，通过分一分，凑一凑的方法保证每人都 能买到一件物品。(时间 3 分钟)
师：现在老师找坐的最端正的同学来买，其它同学睁大眼睛看，他们 能不能买走，大家来评判，行不行。
师：谁第一个来买？
师：欢迎光临，你用多少钱来买？
生： 1 元
师：可以吗？正好可以卖给你了。欢迎下次光临。
师：坐姿是怎样的？我只卖给文明的小顾客。
师：谁还有不同的付钱方式来买？

师：欢迎光临。你用多少钱来买？
生： 2 个 5 角。
生：可以。
师：欢迎下次光临。
师：谁还有不同的付款方式？
生：是用 1 角的钱来买，
师：我们帮他数一数看看够不够。他用 10 角买，能卖给他吗？好，我 听你们的，也卖给她。
师：我把他的方法记录下来，它是用 10 个 1 角来买。
师：没买到的同学别着急，咱们课下再来买，先仔细看看你们手里拿 的人民币是不是 1 元？是的同学请先将人民币轻轻放回它们的家-- 白色学 具盒。
师：大眼睛-看老师。
老师有个问题想请教大家： 1 元一件的物品，为什么用2 个 5 角和 10 个 1 角也能买到呢？
生： 5 角加 5 角等于 10 角， 10 角等于 1 元。
师：这可又是一个重要发现。 2 个 5 角合起来是 10 角， 10 个 1 角也是 10 角。现在我们就发现了元和角之间有这样的关系： 1 元=10 角(教师板书)。 男生齐读，女生齐读。
师： 1 元等于 10 角， 2 元等于多少角？
生： 20 角
师： 30 角等于多少元？

生： 3 元
师：你是怎么知道的？
生： 3 个 10 角是 30 元， 30 元就是 3 元。
师：通过购物活动我们知道了元和角的关系： 1 元=10 角。
师：现在有几位朋友知道我的超市里物美价廉也想来看看，看，谁来 了？
生：唐僧师徒。
生：猪八戒也想来我的 1 元超市，可是他的钱不够。咱来帮猪八戒数 数他有多少钱？
师：如果想买还还差多少？
生： 1 角。
师：他没有这一角钱可着急了，幸好他有很多一分的钱，我们帮他来 凑，好不好？来一起数。可以吗？(3 分)哎呀还不行？(7 分)
师：够 1 角了吗？
师：好听你们的。刚才咱们用 10 分帮猪八戒凑成了 1 角。
师：通过凑一凑，你有什么发现？
生： 1 角=10 分， 10 分=1 角。你说的太好了，老师要把他写下来。谁 能像他一样再来说一说？
生：说。
师： 2 角等于多少分？ 5 角等于多少分？
师：刚才帮猪八戒凑了 1 角钱，把它放进猪八戒的红包吧。
师：给它 1 角，现在一共是几角？

生：一共 10 角， 10 角就是 1 元。
师：通过购物活动和凑一凑，我们知道了元角分的关系是 1 元=10 角， 1 角=10 分，所以平日里啊我们再小的钱都不能浪费，因为再小的钱都有它 的价值，所以我们要珍惜每一分钱，能做到的同学请坐正。
【设计意图】 通过购物活动，引导学生思考 1 元的多种付钱方式，从而自 然发现元和角的进率关系： 1 元=10 角后，再结合具体情境，通过迁移认识 得出角和分的进率关系： 1 角=10 分，从而完成对元、角、分单位的全面认 识。
(四)货币文化

师：孩子们，看来人民币在我们的生活中用处真的特别多，我国货币 历史发展到今天，正在使用的已经是第 5 套人民币了。生活中，你的爸爸 妈妈还用什么方式买东西呢？
生：支付宝支付，微信
师：是的，数字货币正在给人们的生活带来更大的便利。
师：孩子们，展开你的想象，你认为未来会怎样支付买东西呢？ 生：刷脸，指纹，声音等等
师：孩子们，可真会想象，一切皆由可能，世界等你们去创造！
【设计意图】 丰富学生的货币文化认知，激发学生认知兴趣，感受人民币与 生活的密切关系！)
三、巩固提升
师：刚才帮猪八戒买到了 1 元超市的物品，它也知道了要珍惜每一分 钱，但贪吃的猪八戒想用自己攒的钱去买块西瓜，看现在它有多少钱？

生： 1 元 3 角
师：你怎么知道的？
生：先数大单位元，再说小单位角。
师：猪八戒拿上这些钱去买了块西瓜，高兴的吃了起来。
师：看沙和尚有多少钱？
生： 5 角 6 分。
师：存进存钱罐，是一个勤俭节约的人。
师：孙悟空有多少钱？
生： 2 元 2 角
四、情感教育
师：孙悟空把钱存进了存钱罐，积少成多，最后把所有攒的钱都捐给 了贫困山区需要帮助的孩子们。你觉得这三个人的做法你更喜欢谁？为什 么呀？
生：孙悟空，乐于助人。
师：孙悟空是一个特别有爱心的人，我们都要像他学习，因为在我们 的生活中啊，有很多需要帮助的人。看一看小朋友的生活条件多么的艰苦， 但是他们还在努力的学习，今天我们坐在窗明洁净的教室里，我们更应该 珍惜这大好的学习机会。平时的生活中，要合理的管理自己的零花钱，不 要乱花钱，我们可以把自己的图书捐给他们，也可以把自己的零花钱捐给 他们，只要我们伸出双手，帮助这些需要的人们，那么这个世界将会变得 更加美好。
师：孩子们，希望你们能学好知识，将来可以有能力去帮助那些需要

帮助的人吧！
师：这节课就上到这里，好，下课！
【教学反思】
本节课在一年级孩子入学时间短、学习习惯还没有很好养成的学情下 去教学，所以教学目标设计不够高。整堂课下来，我尽量的去让孩子从小 组合作交流中认识人民币，并给予一定的方法指导，然后在自主合作中， 体会人民币的单位元、角、分之间的进率关系，以及巩固人民币单位进率 之间关系的理解。磨课的过程中，我一直在思考以下两个问题：
1.教学分币的必要性还有吗？现在分币已经不再流通，是否应该与时 俱进呢？
2.是否再拓展 1 角=100 分，跨单位理解，必定对现在一年级的孩子认 知水平有更大的挑战，他们不好理解的。
【板书设计】
认识人民币
元 角 分
1 元=10 角 1 角=10 分