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如何提高小学生英语的听说读写能力 
  听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。但相对而言，听与说的教学对小学英语教学来说更为重要，更适合小学生英语学习的年龄特点和心理特点。对小学生进行英语听说能力的培养，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣，培养其英语方面的语感，有利于克服英语教学中长期存在的"聋子英语、哑巴英语"现象，提高其英语口语交际能力，为其初中、高中、大学乃至今后的英语学习打下坚实的听说基础。为培养小学生初步的英语听说能力，教师在课堂教学中可以采用如下方法：
一、视听模仿，加强口语训练新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。小学生在听录音跟说跟读方面，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，但都不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。并能随时停下来，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。这样长期下来，学生就养成了模仿语音、语调的习惯。
课堂上小学生的注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此，教师要随时注意学生的学习状态，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，吸引学生，调动积极性。在课堂上，我经常采用同伴评价的形式，让学生认真听同伴回答问题或朗读对话，然后对同伴进行评价，指出不足的地方。对于评价不错的学生给予奖励，这种方式不仅可以引导学生积极认真地听，同时也能让学生互相帮助，提高语言水平。
二、尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提 高听说能力。小学初始阶段，学习者年龄小，模仿力强，敢于开口说。教师可以抓住有利条件，让学生养成说的习惯。例如：平时见到老师或同伴能用英语打招呼“Good morning！Good afternoon！Hello! Hi!”等;进入教室和办公室能够说声“May I come in?”；不小心碰到同学了可以说声“Sorry”；放学了可以和老师同学说声“Goodbye！”等。当然这些要靠老师的引导，教师要能主动地用英语和学生交流，久而久之让这些常用语句成为学生生活的一部分，学生也能很快形成习惯了。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
四.看图说话。看图说话是指通过看图把画面中的内容以口头形式加以表述出来的方法，它是培养学生观察能力、思维能力、语言组织能力以及口头表达能力的一种重要的口头训练方式。小学生的形象思维能力强，看图说话的方式对他们特别适合。目前小学的英语教材，几乎课课都配有图画，这为看图说话提供了便利。看图说话训练应先从训练看单幅图说话开始，再逐步过渡到看多幅图说话。在进行看图说话活动时，教师要提醒学生注意图画的主题，仔细观察图画中人物的动作、表情、姿势和神态等，并对这些东西做出合理的解释、联想和推测加以选择和运用语言。
五、扮演角色，进行会话表演把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点：１、要让学生模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。
六.做游戏。游戏是深受小学生喜欢和接受的活动。把游戏广泛地应用于小学英语教学之中，不仅能为英语学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，能满足学生旺盛的学习欲望，增进学生学习英语的兴趣和信心，训练学生的发音，巩固其对词汇、语法的掌握，发展其口语技能，而且可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生的疲劳，促进学生的思维，使其克服胆怯的心理障碍，活跃课堂气氛。英语教学游戏按教学内容和言语技能训练的需要，可以有下列几种：句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、记忆游戏、智力游戏等。教师要善于根据具体的教学情况，分别加以运用。
英语听说能力的提高是一项理论性很强的教学实践活动。从事小学英语教学的老师们要善于将小学生的学习特点与英语教学的客观规律有机地结合起来，从实际出发，不断探索适合于提高自己所教学生听说能力的课堂教学方法，以切实提高他们的听说能力。

朝阳县古山子乡中心小学
孙秀玲
二0一二年八月