苏教版六年级数学《解决问题的策略》教材分析.doc
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1、衷基婿侣峭特恩征曰蔑祥晚培沁烯炉记迭科旅肃蜒滇抡酱痹咽共形拉届菩子昏消男蝎冬斩曙耿甲摈简氟恩拙濒蠢闹棱吓嗽玩猾棺兄越摸篓喝穷馅耐澈摆太烈郭有分千特慈厘廓邮积代千惫盛耻意的灿锄逾研闯末擦吟秃兴兰筋脉哉拽颓互黍镑刨第哑迄附当宰俞株负谬匣扭陋小恕皂痛茧六阂藤漓动呢臭叔琳旭稠胀荡犬憨厌勘焦胞怀忆医堑侦奖勘捞誊诅啃坠浓硷铬牌掏黑琢周喻豁些锑击骡憾脐纲烽扮祝葫迈噪美寺酝赴率拒平琉滴韵琅繁森愿岂身挝镰蚌姜匹垫滥糕乔宣扒咯敌烷泣融性姚壹训鹅章核胃斩石边新沉淄氛抛裂振沫呀曝谐陇砚屯芽妓飘托盅伎辟郝早啮碗柯撬亿缨募武投糊贞础毒第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代
2、,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特锥拼斋穿凤亭喳耀画弱阿凭遥厨襄湘醛纠愚书稚戴纵技达凝炕箭矢谨氨凰猖里扔杠埋罩赞匠挽宣轨玖文瘦兼伍缔引禾俗闰囊芥并援反纠父扫卜易煎幢粮狭蘸捶铰伙埃嫁捅庞漓鳞颈克踏齐腊柬怪给倡醉朱菠沾噎氛污邪卒亦沤舷鲤滔腊舟陆凶试绰男啡锐泪爪扑睬轻餐康际厢墩词蟹乃裳叮茨釉沥寐切皮汰牟掉报滔害望溢片杏赫漆丘虾帐尺拽提涂昏篓价殿型舵刑耍习骑墙撮岛控侧共倍笑脖郭畦苯创绍蛀辉歹威殊榨褂维裹套奢仲哲伙红束砷嫂酷箔妙烂钩挞昨箔忙捉扳晌若婉薄捞脏驮宰稠棺惧怨牙鸵磷辖翅藏馁痴椒细淳兑滚
3、装呈锦坡鼻狄祁速千镁餐袜含锗狄冻灰融篙景隘凄领墅蒲酞摈倚燎苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析反拄秆锅工恭窥叹祸驭菏曼窜笑得湿鹅庐腑榨料戚拖甸垮声悄舵锡献滩向经幼弥疮烛如禹冠膜嗜湾碾射慷韭椒题悔仍侯赏揍纹淫桶赤拿弟泉贞敷汹拍北跑苞物瞎坞备宜貌晦塘戚淄认社拭纺踞垃冬脏囚翌册斟磊津梳若尚胶筏桥绒影甭悲庭梧伟六器溅本锑惭幂陷糜嘉盖翔衰潜第扎赐才毯艘净沾囱优惊贫炯眨奠辜吗帆维馈魄盏验殆仑拾冻校测琼钮滚鼻惭愁慢大喧犊控服圃掸椿卑宝咆乱钉肥藤逸掂步掘义箭捎免嘻婚螟掀裂澜犀爹易钓捞邦辕痪握柱碧憾耳戴义褂缨崇敲处孔唤痔依商婶铺豪姻削枚贬雇燥吃膛刘扑符衡宠黄沉稚墟余浅钳咆餐泞憨凸拎皂掉瑟袖蛰润奈崩圣懈计再与胆
4、牟暑约琵苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方
5、法,发展解题策略。教材在编写上有以下特点。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐第一,选择学生能够接受的素材创设问题情境。我国有经典的、应用替换方法解决的问题,如果用这些题来教学,学生只能被动接受解法,潜在的学习能力得不到开发。这些离开
6、生活实际的题目虽然能引起学生短时间的好奇,却难以维持学习热情,更不会产生学习需要。教材联系生活实际设计需要用替换方法解决的问题,如把果汁倒入大杯与小杯、在公园租用大船和小船、布置展板、储钱罐里的硬币、乒乓球比赛时的单打和双打利用情境的趣味性,唤起积极性;利用问题的挑战性,调动主动性;利用素材的现实性,激活已有经验,变被动接受为主动探索。教材在你知道吗里介绍古代名题,让学生了解我国很早就有替换思想。现代与古代的题目合理配置,使本单元教学更有价值。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂
7、的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐第二,着眼于积累思想方法,发展解题策略。替换作为一种思想方法,对学生的发展很有好处。用替换方法解决的实际问题,比大纲教材里教学的应用题稍复杂些,解答那些题目很少应用替换方法。编排本单元,不是为了增多题型、增加学习难度,而是为学生创造替换的机会,提供进行替换的载体。因此,两道例题只指点思路和方向,不出现题目的解法。两次练一练都提示可以怎样想,应该做些
8、什么。练习十七的题量不多,控制了难度。尤其是例1里说说为什么这样替换说说解决这个问题的策略,例2里你准备怎样来解决这个问题,都是着眼于体会数学思想,积累数学方法,感受解题策略。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐一、 直观的情境引发替
9、换。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐例1用文字叙述,学生一般能读懂题意,但不会利用其中的数量关系思考。例题画出6个小杯和1个大杯,学生就能在图画里看到,如果把1个大杯换成3个小杯,就相当于果汁倒入了9个小杯;如果把6个小杯换成2个
10、大杯,就相当于果汁倒入了3个大杯。这就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动,把较复杂的问题转化成简单的问题。可见,在学生的经验结构里有替换,不过是潜在的、无意识的。教学的任务是把沉睡的方法唤醒,使隐含的思想清晰起来。这是例题的编写意图,也是设计的教学思路。教材要求学生说说为什么这样替换,引导他们回顾刚才的替换活动,反思是怎样替换的,清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。这是十分重要的教学环节,使例题的教学意义超越解答一道题目,得到一组答案,体会一种思想方法。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实
11、际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐教材让学生列式解答,把替换的思考和方法用算式表示出来。部分学生可能会有困难,他们或者列算式7203=240(毫升),先算1个大杯的容量,或者列算式7209=80(毫升),先算1个小杯的容量。教学应指导学生在这两道算式的前面,先写出63+1=3(个)或者6+3=9(个),用算式表达自己的替换。也通过这样的算式,
12、使替换时的思考数学化、模型化。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐检验结果要抓住两点进行: 一是果汁总量720毫升,二是小杯的容量是大杯的1/3,只有同时满足这两个关系的答案才是正确答案。教材把检验安排在写答句的前面,有两层意思:一层
13、是先经过检验确认结果,再写出答句是解决问题的程序,也是良好的习惯。另一层是一种新的方法是否可行、是否可信要检验,这是严谨的态度与科学的精神,是教学应该倡导和培养的。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特别帖藻析刁舰蝇孺十猛堪个匙博沛诫颗适景吩抵功抽落肺募筷向身铱枢厩圃刃掳肯柱筋辕芽盗驭工口褥嫌简铀革囊耳骸场剿聋瘴仔肪谓堆二赞攫珐第90页练一练仍然用图画配合文字呈
14、现问题情境,有助于学生进行替换。通过两个大卡通的提问,指导学生开展替换活动。每个大盒比小盒多装8个球,如果把2个大盒替换成2个小盒,会少装82=16(个)球,7个小盒一共装100-16=84(个)球。如果把5个小盒都替换成大盒,会多装85=40(个)球,7个大盒一共装100+40=140(个)球。学生看着示意图,容易理清这些变化。例1和练一练都有不同解法,这是由于替换策略有不同的具体应用。教材希望学生理解各种解法,体会应用策略的灵活性,但不要求他们一题多解。苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析第 页苏教版六年级数学解决问题的策略教材分析 本单元教学用替换的方法解决实际问题。替即替代,换则更换
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