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英语教学设计模板(汇总 8 篇)

英语教学设计模板 第 1 篇
教学目标
1. 能力目标
能听、 说、认读一些常见的动物单词 cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。 2.情感目标
培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点
能听、 说、认读一些常见的动物单词 cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具
ppt 课件

教学过程
1.Warm-up
(1)Free talk(1 分钟)
a. ---- Good afternoon, Fangfang.

---- Good afternoon, Lanlan.
b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?

---- Hi, I'm fine, thank you. And you?

---- Very well, thank you.

(2)播放歌曲 Teddy Bear(要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活 泼的英语气氛。 )(1 分钟)
(3)大小声游戏： rabbit, monkey, panda, zoo(1 分钟)

教师轻声说一个单词， 学生则需大声朗读。 教师大声说， 学生则轻声 说。
(设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热 情，使学生迅速进入英语学习的状态， 并帮助学生巩固了上节课的单词。)
2.Presentation
教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
(1)教学 duck
a.教师画一个 duck 的简笔画，微笑着问学生：Hello,boys and girls. What's this? Do you know?你们认识它吗?它的叫声是怎样的呢?
b.课件出现 duck 的画面及叫声
T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k 注(意元音字母 u 的发音) 然后把图片鸭子贴在黑板上。
(2)教学 rabbit

T: Hello. I'm an animal. I have two long ears, and I have a white body. And, I have two red eyes. Do you know? What am I?从此谜语 中引出单词 rabbit。
(设计思路：悬念式激情导入，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生 的听力水平。 )
(3)教学 panda

出示课件。
T: Look, it's a lovely animal. What's this?

引出熊猫单词 panda，出示卡片， 领读，进行音标渗透。然后说： Hello! My name is Panda. Nice to meet you. 引(导学生用所学问候语向熊猫打 招呼。 )
(设计思路：在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免 了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。 )
(4)老师模仿声音 Woof!Woof!引出单词 dog. I'm a dog. (做小狗的 动作)Dog, dog, I'm a dog, woof woof woof. 声音 woof 引出单词 dog。
接着出示 cat 的图片，引导学生说出Cat, cat, I'm a cat, meow, meow, meow. 同法教学 monkey.
(设计思路：在展示单词的同时，配上相应的动物动作。小学生的自 控力不是很强，很难长时间保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑 稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。 )

(5)教师以故事形式出示课件，引导学生再次认读动物单词。
(设计意图： 根据学生好表现的心理， 一步一步循序渐进， 层层深入， 由易到难地从本课单词迁移到课外内容， 既激发了学生的学习兴趣， 又丰 富了课堂内容。 )
3.Practice (1)让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。
(设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生最喜爱的动物也不 同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提 高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。 )
(2)教师播放 Let's learn 部分的课件，让学生跟着说，注意语音语 调。
(3)教师示范表演，学生模仿。看谁表演得最逼真、最生动。
4. Consolidation
(1)教师让学生手拿自己的玩具， 两至四人一组练习说 Look!I have a
rabbit / dog ...其他同学说上节课学过的感叹词： Cool! Super! Great! Wow!
(2) 比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。
(3)赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。
5. Add-activities
(1)教师将一只大萝卜放在讲台台上， 并戴上 rabbit 的头饰， 并找若

干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。
(2)Let'sChant
Cat, cat, I'm a cat, meow, meow, meow.
Dog, dog, I'm a dog, woof, woof, woof.

Duck, duck, I'm a duck, quack, quack, quack. Monkey, monkey, I'm a monkey, hei, hei, hei. Rabbit, rabbit, I'm a rabbit, jump, jump, jump. Panda, panda, I'm a panda, ha, ha, ha.
6. Homework
(1)把你知道的动物单词说给家长听。
(2)和同伴一起做模仿动物表演。
(3)小组合作进行编对话或儿歌。
英语教学设计模板 第 2 篇
教学目标：
1 、能准确记住部分单词的过去分词。 2 、能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 能力目标：
能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 重点和难点：
准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。

运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件。
教学过程：
一、导入
首先看一个时间轴， 用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。 进而引出含有过去完成时态的复合句： By the time Li Lei got up, his sister had already
二、 新授
继续展示两个时间轴， 模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描 述时间轴。
By the time I got to school, the teacher into the classroom.

By the time I got home, my little brother to bed.

三、结构
构成：过去完成时的基本结构是： “had+动词的过去分词”。
定义： 过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈 现的状态。也就是说发生在过去的过去。
过去完成时的结构归纳：
1、可以用 by,before 等构成的短语来引导。

2、也可以用 when,before,after 等引导的从句来引导。
也就是说 By the time=When/Before/After+过去时态的句子表示从

句， 用含有过去完成时态的句子表示主句。 注意从句用过去时态， 主句用 过去完成时态。
四、检验成果
1 、当我到达火车站时，火车已经离开了。
By the time I to the station, the train.

2、到上学期末为止，我们学了 1500 个单词。
By the end of last term we1,500 words.

3 、当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。
When heto school, he realized that hehis homework at home. 英语教学设计模板 第 3 篇
教学目标
1、能够听、说、认读 Let’s read 部分的对话;
2、能够根据对话内容回答文后的问题;
3、能够就自己 20 年后的理想状况进行讨论。
教学重难点
听、说、认读 Let’s read 部分的对话。
教学过程
Step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特 点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如： (Enjoy a song)
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play

football
BS: I’m going to ply football. (如此不断替换新词)这样不但可 复习大量旧词组： take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可较好操练新句型。” What are you going to do? I’m going to…
Step 2:站起来， 你说我说大家说， 提高自信心自由问答(教师不点名， 让学生勇敢站起来 one by one 问答)
Step 3:Game:Guessing: ”What is she /he going to do? She /He is going to …”增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。 (在背面写 将要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)
E.g.一 What is Amy going to do this weekend? Guess!

一 She is going to…

T: What is Sarah going to do this afternoon? Let ’s have a look. (卡片后没写任何东西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read”

and find out.
Step 4:学习新课，讲究方法

1、 Read and circle your new words. (学生共同找出新单词，并板 书)
NW： need , else , use plant trees

some plants -----对比学习 plant shop /

2、 Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.

3、Learn the new words and sentences. (ss try .T help and explain)

4、 Reading

a. Follow the teacher.
b. Read together

c.Read in group. (Use the way they like)

(小组内可选择自己喜欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、 语调、语速)
d.小组读书比赛，突破“读”
5、 Writing

Finish the exercises( 课 后 练 习 和 教 师 增 加 的 课 外 题 ) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6、 What is your father going to do this afternoon? 7)What are

you going to be in the future?

Step 5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照 演 Let’s read 的对话) Eg:(学生编的内容)

A： Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

B： I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A： I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.
B： Let’s go together. A： Great!

B： When are we going? A： On Saturday morning. B： OK.

A： See you then.
Step 6 :小结本课内容

Homework:
以“My weekend / My weekend plan /
My busy weekend ”为题，写一篇作文，

介绍自己的周末计划。不少于 30 个字。
2. 听磁带，读 P30 的文章五遍，签字。
英语教学设计模板 第 4 篇
一、教学目标
知识目标：
使学生掌握新词 first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如 Go to the library、和 Read

a book、
技能目标：
小学四年级学生，通过上册第一单元 My classroom 学习，他们已经 掌 握 了 一 些 简 单 与 学 校 设 施 相 关 的 词 汇 如 ： classroom, computer,teacher’s desk 等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进 行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强， 好奇心强， 善于表现自己， 因而教师注重以学生为主体， 激发学生的学习 兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课， 教师主要是创设情景， 采取小组合作学习的方式， 来巩固运用学生已经学 习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：
培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：
单词 library 中辅音连缀的发音。

三、教学策略
尽管是四年级的孩子， 但是也不可能始终保持注意力和学习情趣， 所 以在这节课中， 为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率， 教师

精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
Step 1:

热身/复习
Warm-up/Revision
1、师生共同拍手唱 Our school。
Our school 这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻 乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们 在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的 Chant，节奏 简单，为本节课单词 first 和 second 的学习做好铺垫，同时非常自然地 进入下一个环节的学习，到 Mike 的学校去看一看。
2、 Let’s chant、
Step 2:

新课展示
Presentation
1、 Mike 向朋友们介绍自己的学校。
每个单词的学习之中， 教师不是简简单单的教授， 而是在帮助孩子们

唤醒和感知新的东西。 在不知不觉中， 孩子们通过这种方式学习到了怎么 学习和记忆单词。 同时， 围绕一个单词的学习进行拓展， 将孩子们存储在 脑中的知识融会贯通。 最后， 通过一个孩子们自编自唱的 Chant 巩固单词 的学习。 在每一个单词的学习之中， 老师都点拨孩子们一个良好的生活习 惯或者做人道理。
2、利用课件出示旧单词 orange, fish, face，让孩子们在小组内自 拼 office 。班级内校正读音。
充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型： What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同时拓展学校各学科教师 办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。
提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。
3、利用课件出示 Mike 向大家介绍他们学校的图书馆。 Library 是本 节课的难点。同样用旧单词引入，用句子 Where is the …?What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…?等来进行
操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的 Chant: Library,

library、 Go to the library, Read …...提示学生在 library 里要保持 安静。
4、同以上学习方法学习 garden。

5、出示 football 的构词方法，教学 basketball,playground。

Step 3:

趣味操练
Practice
1、学习 Chant。
(1)看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用 2 个句子描述 图片，并加上自己编的动作和节奏。
(2)听 CAI ，做动作，跟读。
(3)小组内练习。
(4)班内展示。进行评价。
学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用 中学”的教学理念， 给孩子们分阶层的练习， 让他们在练习中不断巩固这 节课的知识。
2、两人一组练习 Where is the …?It’s on the…班内展示。 3 、小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。 Step 4:
作业检测
Homework
1 、读词或者词组四遍。
作业采用分层布置， 让不同的学生都能有所收获， 体验到学习英语的 快乐。
2 、向父母介绍自己的学校。

英语教学设计模板 第 5 篇
教学目标
a. 知识目标 : 能够听、说、认读句型 :When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…并能以分角色的形式进行运用。
b. 能力目标 : 能够调查同学 ,家长的生日。 了解西方主要节日所在的月 份.
c.情感策略 ,文化目标:1.用任务型语言教学途径 ,让学生在“做”中 学 ,激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度。使学生乐 于合作参与 ,用于进行交际实践。2.学知识的同时 ,不忘对学生进行情感教 育。学会感恩。
教学重难点
在教师指导下学生要根据实际情况使用多样化的表达方式 ,如 :When is your birthday? Is your birthday in February, too? How many birthdays are there in January?以及 When is Children’s Day?
教学过程
环节一、 Warm—up and Review(热身和复习)

活动一:Let’s chant
(设计意图:活跃气氛的同时本首歌曲的内容又和本节课的教学内容 相联系 ,是学生得思绪很快从课外回到课堂中来)

活动二 : 由 unit2 的内容进行 Free talk。用幻灯片复习月份单词 ,并 按季节划分
(设计意图:用自由会话的形式自然引出本课单词 ,把两个单元的知识 合理的串联起来。培养了学生得口语会话能力。 )
环节二、 Presentation(新课呈现)
活动一 :
a.句型教学 When is your birthday?

Teacher: which season do you like best? S:

T:I like winter best. Because my birthday is in February.板( 书)接着问某个学生: When is your birthday? (板书)带读两遍 ,指导学 生完成问答。
T: Is your birthday in ... ,too?(板书)

S: Yes./ No, my birthday is in ...

呈现句型 ,在引导学生说出 My birthday is in ….之后 , 问几个学生 When is your birthday?引导学生作答 ,初步感知新句型。
b.连锁问答 :
When is your birthday? My birthday is in... 两人小组操练句型。

活动二:Let’s talk
a.教师在播放幻灯片 , 显示三个孩子的头像 , 分别是 :Mike, Amy 和 Zhang Peng。告诉学生要听一段对话 , 学生边看书边听录音 , 朗读对话。

b. 教师播放对话录音两遍 , 请学生说一说他们的生日 , 如 : 并提 问 :when is Amy’s birthday?...
c. 学生三人一组 ,进行对话练习 , 自编对话 ,最后请若干小组作表演。
(设计意图:采用情景教学的方法 ,借助多媒体音 ,形 , 图文并茂的优势 , 开门见山 ,切入主题)
环节三、课堂任务
1:幻灯片出示几张小明星的图片 ,让学生思考应该怎么问他们的生日? 此环节十对上一环节知识的进一步巩固。
2.教师将调查表分发各小组 , 自行确定小记者和采访对象。学生可在 教室自由走动 , 既是小记者又是被采访对象 ,将采访到的同学的生日所在 月份记入调查表。教师巡视 ,看“小记者”能否运用不同句式进行“采访”。 然后从调查结果中总结有多少同学出生在一月,二月……
(设计意图:教师设计数个微型任务 ,构成任务链 , 学生一个人或小组 形式完成各项任务。 小记者形式可以激发学生的兴趣和表现欲。 通过采访 激发学生的交流欲望。进一步拓展所学知识。有助于对课文的理解。 )
教师要给小组小记者回报的调查结果做汇总统计 ,看哪个小组采访的 人多。
(设计意图: 注重活动的 .结果可为学生提供自我评价的标准 , 能使其 产生成就感 ,可转化为后续学习的动力。 )
环节四 :Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动一 : Let’s find out。 教师利用幻灯片呈现不同的节日。 When is China’s birthday? It’s in October. We call it National Day.再 分别教学 Army Day, Children’s Day, New Year’s Day, Tree-planting Day, etc.请若干名学生就其它节日进行提问 ,直至把所有节日问完。
活动二:Let’s find out
a.教师提问学生 :“When is Children’s Day?” ,请学生答出 :“It’ s in June. ”。
b.给学生几分钟把节日和相应的月份连线。
(设计意图:给学生普及中国的传统节日)
活动三;采访听课教师。
设计意图:锻炼学生得胆量 , 学生感觉很刺激 ,激发学生的主动性。
环节五:课堂听力检测
活动:Let’s try

教师播放录音一遍 ,请学生在 Amy, Her mother, Her father 下面的 括号内填出相应的月份。
(设计意图:本环节让学生从听觉上感知主要句型 ,并完成练习。训练 了学生得听力能力 ,之所以把此环节放在这 ,是为了引出父母生日更顺理 成章。衔接更紧密)
环节六:情感态度与价值观:
结合一段“回家只有七天”的视频给学生进行情感教育 ,启发引导学

生为父母做一件事。
(学习知识的同时 ,不忘叫学生学会孝敬父母 ,有感恩之心。要知道父 母的生日。自己过生日的时候不要攀比等)
环节七:课堂评估
教师对本节课各组学生的表现做一个评价。选出优胜组。给予鼓励。 环节八:作业安排(homework):
1. 回到家里用英语询问家庭成员、朋友的生日 ,并在下节课上课前用 英语叙述。
Name
Birthday

(表格)
2.为父母做自己力所能及的事情 ,下节课和同学分享。
板书
Unit 3 My birthday

When is your birthday?课堂评价
My birthday is in February. Group1.

Is your birthday in …? Group2

Yes, it is. ( No , it isn’t.) Group3
英语教学设计模板 第 6 篇
Unit 8 I’d like some noodles.

1. Analysis of the Teaching Material

1. Status and function
The topic of this unit is about food. The students will learn

how to order food ortake-away. In this uni，t the students will be able to use “would like” to express their need for food and learn how to ask others? information and provide their personal information during the process.
2. Teaching aims and demands

1) . Knowledge objects

a. To master how to order food or take-away；
b. To master the modal verb “would” and “what” questions.

c. To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.

2) . Ability objects

d. To use “would like” to talk about the need for food.
e. To improve students? ability of communication and social

practice.

3) . Sensibility objects:

Let the students experience the happiness of learning English， cultivate their ability to do things and foster the spirit of cooperation in group activities.

3. Teaching difficult points and focus:

1) To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.
2) To learn how to order food.

3) To use “would like” to express their need for food and learn

how to order food.
2. Target Language

1) what would you/he/they like to eat?
I d /He d /They d like some...

2) What kind of noodles would you/he/they like? I d/He d /They d like beef and tomato noodles 3. Vocabulary
noodles， beef， chicken， mutton， potatoes， tomato， cabbage ， carrot， dumplings， porridge， soup， green tea， orange juice， would like…
4. Teaching Time

45 minutes
5. Teaching Procedures

Step 1. Warm up.

1) Show some pictures about sports and let the students answer

the questions below:

After doing these sports， what?s your feeling?
Are you tired ?

Are you hungry?

2) Let the students thinking the question: If you are hungry， what would you like to eat?
3) Show some pictures of food that they have learned. Step 2. Lead into.
1) T: “No food left! But don?t worry， let?s go to the restaurant to have a big meal.
Look! What can you see in the restaurant?

Yes， There are many kinds of food there. You can choose whatever

you like” .

2) Show the new words.

3) Questions:

A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like? B: Id like some…
Let the students to learn the names of food and the countable
and uncountable nouns. Let the students make some dialogue.

Step 3. Let’s chant.

Step 4. Noodle House.

1) Show some pictures about noodle specials.
meat+vegetables → special1/special2….

(let the students to guess the meaning of the word ?special?)

2) Make dialogue

A: What kind of noodles would you like?
B: Id like…and…noodles.
Step 5. Pairwork and guessing game
1) Pairwork . (Make dialogues. )

2) Game: Who is the winner?
Ask a boy and a girl come before the blackboar，d and then ask

two students to make a dialogues. The boy or the girl who find the right special will win one score….after some pairwork， see who is the winner? The boy or the girl.