新浙人美版美术二年级上册18.站立的折纸动物教案附教学设计理念教学反思.doc

18站立的折纸动物
教学目标：
1.通过对站立的折纸动物的研究与制作，使学生初步掌握动物立体造型的一般规律，提高动手能力。
2.对动物的造型表现进行适当的夸张与装饰，进一步丰富学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力。
3.通过对动物的了解与制作，培养学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
重点：让学生在好奇心驱使下，进行平面思维向立体形象思维的转换，研究与实践动物站立的方法。
难点：启发学生思维，举一反三，根据多种不同的构思进行设计和制作。
教学过程：
一、导入：
师：小朋友们，今天吴老师为大家带来了一位好朋友，你听，它是谁？（课件播放小鸟的声音。）
生：小鸟
师：小鸟飞呀飞呀，把我们带到了美丽的大森林里。哇，这里的小动物可真多呀！原来他们真在聚会呢。我们来跟自己喜欢的小动物打个招呼吧！
生1：你好！长颈鹿。生2：好啊！花孔雀。．．．．．．
师：我们班的小朋友可真懂礼貌啊！那你最喜欢哪个小动物呢？能说说你喜欢它们的理由吗？
生1：我喜欢孔雀，因为它的羽毛很漂亮。生2：我喜欢猴子，因为它很灵活也很可爱。
生3：我喜欢老虎了，它头上还有个“王”字，而且很凶猛。．．．．．．
二、新授：
师：大家一下就说出了小动物的特点，说明你们平时观察得很仔细。
今年呀是猪年，所以我想把小猪也请到我们的课堂上来，可是它一走下来就摔倒了，连站都站住，怎么办呀？
老师这还有一只小猪，看看它们有什么不一样的地方？（出示一只能站立的小猪）
生：一只能站，一只不能站。师：能站的这只是用什么方法做的？生:把纸对折。
师：噢，对折能让纸站起来，除了对折，还能怎么折也能让纸站立起来呢？拿出你的卡纸试着折一折吧！
学生尝试着折一折。（两折、三折、折扇折．．．．．．）将各种折法的纸拿到展示台上
师：小朋友们都很聪明，果然让卡纸都站起来了。那么这只小猪吴老师是怎么变出来的呢?
边演示边讲解：先将纸对折、画的时候纸的开口要朝下、腿粗的小动物肚子的弧线要画得鼓一些，头与身体的大小要合适。（注：演示的时候上面画成错的，其它正常讲。）
师：画好了我们就要把它剪下来了，剪的时候要注意安全。你们来猜猜看这样剪下来会有什么结果。
生：会变成两个。
师：剪好了，我们来看一看。咦，怎么站不起来呢？我错在那里了？
生：上面没有连起来。
师：噢，我刚才画的时候上面没有把他连上，所以就剪断成两个了。做完最后要干什么呢？光秃秃的好看吧？
生：要装饰一些漂亮的花纹。
师：非常正确。这种通过不同的折法让画在纸上的小动物站起来的方法就是今天我们要学的第15课《能站立的折纸动物》
将课题贴在黑板上
我们一起来回忆一下刚才的制作方法：我先将纸对折，除了对折还有很多其它的折法，就像刚才小朋友们折的那样；然后我就把我想要小动物画下来，注意上面断开不要画；接下来就剪；最后要装饰美化一下。
边讲边贴步骤：折画剪美化
师：老师这里还有几个做得很特别的小动物，我们分小组来讨论一下，它与小猪有什么不同的地方。
事先分好四组，每组发一个学生边看边讨论
师：看好了每组派一个代表来说。
1．我们拿到的是一只小乌龟，它身上的花纹是用彩
纸贴和用水彩笔画的方法来美化的；（美化方法不同）
2这只老虎的头是贴上去的，小猪的头是和身体连在一起的；（整体做和分局部做）
3．小猪是横着站的，这只可爱的企鹅是竖着站的；（站立的方向不同）
4．漂亮的孔雀上面没有全部连起来，有一些镂空的地方。小猪的背全部都连在一起。（连多连少没关系，只要有就可以）
师：你觉得刚才这几个小朋友的折法适合做什么小动物呢？生：三折的适合做大象；折扇折的可以做小刺猬．．．．．．
三、作业：
师：森林里的小动物都很羡慕小猪呢，他们也想走进我们的课堂，大家欢不欢迎啊？利用我们刚才学过的方法，请你赶快把他们制作出来吧！
四、学生动手制作，教师个别指导。播放背景音乐《森林狂想曲》
五、欣赏、点评
将学生都组织到展示台周围
师：小朋友们真了不起，做出了这么多可爱的小动物，为我们的劳动成果鼓鼓掌吧。
我们一起来欣赏一下，你觉得哪一个做得最可爱、最特别？
六、拓展：
师：森林里这么多的小动物聚在一起到底在干什么呢？原来啊，猪年很快就要过去了，大家在为小猪举行欢送会呢。送走小猪，我们将迎来另一个小动物，它是――－
生：小老鼠。
师：看，这只老鼠也能站立，它是用什么方法做的?出示一只用卷纸方法完成的老鼠生：把纸卷起来做的。七、小结：
师：能让小动物站立起来的方法有很多，今天，大家靠自己灵巧的双手，用折、画、剪、美化的方法让普通的纸变成了一个个可爱的能站立的小动物，课后可以试试用其它的方法和材料再来做一做。
教学反思：
这是一节一年级的设计·应用类型的美术课，美术新课标指出：义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。本课设计的对象是孩子们非常熟悉和喜爱的动物，画出各种小动物的形象，对学生来说并不难。难的是本课是学生由平面制作过渡到立体制作的一个练习。我在教学中利用这个难点作为学生进行探究性学习能力培养的突破口。课上应多出示范，吸引学生好奇心，利用提问，引导学生自己动脑解决"动物为什么能站起来"的问题，并通过讲解演示教会学生运用剪、折、画的方法制作一个会站立的动物。将画在纸上的动物经过设计制作变成能站立的折纸动物，教师对制作过程不直接进行讲解示范，而是用设疑的方式引导学生通过自学去尝试纸立起来方法。解决了这一问题，又引出要探究的新问题：如何将折好的纸变成能站立的折纸动物，这一阶段学生要解决画、剪、装饰三个问题，其中画与剪的难度大，一些粗心或能力弱的学生往往在绘画时会忽视折纸的开口边与封口边的区别，不注意将动物身体的连接处画在折线边，这样的后果是剪下来动物是独立的两半，无法成为立体的折纸动物。在自主探究中这一尝试的失败，使学生对这一制作中的难点印象深刻，接下来教师又精心安排了课件游戏，找出折纸动物身上神奇的连接线，使这一难点再次得到强化。站立的动物的身体各部位如头部、脚的布局这些地方要讲透彻让学生明白为什么头大脚细就站不稳。“授之以鱼，不如授之以渔”，虽然在探究学习的过程中不是一帆风顺，难免会让学生走一些弯路，但学生在学习中的主体地位得以实现，发现问题，解决问题的能力得以培养，更重要的是教师在美术课堂教学中循序渐进地进行探究性学习的实践是为培养当今社会所需要的主动的多元的开放的思维方式的人才做准备。本课还应鼓励学生创新，因为如果学生过分依赖教师，会造成思维方式的单一性、封闭性。
在探究学习过程中，能力强与能力弱的学生的学习表现出的差距更大。一些能力弱的学生一时还无法适应这种学习方式，需要教师更耐心细致的辅导，给他们尝试的时间也要充裕些，允许孩子们多失败几次。但我为了整堂课的完整性，必须为评价环节留出时间，所以探究环节对一些能力弱的学生来说，时间有些紧张。大部分学生只停留在对折法的探究上，仅有少数学生对二折法、三折法进行了尝试，因为难度大，制作完后，效果不是很好，同一节课对三种方法进行尝试制作，对大部分一年级学生来说，要求有些过高。因此，在第二课时中我还将引导学生对二折法、三折法制作折纸动物再次进行探究，力求使学生们的美术课堂中的探究学习不浮于表面，真正地吃饱，吃好。