《在山的那边》教学设计及导学案.docx

《在山的那边》教学设计编写者：单位：
审稿者： 单位：
课题
《在山的那边》执教者
教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课 文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体 验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。《在 山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。诗人王家新借童年的想望和困惑， 用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟， 并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山， 要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想的境界。这首新诗语言美，书有节奏韵 律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。
学情分析
七年级学生刚刚步入初中，对住校生活、初中学习还处于一个适应期，面临 很多困难，该用什么样的心态面对困难、迎接挑战？这首诗给了很好的答案；另 一方面，诗的第一节以一个孩子的口吻来写，能调动学生自己的生活经验，容易 引起学生的共鸣。但七年级学生注意力易分散，所以，教师一定要注重教学的有 效性，要用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张 扬个性，获取成功体验。
教学目标
1 .积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。
2 .了解现代诗歌的基本知识。把握诗歌中运用的象征手法。
3 .引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
教学重难点
1 .品味语言，领悟诗歌主旨。
2 .把握“山”、“海”的象征意义。
教法与学法
激趣法、诵读法、联想想象法、自主合作探究法
教学主要流程
导入新课一整体感知一合作探究一朗读训练
课时安排
一课时
教学过程
教学步骤及
教学内容
一、导入新课，走近作者
1 .导语：同学们，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇 满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着 各种各样的向往和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表 达的也是诗人同样的情怀。（板书课题、作者）
2 .关于王家新（幻灯片）
王家新：湖北人，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文 系读书。1982年毕业,分配到湖北邮阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事 编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教
学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）
3.诗歌的一般常识。（幻灯片）
诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、 精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄， 节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文 学样式多为句子）。朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿：三 要读懂内容；四要读出情感。
二、诵读课文，整体感知1.检查预习情况，掌握生字新词。
多媒体显示：
⑴正字音：
痴想（chi ） 隐秘（yin ） 凝成（ning）诱惑（ydu ） 喧腾（xuan） 一瞬间（shtln）
• • •⑵解释词语：
痴想：发愣地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：青黑色。多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
一瞬间：一眨眼之间。瞬，一眨眼：眼珠儿一动。
诱惑：吸引，招引。
喧腾：喧闹沸腾。喧，声音大而嘈杂。
枯干：干枯：枯槁。这里比喻没有生趣、希望。
2 .学生翻开课本，自己试读两遍。尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。
过渡：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一 遍。
3 .教师有感情朗读课文。
（教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。）
4 .学生齐读课文，以声达意。（朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要 读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。）.问题：山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。
三、合作探究，深透领悟
合作探究:你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意 味？（象征手法的运用）学生交流后回答。小结，明确：
第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”。
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”象征困难、挫折和失败，“海”那么 象征理想、信念和成功。“山那边是海”实那么是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海 也就成了为理想而艰苦奇斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山， 才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛 跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实 现理想的惊喜之情。
（提示：象征，通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之有相似或相近特 点的概念、思想和感情。）2.品读精美语言片段
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细 品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同 学交流。）预设：
（1）“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？
明确：“痴想”原意是发愣的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，到达 了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。
（2）为什么说是“隐秘的想望” ？
明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告诉他人， 所以说“隐秘，与想望。”（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸” ？
明确：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是 山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只 因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
（4）“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分” 就是说幻想全然落空。
（5） “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
明确：“种子”比喻一个信念，是妈妈给我的信念，一山那边是海。妈妈是由我 的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
（6） “因为我听到海依然在远方为我喧腾/—那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次 次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？
明确：诗人确信远方有海一理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞 着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理 想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，教学效果检 测与反应、小 结及智能拓 展

变得充实而有活力。
三、再读诗歌，以声传情
探究学习：
第一节应读出“向往一一疑惑一一希望一一失望一一困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一： 一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定 坚决、语速急缓交错：五、六行语速稍慢、稍拖音、消沉但浑厚转为高亢响亮再转为低 沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上 扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜 悦！
个别示范后，全班齐读。
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在 今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“梦想”，为了这个“梦想”，从现 在开始，就要努力克服一个个困难，实现心中的梦想吧。
五、布置作业
1 .抄写“读一读，写一写”的词语
2 .积累课文中含义深刻的句子。
3 .仿照例如扩写句子。
例：”海在喧腾。
海在远方喧腾。
海在远方为我喧腾。
海依然在远方为我喧腾。
我听到海依然在远方为我喧腾。”
句子：鸟在歌唱。
板书设计
在山的那边

小时候 渴望越过高山想见大海
今天渴望越过高山（生活中重重困难）想见大海（理想的境界）
教学感悟或 反思

19.《在山的那边》导学案
编写者： 单位：
审稿者： 单位：
学习目标：
1 .积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。
2 .了解诗歌的基本知识。把握诗歌中运用的象征手法。
3 .联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
学法指导：
首先，要认真预习课文，查工具书扫清字词障碍，并采用多种形式反复朗读 课文，整体感知文意，与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。其次, 在课堂上要积极参与，合作探究，解决诗中不理解的句子，获得人生的感悟，并 根据诗给自己的启示谈自己的生活经历，充实自己的精神世界。最后，摘抄自己 喜欢的诗句，养成勤积累的好习惯。
学习过程：
一、预习•导学：
1 .走近王家新（查阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面）。
2 .查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。

（1）给以下加点字注音。
痴想（）隐秘（••
诱惑（）喧腾（••
（2）解释以下词语。
痴想：
） 凝成（）） 一瞬间（）
■隐秘：
铁青：诱惑：
喧腾：枯干：
一瞬间：
3 .朗读课文至少三遍，找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不 理解的词语或句子画下来。
4 .山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。
5 .读了本文你最大的感受是什么？你对文中的内容有疑问？请写在下面。
6 .每个学生准备一小张卡纸，用于制作书签。
二、学习•研讨：
1 .诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
2 .“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？
3 .为什么说是“隐秘的想望” ？
4 .为什么说“山那边的山啊，铁青着脸” ？
5 .“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
6 .“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的” ？
7 . “因为我听到海依然在远方为我喧腾/—那雪白的海潮啊，夜夜奔来/ 一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？
8 .把你学完本文感触最深的话写在书签上。
三、训练•巩固：
1. “当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑 力的” ？
2. “在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？
3. 找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处 以及卡片类型等，书写要清楚规范。
四、检测•评估：
五：学后反思：
学习本文，你还有什么疑难或困惑？提出来与同学交流。
我的困惑：
解决:
六：拓展延伸：
仿照例如扩写句子。
例：”海在喧腾。
海在远方喧腾。
海在远方为我喧腾。
海依然在远方为我喧腾。
我听到海依然在远方为我喧腾。” 句子：鸟在歌唱。