围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读+教学设计+教学反思-(5).docx

《信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例》学习心得
通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例》，受益匪浅。
（一）信息技术支持下混合式教学设计策略
一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除 学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；
二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究 任务和知识建构；
三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教 学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实 时的研究，在研究中创立有意义的连接”是混合式教学的关键策 略。
（二）信息技术支持下的混合式教学设计原那么
关于混合式教学设计的原那么，具体包括以下4点：
1 .主体性原那么
2 .可行性原那么
3 .系统化原那么
4 .个性化研究原那么
在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素 养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需 要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容 以及学生心理因素进行前期分析。
1 .教学环境和资源分析
2 .教学对象及学情份析
3 .教材及教学内容分析
4 .心理因素分析（三）混合式教学活动设计
《梦回繁华》教学设计
一、新课导入播放歌曲《清明上河图》
（听完之后提问学生：歌曲叫什么名字？听完歌曲有什么感 受？）二、预习检查
（学生朗读生字词）
汴梁（bi a n）
跋涉（ba ）
触萨（zh il 1 u ） 摩肩接踵（zh 6 ng） 长而不冗（r 6 ng） 三、词语解释
（学生理解词语含义）

二、预习检查
（学生朗读生字词）
汴梁（bi a n）
跋涉（ba ）
触萨（zh il 1 u ） 摩肩接踵（zh 6 ng） 长而不冗（r 6 ng） 三、词语解释
（学生理解词语含义）
田畴(ch 6 u)
漕运(c a o )
握篙(g a o)
络绎不绝(lu 6 y i )
遒劲(qi U j i ng)
1、舶胪相接：船只首尾衔接。触，船尾。胪，船头。
2、春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。
3、跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。
4、车水马龙：车像流水，马像游龙。形容来往车马很多，连续不 断的热闹情景。
5、摩肩接踵：肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。
6、络绎不绝：（人、车等）往来不断，前后相接。
7、遒劲：雄健有力。
8、形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有各的 特色。
四、观看视频，阅读材料学生观看2010年上海世博会动态版的《清明上河图》，阅读有关 《清明上河图》的简介。
五、划分层次
（自由读课文，读完后小组讨论，划分课文层次，概括大意）第一局部（①）：说明北宋时期的繁荣景象，以张择端的《清明上 河图》为例，引出下文。
第二局部（②-④）：说明《清明上河图》的作者概况、画面结构和画面内容。
第三局部（⑤）：说明《清明上河图》的文化价值和历史价值。
六、作业1、抄写本课生字
2、 找出本文用到的说明方法
感谢您的支持 祝您生活愉快