新北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计.doc

《铅笔有多长》教案
一、教材分析：
本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
二、学情分析：
在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。
三、教学目标：
1、 经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间
的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
四、教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
五、教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学准备：课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带
六、教学流程设计
情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸
（一） 情景导入——2分钟
1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（铅笔）
2、课件出示两只铅笔。
（1）师：这样的小小谜语果然难不倒大家！今天课堂上来了好多新老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？
学生交流想法，判断哪只铅笔更长。
（2）师：同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？
引导学生说出用比、尺子量的方法。
（3）师：看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。（引入课题）
（设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。）
（二）、探索新知——24分钟
1、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。——1分钟
师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？
生：米、厘米
师：米和厘米之间又什么关系吗？
生：1米等于100厘米。
（设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。）
2、认识分米——10分钟
（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？——30秒
师：为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？
（2）测量验证——1分钟半
师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？
引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。
（3）汇报测量结果——10厘米
（4）介绍分米——2分钟
师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米，也可以说这根铅笔的长度是1分米，因为10厘米就是1分米。”）
师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？
生：10厘米就是1分米
师：看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示。也就是1dm=1cm.
（引导学生读一读，认一认，加深印象。）
（5）感知1分米的长度——3分钟
师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？（组织同桌两人一起找一找，说一说。）
请生汇报。（预设：从0刻度到10刻度，从1刻度到11刻度，从5刻度到15刻度）
师小结：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。
师：同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？
（设计意图：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。）
（6）了解米和分米的关系——2分钟
师：刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米，也就是1分米，那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？3个呢？10个呢？（10分米还可以用多少来表示呢？）
教师演示：老师手中是重叠的1分米的彩带，现在将它慢慢展开，1、2组的同学1分米1分米的数，3、4组的同学10厘米10厘米的数。
总结发现：10分米=100厘米=1米，也就是说1米=10分米。（板书）用字母表示1m=1dm。
3、认识毫米
（1）测量第二只铅笔的长度，说说你的测量结果。——1分钟
师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红色的铅笔到底有多长。
生：这只铅笔的长8厘米多一些、8厘米再多3个小格。。
（2）介绍毫米——2分钟
师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。向这样的一小格表示1毫米（结合课件具体介绍），那么比8厘米再多出3小格就是3毫米。
（3）观察发现，厘米和毫米之间的关系——2分钟
引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格。有什么发现。
师小结：1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。10个小格就有10毫米。也就是说1厘米=（10）毫米。毫米用字母mm表示。1cm=10mm（教师板书）
（4）感受1毫米有多长。（利用1毛钱的硬币感受）——1分钟
师：请你用手势表示一下，1毫米有多长？
（设计意图：通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。）
4、呈现两只铅笔的尺子测量图，总结比较，谁更长谁更短。
师：咱们刚刚通过测量发现，绿色的铅笔长10厘米，也可以说是1分米，红色的铅笔长8厘米还多3毫米，谁更长？
5、寻找生活中的分米、毫米——3分钟
师：通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。还记得1分米大约有多长吗？1毫米呢？（学生用手势表现）想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是1分米，又哪些物体的长度大约是1毫米？
（设计意图：引导学生发现生活中的数学应用，加强对分米、毫米实际意义的体会）
（三）运用新知，巩固提升
1、填一填、想一想（组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系）（课件呈现）——3分钟
师：结合咱们二年级上册的测量知识，我们已经有了两位长度单位老朋友，米和厘米，今天又认识了新的长度单位，分米和毫米。你能在尺子上找出1毫米吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？那么，请你再思考他们之间的关系，并填一填。
1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米
2、小试牛刀：长度单位之间的换算，并说一说理由
3分米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米
3、大展伸手：2米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米
40厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米
4、选择：课桌的高度大约是8（ ）。A： 米 B：厘米 C：分米
5、读一读，淘气的日记。
（设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维）
（四）总结反思：
这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给大家听一听。
（五）、课后延伸。
让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米，在什么情况下用到分米？毫米？
（意图：通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题）