部编版《小公鸡和小鸭子》教案完整版.pdf
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1、一年级下册语文教案-5 小公鸡和小鸭子 人教部编版小公鸡和小鸭子教学设计小公鸡和小鸭子教学设计 教材分析教材分析 小公鸡和小鸭子是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰,叙事完整,情节生动,字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。全文共有 4 个自然段,配有两幅插图。第 1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助做铺垫;第 2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富
2、,联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象;另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容,“欢”可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料,课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第 3 自然段,这段文字内容简单、清晰,一读明了,口语化强,情境完整,适合低年级学生进行对话朗读练习。教学目标教学目标 1认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁;会写“他、河”等7 个字。2通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。3正确、流利
3、地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重难点教学重难点 1初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;2读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备教学准备 多媒体课件。教学课时教学课时 2 课时 教学流程教学流程 一、图片导入,激发兴趣一、图片导入,激发兴趣1同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物,大家认识吗?(课件出示小公鸡和小鸭子的图片。)跟它们打打招呼吧!板书:小公鸡小鸭子2结合图片,说说是怎么区分它们的。(引导学生用自己的话描述。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚
4、趾有蹼相连。)3板书:和,揭示课题,齐读课题。二、初读课文,识记生字二、初读课文,识记生字1请同学们借助拼音朗读课文,注意读准字音,读通句子,不熟悉的字画出来多读几遍。(提醒学生注意读书姿势,书要倾斜人要正。)2小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝,大家能读准它们吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准字音。3.生字宝宝又跑到词语中了,你还认识它们吗?指名读。4你用什么方法记住了哪些字?(注意读准儿化音“一块儿”和“不”的变调。)5游戏巩固识字。开火车读,齐读。6.指导写字(1).出示“也、他、地”3 个生字,仔细观察它们的相同点和不同点。(2).指导书写:“也”是独体字,跟
5、着老师书空笔顺,注意第一笔横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一些;出示“他、地”,与“也”比较,找出变化(这两个字书写时要注意左窄右宽)。(3).认识提土旁,注意第三笔是提,不是横。(4).师范写,生描红、仿写。注意书写姿势、(5).师巡视指导、评价。三、图文结合,研读课文三、图文结合,研读课文1生字关顺利通过,同学们表现真好!请同学们带着生字再读课文,边读边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?2 范读第 1 自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”,还可以怎么说?(一起、一同)。用“一块儿”说一句话。3学习第 2 自然段。(1)指名读课文,结合图片思考:小公鸡和小鸭子来到什么地方?它们一
6、块儿做什么?怎么样?(2)说说小公鸡是怎样捉虫子的?现在你就是小公鸡,捉了一条又一条虫子,心情怎么样?理解“吃得很欢”(引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,“欢”就是开心、高兴的意思。)(3)指导朗读,读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子?想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读,读出着急的语气。(5)小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃?想象对话,小鸭子会对小公鸡说些什么呢?(6)填空:这是一只()的小公鸡。有感情朗读第 2 自然段。4学习第 3 自然段。(1)指名朗读第 3 自然段,结合图片交流:小公鸡和小鸭子又来到
7、了哪里?(2)小公鸡和小鸭子说了什么?(用“”划出小公鸡说的话,用“”划出小鸭子说的话。)指名读,同桌分角色读,男女生分角色读。(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡,读出担心的语气。(4)出示句子,进行比较。“小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。”读一读,有什么发现。做做小公鸡的动作,体会小公鸡的心情。有感情地朗读有加点字的句子。(5)练习说话:,也。5学习第 4 自然段。(1)小鸭子在捉鱼时发生了什么事?为什么会这样?(2)小鸭子是怎么做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(3)出示句子,进行比较。“小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡
8、身边。”你从“飞快地”体会到什么?你在什么情况下会飞快地做什么事?请用“飞快地”说一句话。有感情地朗读有加点字的句子。(4)出示图片,提问:小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?它会对小鸭子说些什么?四、总结全文,升华感悟四、总结全文,升华感悟1.同学们,读了这个故事,你懂得了什么?2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。3.小结:小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样,要懂得互相帮助。我们每个人都有遇到困难的时候,看到别人有困难,我们要给予帮助,别人帮助了我们,我们要真诚地向对方表示感谢!板书设计板书设计 5小公鸡和小鸭子小帮小公鸭鸡救子互相帮助团结友爱人教部编版一年级下册语文表格式教案
9、:5小公鸡和小鸭子第一课时课题课题小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子课型课型新授新授课课课时课时第一第一序号序号课时课时高新区实验学校小学语文课时备课设计高新区实验学校小学语文课时备课设计学校 实验学校 年级 一年级 主备人孙洁 审核人 马丽备课时间 2019.3教材教材分析分析单元分析:单元分析:树和喜鹊 是部编版小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。本单元围绕“伙伴”这个主题,从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现,道理都不直接告诉,而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运
10、用是本单元的另一个学习重点。本课分析:本课分析:本文要求学生会书写“单、招”等6 个生字,其中3 个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“窝、孤”等9 个生字,读准 3 个多音字“只、种、乐”。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了孤单的意思”,这是在上一课学习的基础上,用联系上下文的方法了解词语的意思。这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历,告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。故事采用三段式结构来写:先写树和喜鹊都很孤单,再写那里种了树,
11、来了很多喜鹊,树和喜鹊都有了邻居,最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后,都各起一段,用一句话写出树和喜鹊的感受。低年级小朋友对这种三段式结构的故事,容易亲近,并易产生阅读的兴趣。这篇课文的语言很有特色:课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段,句式相同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称,读起来朗朗上口。关系建构:关系建构:通过生字学习,为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思,为理
12、解课文内容打下基础。资源挖掘:资源挖掘:为达到本单元的阅读量,本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物我想和你做朋友。课标课标分析分析已有知识经验:已有知识经验:通过半个学期的学习,一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音,有了一定的识字量,能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章,为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验:已有生活经验:大多数的学生都是独生子女,因此他们对孤单有较深的感受,而且也对朋友充满了渴望,因此对文中的故事能有很深的情感体验。已有策略经验:已有策略经验:学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能,为识字、写字做了铺垫。在上一篇课文学生已经接触到了联系上
13、下文理解课文词语的方法,本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍:学习困难障碍:由于一年级学生活泼好动,大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响,学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外,受年龄的影响,学生的理解能力、语言表达能力差异较大。学生个性差异:学生个性差异:90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词,做到准确、流利地朗读课文,10%的学生(喆、玲、轩)由于学习习惯较差,所以对之前学过的识字方法不能熟练运用,识字效率不高,课文朗读也很难做到流利
14、。85%的学生书写方法掌握较好,书写端正美观,有15%(喆、豪、铭、竹、朱、梁)的学生没有养成良好的书写习惯,因此书写不够美观,容易写错别字。1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文,90%的学生能正确认读 12 个生字、2 个偏旁,能正确、流利地朗读课文,感受课文语言的节奏,10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。2.通过反复朗读课文,初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法,了解“不”的变调。3.通过反复观察、教师指导,85%的学生规范书写本课“他、地、河”3 个生字,做到笔顺正确、端正、整洁,15%做到笔顺正确、书写整洁。4.通过反复朗读课文,读好对话,读出不同角色的语气,并能有感情地朗
15、读课文。5.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读,感受邻居与朋友的重要性,知道每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。重点:重点:1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文,90%的学生能正确认读 12 个生字、2 个偏旁,能正确、流利地朗读课文,感受课文语言的节奏,10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。2.通过反复观察、教师指导,85%的学生规范书写本课“他、地、河”3 个生字,做到笔顺正确、端正、整洁,15%做到笔顺正确、书写整洁。难点:难点:用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语的意思。因为学生是初次接触这种阅读理解的方法,所以他们并不能进行熟练掌握和运用。突破措施:突破措施:1.设
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