《烛之武退秦师》教学设计_4.pdf
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1、本文整理于网络,仅供阅读参考烛之武退秦师教学设计烛之武退秦师教学设计【学习目标】1、了解左传的有关知识以及在中国文学上的地位。2、理解词语:贰、军、鄙、陪、封、行李、共、济、肆、阙;3、整体把握文章结构,理清思路,根据文意背诵课文。4、赏析人物形象和写作技巧,学习古人在国难当头时,不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学重点】1、诵读课文,理解词语:贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说;归纳义项:若、夫、微、之。2、整体把握文章结构,理清思路,根据文意背诵课文。【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。【教学方法
2、】1、朗读法。2、讲解法。3、讨论法。【教具准备】多谋体。【课时安排】本文整理于网络,仅供阅读参考2 课时。【预习要求】1、根据课文注释疏通字词句,标志有关难以理解的词语或句子。2、查阅有关资料了解作品以及写作背景。【教学流程】一、导入课文古代有句话:一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶,一九五五年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗?今天我们通过学习烛之武退秦师来寻找这个问题的答案。二、整体把握课文内容,明确结构,
3、理清思路1、齐读课文,要求:读准字音,读清句读,读出语气。第一遍学生齐读。第二遍听录音。2、听课文录音,纠正字音、句读。晋/军函陵,秦/军氾南今急而求子,是/寡人之过也微/夫人之力不及此3、朗读第二段,结合语境准确把握人物身份,体会文言文的语气。分角色朗读(学生自己谈应该如何读)。4、本文写了一件什么事?本文整理于网络,仅供阅读参考提示:本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦、晋两个大国包围,危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾,向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。秦
4、伯不仅撤走了围郑的秦军,而且派兵保卫郑国,迫使晋国也不得不撤兵,从而解除了郑国的危机。5、秦晋两国为什么要联合攻打郑国?课文中是如何表述的?提示:“以其无礼于晋,且贰于楚也”。引出背景材料:(学生回答预习情况,教师补充、点拨,并出示课件中有关的地图)秦、晋围郑发生在公元前 630 年(鲁僖公三十年)。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前 632 年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是
5、在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前 632 年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国)。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上本文整理于网络,仅供阅读参考关系一直很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。秦、晋围郑形势图:6、退秦师的结果怎样?用原文回答。明确:秦“乃还”,晋“亦去之”。7、明确写作思路(结合板书明
6、确思路,并过渡到下一个环节)。提示:为什么退怎样退退的结果。“怎么退”是课文的主体部分。三、重点探究第三段要求:1、同学之间互相讨论该段的字词句,质疑、解疑。2、思考:烛之武是怎样说退秦军的?生探究学习中可能遇到的难解的字词以及问题举例:1、封:既东封郑(“封”,会意字,从土从寸,表示帝王向诸侯分封土地。本义封赐。还可引申作名词,指疆土,疆界。如孟子:“域民不以封疆之界。”这里作意动词,“以为疆界”的意思。)又欲肆其西封(用做名词,即当“疆界”解。)2、鄙:越国以鄙远(形声字,从邑,表示它是地域区划的名称,啚声。按周制,都城的近郊叫乡,远处叫遂。鄙是遂所属的一级居民单位,也泛指边远地区或农村。
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