2023年《阿长与山海经》教案范文(5篇).pdf

20232023 年阿长与山海经教案范文（精选年阿长与山海经教案范文（精选 5 5 篇）篇）阿长与山海经教案阿长与山海经教案 1 1教学目标教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。学习_选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。教学重点教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买山海经部分;理解重点句子的含义。课时安排课时安排两课时。课前准备课前准备学生、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。第一课时教学设计教学设计导入新课同学们，还记得 从百草园到三味书屋 中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在阿长与里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。出示目标，板书课题。检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。整体感知学生带着问题速读课文。课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买山海经。其中重点写的是买山海经一事。因为买山海经 透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出_的主题，所以重点详写。对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的山海经时，“我”对她产生了新的敬 意，认为她“确有伟大的神力”。白_前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实;将“阿长”与山海经连接，看似矛盾，却令人好奇;用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。(学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)过渡从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?四人小组探究合作学习，讨论明确：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买山海经一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。小结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。作业：朗读课文，写生字，解释词语。第二课时教学内容重点研读买山海经部分，理解重点句子的含义。教学设计导入新课复习导入。作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买 山海经 一节。指名学生朗读 1929 段。学生思考下列问题：在阿长买山海经之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么 心理?当阿长买来山海经时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?学生在自主学习后讨论明确：此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕 山海经，而又为什么求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来;赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的山海经，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分;而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。小结阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘山海经，就来问山海经是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了山海经，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。拓展延伸。写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。小结.在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。作业：将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照_的写法用一两件事写一个自己熟悉的阿长与山海经的反思我由学生初一学过的 从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事?学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买 山海经这件事，最后写作者对她的怀念。这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?她买到书后心理是怎样的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。阿长与山海经教案阿长与山海经教案 2 2一教学目的一教学目的（一）知识教学点1围绕中心选取材料；选取材料详略得当。2学习细节描写对刻画人物的作用。（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。（三）教学重、难点重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。二课时安排二课时安排3 课时三教学过程：三教学过程：第一课时第一课时本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。（一）导入新课（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。（二）整体感知课文（二）整体感知课文1认真默读课文，看_围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？2从_的题目看，_可分哪几部分？（可对照百草园到三味书屋）3阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？4作者是怎样引出山海经的？阅读要求：阅读要求：1读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住_写作的重点；2阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。3默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。4默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。（三）课外作业（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。阿长与山海经教案阿长与山海经教案 3 3教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。2、学习细节描写对刻画人物的作用。二、能力目标二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。2、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。3、能自主发现问题，提出问题，合作解决_理解上的疑难，培养学生问题能力。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。教学重点教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。教学难点：教学难点：学生对_主题的领会。教学方法1、阅读领悟法2、互动研讨法教学过程：第一课时课型：新授。方法：自学指导。过程：一、导入。一、导入。同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文 从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。二、检查预习二、检查预习（一）注音：掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤诘（jie）问惧惮（dan）霹雳pili（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。、莫（名）其妙（）名字说出名誉有名的、（念）念不忘（）惦记、常常地想念头读“廿”的大写、（疏）懒（）分散不亲密粗心不熟悉、烦琐之（至（）极以至到至于三、查工具书，解释下列词语：三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。四、品味细节四、品味细节1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。五、小结五、小结这节课我们理出了事件，认识了人物。六、布置作业六、布置作业研讨与练习一、二。第二教时课型：新授、练习。方法：自学指导。过程：过程：一、复习导入。一、复习导入。二、整体感知：二、整体感知：_主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。、长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下、长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）长妈妈是一个粗人。、长妈妈“常喜欢切切察察”长妈喜欢饶舌多事。、长妈妈“逼”着我吃福桔长妈妈有着太多的繁文缛节、长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的。、长妈妈给我买来山海经长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。四、想象创新四、想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇_，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！1、_前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？地位低下，不被人重视2、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相饶舌多事，粗俗、不拘小节3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”真诚和善良4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴5、最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的山海经。6、当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。7、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买山海经一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。附：板书设计阿长与山海经感知人物：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索：不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意品味细节：竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛想象创新：紧扣人物性格、联系现实生活主要事件：“切切察察”的毛病饶舌多事摆成“大”字的睡相不拘小节令人厌烦的规矩麻烦多事“长毛”的往事纯朴无知购买山海经热情助人五、师生作结五、师生作结鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。六、布置作业：六、布置作业：以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。第三课时同步练习一、选择题。一、选择题。1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。2、选出字形不正确的一项（）A、保姆大抵面如土色 B、福橘烦琐莫明其妙C、渴慕投掷毫不相干 D、哀悼和蔼深不可测3、加点的词语解释有误的一项是（）A、我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）B、最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）C、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）D、我惧惮她什么呢！（害怕）4、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（）一到夏天，睡觉时她又两脚两手，在床中间一个“大”字，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经得那么热。A、张开摆开压烤 B、伸开摆成挤烤C、张开摊成挤烘 D、伸开摊成压烘、下列各句中没有语病的是（）A、每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。B、他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。C、你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。D、他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。、下列句中说话得体的一项是（）A、老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”B、谢谢您的合作，欢迎您再来。C、昨天是我的 16 岁诞辰。D、老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。二、填空题。1、给加点字注音或写出汉字。憎恶（）惧惮（）粗拙（）哀悼（）震悚（）chung（）疤孤 shung()ji（）问 p()雳渴 m()、_选自散文集，作者鲁迅，原名，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918 年 5 月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说。、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。敬意逐渐淡薄直至完全消失、在括号里选择最恰当的词语。（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。（2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。1、她生得黄胖而矮。()2、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()3、她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!阿长与山海经教案阿长与山海经教案 4 4【学习目标】【学习目标】1、学习_详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会_先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。【学习重点】【学习重点】学习_选取典型事例表现人物性格的写法。【学习难点】【学习难点】理解_所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。【使用说明】【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。【自学导航】【自学导航】一、预习点兵。1、给下列加点的字注音。阿长()骇()掳()惶急()疮疤()诘问()惧惮()霹雳()()粗拙()憎恶()()絮说()孤孀()2、理解下面词语。深不可测：莫名其妙：震悚：3、文学常识(1)作者鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902 年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918 年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集呐喊 彷徨，论文集坟，散文集朝花夕拾，散文诗集野草等。(2)散文散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。4、相关链接山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除此之外，山海经还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。全书 18篇，约31000 字。五藏山经5 篇、海外经4 篇、海内经5 篇、大荒经4 篇。全书内容，以五藏山经 5 篇和海外经 4 篇做为一组;海内经 4 篇作为一组;而大荒经 5篇以及书末海内经 1 篇又作为一组。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水等二、走进长妈妈。1、课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?2、从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?(AB 层同学必掌握)3、从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法?(AB 层同学必掌握)4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。你能总结长妈妈的形象吗?5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情?(A 层同学必掌握)6.质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来【拓展训练】【拓展训练】你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨说说你的看法。【自主练习】【自主练习】阅读阿长与山海经一文选段，按要求完成文后各题。大概是过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。1、当阿长问山海经时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理?)答：2、当阿长买来山海经时，“我”有什么反应?表现了“我”当时怎样的心情?答：3、文段中画线句子所采用的表达方式是：;“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是：4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?答：5、文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?答：【当堂检测】1.给下列加点的汉字注音。骇()掳()悚()惶急()诘问()保姆()2.找出下列语句中的错别字，并改正过来。说得阔气一点，就是我的保母。()都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。()但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的 山海经 了。()()书的摸样，到现在还在眼前()3.文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：对阿长产生敬意的原因又是：4._的记叙线索是什么?【学习反思和总结】(提示：_在写法上有哪些可借鉴之处)阿长与山海经教案阿长与山海经教案 5 5【知识与技能】【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。2、了解细节描写对刻画人物的作用。3、掌握文中一些生动活泼的词语。4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。【过程与方法】【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。品味分析塑造人物的方法，体会写法。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。【教学重点】：【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。【教学难点】：【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用_的写法去写作。【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1 分钟从百草园到三味书屋一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的_阿长与山海经。并与从百草园到三味书屋比较，有哪些异同。二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3 分钟三、初步感知内容：默读思考 10 分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。思考的问题1、_围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与山海经有什么关系？四、学习字词：2 分钟1、生字正音：憎恶(zng w)疮疤（chung b）霹雳（pl）震悚(zhn sng)诘(je)问2、整体感知内容：20 分钟（1）明确：_围绕长妈妈写了三件事。第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容则详写。第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。第三件事写长妈妈给我买来山海经.这里没有详写长妈妈怎样给我买来山海经这本书的，重点写我如何喜欢山海经及其他好书。这件事写的详细。(2)这样安排与什么有关？略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是_的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成_内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。（3）长妈妈与山海经本无任何关系。看到“我”对山海经的念念不忘，就来问是怎么一回事，在“我”看来，她并非学者，说了也无益；既然问了，也就对她说了。当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候，“我”全身都震悚起来了。一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连山海经都说不准的保姆，居然给“我”买来了山海经。这是别人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”对她产生新的敬意，反映了她虽然粗俗却很细心。她给“我”买的山海经虽然粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了“我”喜欢读书的启蒙。（4）作者的感情变化过程：（从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的词语）不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意具体分析过程：阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我”起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最讨厌的是她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。向母亲告“我”的状。她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。“我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很善良。让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子麻烦的礼节，却不料她有这样伟大的神力。”对幼小的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。“我”对山海经的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。四、课堂小结：2 分钟鲁迅认为长妈妈与山海经是密不可分的。没有长妈妈就没有他渴望已久的山海经。作者对长妈妈感情的变化是随着情节的发展而达到高潮的。五、课后拓展：你对_还有什么疑问或自己的看法？请谈谈。2 分钟六、布置作业：A 组（学优生）：深入理解课文内容，完成相关试题。B 组（中等生）：整理笔记，字词小楷。C 组（后三分之一学生）：字词小楷。板书设计：阿长与山海经没有姓名 行为粗俗（不大佩服）长妈妈礼节繁琐 迷信（不耐烦）讲长毛的故事（产生敬意）帮“我”买山海经（新的敬意）诚挚的感情，对她的思念教学反思：第二课时一、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？A、传神的描写：细节描写：_中对人物的语言描写和动作描写别具特色。心理描写，突出中心。B、对比、映衬法：_中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视 山海经 的内容为“宝”。C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使 _有层次，形成跌宕。二、总结人物形象。阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或结合情节）1是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。2是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。3是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。4是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来山海经阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来山海经，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。二、语言品味，方法借鉴。_的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。例 1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。例 2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。三、体验拓展，内容探究。（一）体验拓展：在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。（四人一组讨论交流）1.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇_，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。代长妈妈说的话：“哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！”2.写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。（二）理解延伸1、学了_后，你有哪些收获呢？长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。从整体说来，_诙谐而富有情趣但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。2、课外延伸：当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。以阿长买为题，写一篇 300 字的想像短文。以我熟悉的一个人为题，写一篇_，不少于 500 字。课外可推荐鲁迅先生的散文集朝花夕拾或散文诗集野草让学生阅读。下面是选自野草的好的故事，读后思考：“好的故事”是否记叙了一个故事?它表达了作者怎样的情感?附：好的故事鲁迅灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着初学记的手搁在膝髁上。我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的结束。河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去。现在我所见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。我就要凝视他们 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，