《鸿门宴》教案模板五篇.pdf
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1、鸿门宴教案模板五篇鸿门宴教案模板五篇鸿门宴教案模板五篇鸿门宴教案模板五篇鸿门宴教案 篇 1【教学要点】检查背诵。分类归纳文言知识,如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句,一一落到实处。【教学步骤】1 1、背诵第三、四段。、背诵第三、四段。2 2、分类归纳文言知识、分类归纳文言知识1词类活用例句活用类型释义1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样 2、项伯乃夜驰之公军同上连夜3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样 4、籍吏民,封府库名词用作动词登记在册5 5、沛公军霸上同上驻扎、沛公军霸上同上驻扎 6 6、沛公欲王关中同上统治、沛公欲王关中同上统治7、范曾数目项王同上用眼示意 8、道芷阳间行同上取道
2、9、刑人如恐不胜同上处分 10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11、项伯杀人,臣活之动词使动用法使活第 1 页 共 37 页12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使跟从,率领13、素善留侯张良形容词用作动词交好 14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15、此其志不在小形容词用作动词小事2古今词沛公奉卮酒为寿,约为婚姻明确:古义:婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻。今义:结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系。备他盗之出入与非常也明确:非常,古义:意外的变故。今义:副词,很。今人有大功而击之明确:古义:如今别人指沛公今义:如今的人,与古人相对。而听细说明确:古义:小人的谗言。今义:
3、详细说来。3句式理解“此也耳”“何以”两个句式此成危急存亡之秋也明确:判断句,这就是啊。孔文子何以谓之“文”也?明确:疑问句,宾语前置句,凭什么呢?人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?明确:反问句式,“为”语气词,呢,表意“呢?”4名句积累第 2 页 共 37 页明确:项庄舞剑,意在沛公人为刀俎,我为鱼肉大行不顾细谨,大礼不辞小让秋毫不敢有所近秋毫无犯劳苦而功高如此劳苦功高5一词多义因例句出处释义a、公等碌碌,所谓因人成事者也毛遂自荐依靠、凭借b、我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月梦游天姥吟留别顺着、根据c、不如因此厚遇之廉颇蔺相如列传乘机d、后因伐木,始见此山梦溪笔谈雁荡山因为、由于e、因合纳斗盆促织于
4、是、就f、陈陈相因成语沿袭h 留待作遗施,于今无会因孔雀东南飞原因、理由如例句出处释义闻妻言,如被冰雪促织如同、像天时不如地利得道多助比、及如扬州,过瓜州扬子桥指南录后序到、往、去第 3 页 共 37 页万事如意成语顺、随如其离违,宜别图之赤壁之战假如、假设杀人如不能举,刑人如恐不胜过秦论好象方六七十如五六十子路、曾侍坐或、或者如其礼乐,以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾的样子意例句出处释义帘内掷一纸出,即道人意中事促织意图、意愿其诗以养父母,收族为意伤仲永意思宾客意少舒,稍稍正坐口技意态、神情意北亦尚可以口舌动也指南录后序意料已而楚相亡璧,门下意张仪史记张仪列传疑心、猜疑举例句出处释义举
5、头望明月,低头思故土静夜思举起、抬起举其一不计其十,终究旧不图其新屈原提出、举出举兵伐徐,逐灭之韩非子五蠧发起、发动戌卒叫,函谷举阿房宫赋攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者,应举下第柳毅传科举考试第 4 页 共 37 页杀人如不能举过秦论全、尽举世无双成语全部、整个谢例句出处释义秦王恐其破璧,乃辞谢廉颇蔺相如列传抱歉阿母谢媒人“女子先有誓”孔雀东南飞推辞、谢绝往昔初阳岁,谢家来贵门孔雀东南飞辞别尝有所荐,其人来谢汉书张安世传感谢多谢后世人,戒之慎勿忘孔雀东南飞告诉、劝告乃花既谢,亦可无罪于主人矣芙蕖凋落、衰亡拓展:后人评价项羽的诗歌:题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才
6、俊,卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原一改势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。咏项羽照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。明确:第 5 页 共 37 页杜牧:男儿应当能屈能伸,不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析p入手。王安石:军民离心,败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析p入手。照:气势豪壮,令人敬仰。结合照身世简要点拨。3 3、课堂小结、课堂小结鸿门宴是史记中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深沉的感情,使其具有宏大和长远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章,无论是暴戾、辉煌还是悲壮,无论是抗鼎拔山
7、的人杰,还是自刎乌江的鬼雄。练习设置1结合鸿门宴的学习,联络古今人物对项羽的理解,将自已对这一人物的认识写一篇人物评论,600 字以上。2完成优化设计练习中“稳固与创新”局部。鸿门宴教案 篇 2教学目的:理解文中所写人物的性格特点,注意人物个性化的语言、行动,学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法;认识“鸿门宴”这一斗争的性质,注意本文情节起伏的构造特点,正确评价有关人物;第 6 页 共 37 页重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、那么、乃”等虚词,理解课文词类活用、成分省略等语言现象。教学重点:理解文中人物性格特点,注意人物个性化的语言行动。掌握“军、击、如、信、谢”等文言实
8、词和“因”、“为”等词的意义和用法。教学难点:做到读文为主而兼顾读史,二者做到相辅相成。注意作者运用比照方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。教学设想:根据本文重点、难点,总体上采用诵读法。教学步骤:第一课时一、导入一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。二、让学生自己整理有关史记的知识,快速读课文,做到整体感知。三、问题设计:三、问题设计:全文按鸿门宴的前的前后过程分为几局部?宴前共写了哪几件事?用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”,这一局部在情节开展上有什么作用?第 7 页 共 37 页四、学生带着问题诵读节,老师指导学生不懂之处。五、作业布置:请学生在理解节的根底上诵读节。第二课时六、学习节
9、六、学习节七、问题设计:七、问题设计:宴中这局部共写了哪几件事?它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾?文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点?通过他们的哪些言行表现出来的?八、学生带着问题读节,并让同学自己指出自已不理解的地方。九、布置作业:背诵节完成练习二P91第三课时十、先检查学生背诵节情况。十、先检查学生背诵节情况。十一、先齐读节,然后和学生一起解决其中问题。十二、再齐读节。十三、问题设计:第 8 页 共 37 页文中运用了比照手法刻画人物性格,详细表如今什么地方?十四、整体把握全文的写作特色,并要学生自己分析p项羽、刘邦的形象。十五、作业布置:背诵节,
10、完成练习三P91整理文言实词及特殊句式等。鸿门宴教案 篇 3【教学目的】1 1、掌握史记一书的体例、别名、作者。、掌握史记一书的体例、别名、作者。2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、掌握翻译文言句子的一些方法,能准确概括文章的故事情节。4、理解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。【教学重点】1 1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。、学习古汉语的常用词语和特殊句式。2、正确分析p认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。【课时安排】1 课时。第 9 页 共 37 页【教学过程】一、激趣导入互动设计 2:据司马迁史记?项羽本纪记载:公元 210
11、 年,秦始皇游会稽,项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥,威风凛凛的样子,便对项梁说:“彼可取而代之也。”无独有偶,史记?高祖本纪记载:秦始皇南巡,仪仗万千威风凛凛。刘邦道:大丈夫生当如此。结果呢?一边,星汉寥落,夜色深沉。荒原上老树枯藤,乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森,挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着垓下歌而另一边,平定黥布叛乱回京时,过沛县,汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着大风歌大风起兮云飞扬,威加海内兮归故土。安得猛士兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,第 10 页 共 37 页虞兮虞兮奈假
12、设何?此为英雄末路的悲歌(学生朗读并理解这两首诗)提示:这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故土沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦声威远扬天下。提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切。“逝”,奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是:自命非凡的天子不想成认眼前的现实,他认为这种场面是“时不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、如今的困境和将来的消灭。
13、最后,他走投无路,只有对英勇跟随在身边的虞姬哭诉:“我可怎么安排你呀?”历史是何其残忍,让两个英雄生在了同一个乱世。公元前206 年,这两个英雄在新丰鸿门(今陕西省)举行了一次特殊的宴会,史称“鸿门宴”。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会?项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色?第 11 页 共 37 页请看史记项羽本纪之鸿门宴二、作者、背景简介二、作者、背景简介1 1、司马迁和史记、司马迁和史记司马迁(约前 145约前 90),字子长,夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门,年十岁诵古文,得以博览皇家珍藏的大
14、量图书和文献。太初元年(前 104 年),与唐都、落下闳等进展历法改革,共订太初历。在史记草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前 91 年前后完成史记。史记是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书 130 篇,包括本纪 12 篇,世家 30 篇,列传 70 篇,书 8 篇,年表 10 篇,共 526500 字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之离骚”,有很高的文学价值
15、。2 2、背景材料、背景材料公元前 206 年 10 月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12 月项羽破关而入,刘、项在鸿门会面,双方斗争开场。第 12 页 共 37 页不久,项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会,封 18人为诸侯王。自封为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西省南境)。刘邦到南郑后,积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾屡次被项羽打败。到公元前 203 年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量;项羽乃与刘邦约定:“中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚。”定约后,项羽东归,刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建
16、议,趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下,围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围,至乌江(今安徽和县东北)自刎。三、放录音或范读,让学生准确认读三、放录音或范读,让学生准确认读1 1、学生听一遍录音,老师强调一些难字的读音。、学生听一遍录音,老师强调一些难字的读音。本文异读字有:破音异读:沛公欲王关中(wng)道芷欲间行(jin)通假异读:距关,毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)文中难读字有:飨(xing)说(shu)美姬(j)鲰(zu)生 卮(zh)酒 有郤(x)玉玦(ju)瞋(chn
17、)目第 13 页 共 37 页目眦(z)跽(j)曰 参乘(shng)彘(zh)肩 不胜(shng)刀俎(z)四、提要:梳理情节,整体感知学生先概述课文内容,然后梳理(板书):学生复述故事情节(板书)无伤告密范增献计宴会前 项伯夜访 起因(1、2)张良定计刘项约婚刘邦请罪宴会中 范增举玦(3、4)项庄舞剑 经过樊哙闯帐刘邦离席宴会后 张良献礼 结果(57)无伤被诛互动设计:大家说,这是一场真正意义上的宴会么?点拨:这绝对不是一次愉快的宴会,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张,勾心斗角,进展了一次惊心动魄的没有硝烟的战第 14 页 共 37 页争,战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语
18、,用来比喻那些“不怀好意,设计陷害别人的宴会”。简要分析p课文全文三个局部:第一局部:(12)宴会前,写宴会前刘、项两军驻地、力量比照、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事:曹无伤告密。(导火线)范增进言分析p情况。(激化矛盾)项伯夜访张良。(形势有所转化)张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二局部:(34)宴会上,写鸿门宴上双方的锋利斗争,情节的高潮。此局部有三落、三起:三落:刘邦谢罪(缓和)项羽不怒樊哙,称之壮士,赐酒肉,赐座。刘邦以“如厕”为名逃脱。三起:“范增数目项王”暗示动手。(紧张)范增以项庄舞剑为由,刺杀刘邦。(严峻)樊哙闯入帐(紧张到极点)。第三局部:(57)宴会
19、后,刘邦脱身逃走,张良入谢,刘邦诛杀内奸。第二课时第 15 页 共 37 页五、合作探究互动设计 6:宴前:起因、开展(1、2)1 课文第一段点拨:曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开,故事“开端”。范增是项羽的主要谋士,他对形势的判断非常正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化,情节迅速开展。项羽接获曹无伤的密报,当即“大怒”,这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?提示:就矛盾的焦点而言,天下虽大,“王”只有一个,就力量比照而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个“
20、市井小人”居然“欲王关中”,项羽岂能容忍?再说个性特征,此时此刻,项羽如假设不“怒”,他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是那么一个火爆汉子!2、课文第二段写了哪几件事?对故事的开展有什么作用?点拨:第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。第 16 页 共 37 页“张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山”,以致范增之谋难以施行等等,莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。讨论:在楚王即将来犯万分危急的形势下,张良既不提议备战,更不主张退军,却只要刘邦“往见项伯,言沛公不敢背项王也”,这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?提示:“战”必败,“逃”必溃,兵
21、力悬殊,土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人非常重“义”,有恩必报,他也理解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果,尤其是他看准了项羽的致命弱点,双方矛盾的焦点,坚信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机敏,处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)3 3、宴中:高潮、宴中:高潮(3(3、4)4)考虑:鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”,第二件事“范增示意”,第三件事“项庄舞剑”,第四件事“樊哙闯帐”,讨论 A:刘邦谢罪是否诚心,何以见得?第 17 页 共 37 页提示:并不诚心。迫于形
22、势不得不如此。而且,言辞虽恭,以“将军”称项羽而以“臣”自称,更强调自己“先入关破秦”,“得复见将军”都出于“不自愿”,幸运而已,但却绝不认错,更把责任推给“小人”!(这“小人”清楚指曹无伤却成心不予道破,装出一副全然无知的样子。)B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节,请考虑:这一事件给后人留下了哪一个成语?什么意思?点拨:成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人外表上做某事心中却另有所图。“刘邦谢罪”,情节已趋缓和,“舞剑”事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了“樊哈闯帐”,故事推向高潮。讨论 C:“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是
23、“喧宾夺主”?)提示:课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。语言描写:“此迫矣!臣请入,与之同命”。语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上。行动描写:“带剑拥盾入军门”,“侧其盾以撞,卫士仆地”,“立而饮之”,“拔剑切而啖之”,无所顾忌,无所畏惧,何等英武。第 18 页 共 37 页外貌描写:“瞑目视项王”,头发上指,“目眦尽裂”,着墨不多,却极为传神。浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系,刘邦信而用之,项羽感其“义”,赞其“勇”,赐酒、赐彘、赐坐,张良那么是“导演”兼“舞台调度”,一切全由张良筹划,读来绝无喧宾夺主之感。讨论 D
24、:有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样,“仅是语句上稍有变化而已”,对不对?如有区别,区别在哪里?为什么会有这样的区别?提示:两人讲话中心大体一样,但侧重点不同。刘邦侧重于辩白,强调的是自己“不敢倍德”,樊哙那么是理直气壮责之以“义”,暗中已将项羽推向了审讯台。策略上看,二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”,樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。4 4、宴后:结局、尾声、宴后:结局、尾声(5(5、6 6、7)7)刘邦脱逃之前作了哪些布署?是几个人一道走的?为什么这样?点拨:一是留下张良代为辞谢,二是放弃车骑、只身独骑,只带四个亲信随从,三是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。第 19 页 共 37
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