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情景导入在高中英语语法教学中的有效性

　　【摘 要】 传统的语法教学在课堂中耗费了大量的时间，而且课堂气氛也很沉闷，最主要的是学习效率太低，本文从分析传统语法课堂教学的模式入手，着重介绍了在新课程标准下通过设计各种情景来提高语法教学，以使英语语法课堂具有趣味性并提高课堂教学效率。本人根据平时的教学经验提出了在英语语法教学中的有效方法――情景导入。

　　【关键词】 英语语法教学 创设情境 课堂活动 课堂效率
　　最近几年，全国各地的一些高中纷纷开始实施新课改，探求在教学方法方面有一定的突破，我校也在新课改的大潮中积极探索新的有效教学方法。在英语教学改革中，语法教学成了难中之难。为了贯彻新课程理念和学生发展的需要，我改变了十几年一成不变的传统的教学模式，逐步将生活中的各种资源带进英语语法教学中来，在英语语法课堂教学中创设与生活紧密相关的情景，尽力让语法学习回归到真实生活场景中，从而提高英语语法教学效率。以下是我在平时教学中积累的一些教学案例，我在英语语法教学中轻松上阵，学生轻松愉快学习。
　　1. 联系生活实际，激活学生认知知识
　　在具体的操作和练习中，我发现虚拟语气对学生来说既是重点又是难点，在一堂虚拟语气的语法课上，通过师生互动问答式的方法导入教学，学生在自己已有的生活经验基础上，在主动的互动活动中建构自己的新知识。在语法教学中要特别注意激活学生的认知知识，通过联系生活，谈论学生喜欢感兴趣的话题，将学生的原有知识从大脑中输出，在与新知识结合，使学生快速掌握。下面是一节虚拟语气的教学案例，讲这一节课时马上临近“五一”，学生的学习似乎也有疲倦感，在导入虚拟语气概念之前，我和学生作了这样的互动：
　　T： Are you tired？
　　S：Yes.
　　T： Do you like a bird？
　　S： Yes.
　　T： Why？
　　S： Because it is free.
　　T： At this time， what do you want to say？
　　此时学生七嘴八舌，兴趣也来了，就有了以下的话：
　　If I am a bird， I am free.
　　If I am a bird， I can fly in the sky freely.
　　If I can have a rest tomorrow， it is good.
　　If the teacher didn’t do a lot of homework， it was good.
　　我没有否认学生的回答，迅速将以上的内容写在黑板上，然后再一一在原句旁边写出正确的句子，并告诉她们这就是今天要学的新内容――虚拟语气，然后让学生自己总结它的概念。可以想象此时的效果非常好，学生的情绪也很高，知识掌握的也快。课后布置一些贴近学生的翻译练习，下一节课检查时发现大部分学生对虚拟语气中动词时态的变化掌握了。
　　从以上的教学案例我们清楚地看到，情景的设置在教学中非常重要，尤其是贴近学生生活实际，走进学生生活的情景更能激发学生学习兴趣，提高学习效率。
　　2. 借助多媒体创设情境
　　多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。非谓语动词中分词（v-ing和v-ed）的用法一直是高中学生的重点和难点，很多学生掌握起来费事，所以教师先让学生了解分词的基本用法（v-ing表示主动进行；v-ed表示被动完成），然后再利用多媒体设置动画情景：在家庭的厨房里，一个电磁炉上的开水壶在烧水，另一个是开水。图片动画非常形象，这时教师可以通过动画问学生问题： 1）What do you do when guests come to your house？ 2） Which one will you choose， this one or that one？
　　动画很形象的指着电磁炉上的两个壶，学生自然从中会领会boiling 与boiled的用法差异。同样的方法，我们可以掌握falling和fallen的用法。
　　总之， 情景导入在教学中有效使用，使笔者在这过程中转变了陈旧的教学观念和教学方法，提高了教学效率，使学生在轻松愉悦中学习，大大提高了学习效率。我们英语教学中的情景设计是激发学生英语学习兴趣的有效方法，从学生的实际接受知识的能力出发，围绕教材内容，设计符合学生实际的教学情景步骤，才能激发他们学习英语的兴趣。
　　[1] 哈申格日乐. 在高中英语语法教学中如何创设情境 [J]. 沙棘（教育纵横） ， 2010.
　　[2] 温友义. 如何激发英语语法学习的趣味性[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2013.