高中数学教师单元教学设计现状的调查研究.doc
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1、高中数学教师单元教学设计现状的调查研究着眼于整体把握高中数学课程理念的运用杨晓翔江苏教育研究2016-10-05 期刊高中数学新课程教学设计模式研究包蕾西北师范大学2009-05-01 硕士 高中数学新课程中函数设计思路及其教学吕世虎; 王尚志课程.教材.教法2008-02-15 期刊高中数学教师单元教学设计现状的调查研究着眼于整体把握高中数学课程理念的运用杨晓翔江苏教育研究2016-10-05 期刊浅谈高中数学模块单元教学设计西安市西光中学冯有涛710043摘要:中等层次的数学教学活动中,新颖的模块式教学方法和单元化的教学设计以其高适应性的课程编排得到了广大师生的青睐,逐步普及到大部分的课堂
2、,取得了卓越的实践效果。在高中数学模块式教学过程中,灵活编排课程提高了学生的学习兴趣,对数学教学采取基于模块的单元化构建则符合课程主题的逻辑顺序,适应了学生的认知能力。随着数学模块式教学实践活动的深入开展,高中数学模块式单元化的教学设计过程中有许多宝贵的经验可以去总结和发展,也有许多地方需要注意和补充。关键词:数学模块;单元设计;主题教学;一、高中数学模块教学单元构建的价值体现高中数学教学中的重难点问题一直是与课程结构与课程目标协调相关的问题,课程结构如果布置合理,对于课程功能的实现有着重大的意义,直接影响到课堂目标的实现和教学成果的取得。从细处着眼,在数学模块教学过程中,数学模块的整体设计、
3、价值定位、元素组成都关乎到之后的单元构建各个环节。整体作用的大小与发挥在于各个部分的组合和排列,因此模块的完美组合和单元的有规律划分对于提高课堂效率,达到预期目标有重要的意义。在数学整体模块设计完成之后,要对其进行单元划分。将模块划分为各个单元进行教学这一“单元构建”的模式是过去数年来各地的课改实验过程中所发现的最佳模式,在提高教学效率,促进学生数学认知等方面体现出了非凡的价值,在与模块式教学的良性互动和改进模块教学中的一些弊端等方面起到了不小的作用。1一方面,在模块教学基础上的“单元构建”实现了高中数学课程教学的最大灵活性,为学生的选择提供了便利,也有利于模块整体的实现。另一方面,利用单元构
4、建的方法进行模块教学的实施也解决了模块教学本身一些无法避免的矛盾,协调了二者之间的矛盾。2模块教学方法在教学实践中往往会遇到相互分离、学时难以调配、逻辑关系混乱等诸多问题,但如果将数学模块知识都划分为若干个单元,将各个单元按序排列,分清主次合理分配教学资源,这些问题就得到了妥善解决。值得注意的是,对高中数学课程进行模块教学下的单元构建,要根据学校、课堂的实际情况来因地制宜地确定阶段目标。单元构建的方法将模块教学的总体目标分解为了数个小目标,更具有操作性和可控性,也利于根据课堂形势进行微观调节和引导。但是各个单元的具体目标应该与本单元知识结构和数学模块大环境相契合,既要切合教学实际,也要有机融合
5、,还要注意分清主次,符合逻辑顺序。二、数学模块单元主题式的教学内容设计分析数学模块下的单元划分完成后,对于模块单元教学的实施内容而言,最佳的方式是单元主题式教学。主题教学是教学模块的延展,是教学内容铺开的平台,教学内容的展开要分层次,教学目标要以使学生掌握基本数学知识和分析方法为最终目的。因此,设计数学模块单元主题式的教学内容时,要打破思维定势,不受一种教学模式、一种知识框架的拘束,围绕单元主题进行知识和方法的合理搭配。“数学模型”的建立和问题教学的方式是单元主题教学中效率较高的两种方法,能将单元主题的知识内容最大化地渗入课堂各个环节,并在学生反馈中取得良好的评价。具体来说,则是案例的提出,教
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