心理健康教育教案(优秀7篇).pdf

心理健康教育教案（优秀心理健康教育教案（优秀 7 7 篇）篇）作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的 7 篇心理健康教化教案，希望能够满意亲的需求。篇一：心理教案 篇一教学重点：中学生考试焦虑的成因分析，以及调控措施。难点：结合实际，从内部因素分析成因，并且采纳适当的方法进行调控。教学过程：一、导入新课。考场上的竞争，不仅仅是学问、技能的角逐，也是心理状况的较量。在考试中，总有很多“名不见经传”的“小人物”取得辉煌成果，同样，也有一些“尖子”“失手落马”。因为前者轻轻松松，没有压力，超水平的发挥，后者过度焦虑，显得惊惶，恐惊等，影响其正常发挥。而这种现象又是一个特别普遍的现象。每年的中考，高考前夕，北京孔庙都有大量考生敬香，专家分析，他们是通过这种方式缓解其对考试的焦虑。有一个考生在考试时就是因为没有焦虑，考了一会就交卷出来了，试卷上写了几个字“小子本无才，老子逼上来，卷子交上去，鸭蛋滚下来”。可见没有焦虑也是不行的。焦虑必需有，但是有一个度的限制。过度的考试焦虑，会有很多不良影响，比如：出现头昏，头晕，胸闷，心悸，呼吸困难，口干，尿频，出汗，失眠，震颤和运动担心等明显的躯体症状，在行为上，表现得惶恐担心，多余动作增加，胡乱答卷，早早退出考场等。二、焦虑的缘由A、内部因素：a 复习不充分：据调查 80%的学生其考试焦虑是由于复习打算不充分引起的，因此考前进行充分的复习是很有必要的。b 自我期望值：从期望价值理论分析，行为取决于期望和价值，任何一个行为都取决于实现目标的可能性和目标的重要性的相识。对失败正确面对，避开产生“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的挫折心态。c 性格因素：外向的人，重视外在世界，爱社交，活泼，乐观，开朗，自信，勇于进去，对环境适应力强，易担心和兴奋。内向的人重视主观世界，好深思，善内省，孤僻，乏自信，易羞涩，冷漠，寡言，对环境的适应性强，脆弱，对自己过分苛刻，易出现负向心情。外向的人比内向的人更易焦虑，应当多与挚友交往，养成开朗活泼的性格。d 身体健康因素：身体不健康的人在担忧自己身体状况的同时，总想让自己在某一方面超过别人，比别人优秀，因此，他们更致力于学习方面的努力，加大自己的压力，增加了考试焦虑。e 性别因素：女性本身的焦虑特质就比男性高，而且不良心情的宣泄表现的没有男性明显，因此经常因为不能很好的进行自我调控，其焦虑程度比男性偏高。B、外部因素：a 社会因素：现在相当的企事业单位过分追求高学历，特殊在经济发达地区，用人单位对工作人员的学历看得特殊重，甚至出现连厕所清洁员也要求本科或以上学历的人员担当的荒谬现象，造成了人力资源的极度奢侈，在“一棒定终身”的现实社会中，这也就无形中加重了学生的压力，人为的加重了学生对考试分数的期望值，造成考试焦虑。b 家庭因素：家长对孩子的要求与管教过严，期望水平过高，或强迫式的学习，都会让孩子对学习反感，产生压力，形成考试焦虑。c 学校因素：虽然国家进行教化改革，提倡素养教化，但由于我国受到封建社会采育的教化制度的影响，现行的教化制度仍以应试教化为主。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这一现象仍普遍。三、如何进行调控。A、正确地进行自我评价和自我分析，精确了解自己，建立合理的奋斗目标。建立合理的奋斗目标是解除心理顾虑第一步。高考中，大部分人是定高了目标，这个目标很难实现，在心理上自然而然地产生恐惊感。另外一部分人虽然没有明确地定下目标，但总幻想有奇迹的出现，这就增加了思想负担。目标是建立在实力基础上的，应对自己的水平、在班级名次、各科的优劣作客观的分析，依据这个分析去定目标，就多了一份现实，少了一份幻想，考起试来塌实得多。B、以心理状态主动，健康的人作榜样。“榜样的力气是无穷的”，这话有肯定道理。在心中暗暗的向自己的榜样学习，把他变成激励者，组织者，行为的评定者，也可以与他多多谈话，体会那种遇险不惊，镇静机灵等良好心理状态。C、有意克制不良心理活动，使之向良好心理活动转化。有些同学的心理状态是波浪式的，时好时坏，自己也深为苦恼。这是不良心理与良好心理进行冲突，进行斗争的结果，有时良性的占据主导地位，有时反之。当恐惊、烦躁等不良心理出现时，考生就应当克制，或通过转移留意力把它转化。（应留意持之以恒）。D、增加开心的心情体验，在学习生活中找寻乐趣。学习的某些失败确定存在，失意也很正常。在考试复习中，更是充溢酸甜苦辣。考生不要把心思全放在分数上，应尽量增加生活情趣，让自己有更多的开心心情体验。只要仔细发行，即使在“沉闷”的课堂也有许多簇新事，“枯燥”的复习也有很多乐趣。放松紧绷的神经，体验生活学习的精彩。E、表现不良心理。复习考试的种种郁闷，苦恼、苦痛，考生还可以把它表现出来。第一，请老师、家长和挚友帮助。考生大可不必认为倾诉不良心理状态不好意思。请他们帮助、疏导，大脑变得醒悟，心灵也得到了慰籍；其次自我宣泄。放声大哭、猛烈体育运动等，都以证明事调整不良心理的好方法。F、进考场前的自我调整：1 不断对自己进行心理示意，“信任自己，肯定考好”。2 身体的放松是大脑放松，调整心态的最好方法。（右半脑的限制）3 考前睡眠：78 小时，晚上不得超过 10 点。方法“先睡心，后睡眼”。G、给过去的失败归因。胆怯 担忧是不必要的，要想消退，重要的方法是对过去失败正确归因。能客观、正确地相识过去的失败，丢掉模糊不清的担忧、摆脱失败阴影，把考生的心理活动与客观联系起来、总结阅历教训，走向胜利。四、总结：教给学生考试答题的基本要领：“慢做会的求全对，稳做中档题一分也不奢侈，舍去全不会的。”会做的题渐渐做，保证全对，中档题可以上手，许多科都按步计分，做一步给一步分，中档题能做一步就做一步，舍去全不会是指难题，不是说一看不会就舍去，要仔细看仔细思索，的确不会再舍去。共享：篇二：心理教案 篇二教学目标通过活动，帮助学生找寻欢乐、留住欢乐、创建欢乐。教学重点帮助学生学会找寻欢乐、创建欢乐。教学难点让学生初步体验如何创建欢乐。教学对象小学一年级学生教学打算ppt 课件，卡片（提前打算好的自我介绍、笑脸卡纸），图片。教学过程一、卡片师：孩子们，我们从今日起都是小学生啦，我们每个人也都要有自己新的小伙伴，你情愿和大家做挚友吗，那就让我们先来做个自我介绍吧。同桌之间相互介绍。二、听儿歌：全体学生参加，先听再唱，调动主动性。师：同学们，你们相识自己的同桌了吗，那就让我们一起听一首儿歌，会唱的同学跟着唱，我们一起来找挚友，选10名左右的学生站在教室空地上玩找挚友的嬉戏。三、欢乐之旅师：孩子们，现在你们的心情怎么样？快乐吗？让我们就带着这样的心情，一起乘坐“欢乐大巴”进行一次欢乐的旅行，好不好？（一）、说说欢乐（出示课件）第一站：“找寻欢乐”1、师：生活中什么事让你感到欢乐？2、（小组沟通，画笑脸）先和你同桌之间说一说，想到几个就在你的大笑脸上画几个小笑脸。师：谁情愿跟大家共享你的欢乐？（学生共享欢乐的往事。）3、小结：刚才我们找到了很多生活中欢乐的事情，我感觉到了你们的欢乐和华蜜，还有一个好挚友也感觉到了，你们看谁来了？（出示小兔卡片）师：小兔也想加入我们的“欢乐之旅”，你们欢迎吗？（师扮演小兔子：同学们你们好，我是小兔豆豆。感谢你们欢迎我加入你们的“欢乐之旅”，我之前和你们一样欢乐，只是这几天我不欢乐，我苦恼极了。你们想知道为什么吗？（二）小兔找欢乐（出示课件）其次站：“小兔的苦恼”1、（课件出示故事加配图）故事前段：小兔之前的欢乐。小兔每天开快乐心的无忧无虑的生活，它和许多小动物都是好挚友，每天都在一起玩。2、（课件出示故事加配图）故事中段：小兔的苦恼小兔子和其他动物闹冲突了，结果没有动物情愿再和它交挚友。师：你们知道小兔有了什么苦恼吗？（小组沟通）小兔：这个苦恼困惑了我好久，我很难受，但是小挚友们，你们猜猜我后来找到欢乐了吗？3、（课件出示故事加配图）故事后段：小兔找到了欢乐。师：你找到了小兔的欢乐吗？（让学生试着说一说）4、（出示课件）第三站：“创建欢乐”当我们觉得欢乐的时候应当珍惜它，你觉得你在平常的学习、生活中怎样才能获得欢乐呢？（先小组沟通，再全班沟通。）5、小结：师：对了，和班上的挚友们团结在一起，共同学习、共同生活，相互关切、相互帮助就是最大的欢乐，我真兴奋你们学会了创建欢乐。（三）摘取欢乐果。（出示课件）第四站：“摘取欢乐果”我们的欢乐大巴开得越来越远，咦？这里有一颗欢乐树啊，欢乐果里面会有什么呢？谁情愿打开看看？（让学生上讲台上点击苹果）摘取欢乐果。第一个：欢乐是给自己最好的礼物。其次个：欢乐有魔力，可以“传染”给别人。第三个：假如把自己的欢乐与别人共享就能更加欢乐。第四个：找寻欢乐的同伴。第五个：把你的欢乐传递给你四周其他的挚友。师：这些都是创建欢乐的秘诀啊。四、总结：老师：同学们，今日我们和挚友们经验了一次短暂的欢乐之旅，一起找寻了欢乐，发觉了欢乐，信任同学们从中也获得了更多的欢乐。只要我们主动去找寻欢乐，努力去创建欢乐，专心去珍惜欢乐，欢乐就会像你的影子，恒久陪伴着你。欢乐没有止境，同学们请举起你的欢乐笑脸吧。板书设计欢乐好挚友篇三：心理教案 篇三一、理论依据心情调整是一个内涵丰富的概念，心情心理学家对心情调整的涵义的界定方式，主要可以归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调心情调整是一种适应社会现实的原心情和行为反应。其次类可称之为功效性界定方式，即突出心情调整旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从心情调整的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的，它们有助于我们从不同角度、不同侧面相识心情调整的本质。现在关于心情调整及其发展的探讨大都集中在消极心情领域，因为很多探讨者发觉，人们认为最好的心情调整方法，大都是在特定消极心情的基础上提出来的，心情调整主要与消极心情体验相联系，或是以主动心情取取代消极心情。二、年龄特点幼儿的心情，内容已相当丰富，一般成人体验到的心情大部分已为幼儿所体验，只是在引起心情的动因、心情表现方式上还有很多的不同。幼儿的心情表现完全是外显的，缺少限制的，心情经常极度剧烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、载歌载舞，有时大发脾气、哇哇大叫，心情调整实力较弱。另一方面，其次学期的小班幼儿已能简洁的辨别主动心情和不良心情对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的心情并进行心情自我调整的教学是必要的也是可行的。三、设计思路重点：感受“笑、生气、哭”三种心情，学习调整不良心情的方法。难点：心情调整方法。形成缘由：幼儿年龄小，自我调整实力弱。解决方法：情境创设策略、图示策略。目标：1、感受“笑、生气、哭”三种心情并产生相应的体验。2、主动探究心情调整的方法，知道要保持主动的心情。3、体验帮助他人，与他人沟通的欢乐。打算：材料打算：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒等），三个大班幼儿。心理打算：幼儿坐成圆形。线索：教学线：引题（拍手歌）体验心情心情调整庆祝舞。心理线：心理适应期心理体验期心理调整期心理释放期。过程：一、引题向老师问好。拍手歌圆圈上入坐。（帮助幼儿适应生疏的人和环境，拉近与老师的心理距离。）二、体验心情1、介绍三个小客人。（开宗明义，立刻吸引幼儿的留意力。）2、体验。学学快乐、生气、难受时的表情，谈谈自己的心情阅历。（让幼儿对这三种心情产生共鸣。）三、心情调整。帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝。（幼儿相互沟通及与表演者的沟通，老师刚好记录方法，让幼儿产生自信念，体验帮助别人后的欢乐。汇总图使幼儿的阅历汇总、归类，并可以时刻提示幼儿，具有长期性。）四、庆祝舞（活动在气氛高潮中结束。）活动反思：活动是小班幼儿心理健康的一次尝试活动。活动追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发觉幼儿的差异和面临的问题；通过有目的的活动来找寻幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培育的增效作用。通过活动发觉了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。篇四：心理活动教案 篇四活动目的：1、相识超市的购物环境，了解超市购物的基本常识。2、通过角色扮演培育幼儿的独立性和主动参加活动意识，体验胜利的欢乐。活动打算：1、让家长带幼儿去超市体验购物的过程，积累购物阅历。2、录有幼儿去超市购物过程的录像。3、共同收集、制作开办超市所需的材料及物品，如：货架、收款机、存包架、购物篮等。4、请其他班的老师和幼儿来当超市的售货员。5、木偶架、木偶小兔活动过程：一。出示木偶，引起幼儿学习爱好1、老师导语：“小挚友们看老师，我们起先上课。”（这时，出现哭声）老师问：“谁在哭呀？”并做出四下找的动作。2、出示木偶架，配班老师演示木偶小兔，老师说：“原来是小兔在哭，小兔，小兔，你为什么哭呀？”木偶小兔说：“我遇到了困难。”“什么困难，说出来让我们帮助你想方法。”木偶小兔说：“妈妈让我去超市买东西，可我不知道怎样买？”老师对全班幼儿说：“小兔遇到了困难，你们情愿帮助它吗？（情愿）谁能说一说怎样去超市买东西？”3、请幼儿依据自己的生活阅历讲解并描述。二。看录像，引导幼儿学习正确购物过程1、老师：“小挚友们去超市是自己一个人去的吗？（不是，是和爸爸妈妈一起去的。）前几天我班小挚友自己去超市购物了，下面我们和小兔一起看一看小挚友是怎样购物的？”2、放录像，请幼儿细致看。3、老师结合录像提问：你在录像中都看到了什么？哪些小挚友买到了东西，哪些小挚友没买到，为什么？针对录像请胜利幼儿介绍购物阅历，请没买到东西的幼儿说出为什么没买到？4、老师出示图片进行小结：小挚友去超市时肯定要遵守超市的规定，进入超市要先存包，然后拿一个篮子选购你要买的东西，不能乱拿乱放超市物品，假如找不到要买的东西可以想售货员阿姨询问。买东西时不能什么都要，应当依据自己带的钱和须要来买。选好要买的物品后要到收款处交钱，最终取自己的包。这样才能胜利地买到东西。三。玩游戏：超市1、老师：小挚友们，我要告知你们一个好消息，今日，幼儿园的娃娃超市开业了，我想请你们自己去超市为我班的娃娃家买东西，情愿吗？（情愿）那好，每人从我这儿拿五元钱去超市购物，看谁能胜利地从超市里买到东西。2、幼儿和老师开着小汽车去超市购物。3、幼儿自由地在超市里购物，老师进行巡回指导。4、小挚友都买到物品后，老师说：你们都买到东西了吗？（买到了）自己买到东西高不兴奋？（兴奋）小挚友真棒，不用爸爸妈妈陪着，自己就能从超市买到东西，你们真是能干的孩子，现在我们赶快布置娃娃家去吧！5、幼儿开着小汽车回班结束。篇五：心理教案 篇五【活动目标】1、引导幼儿理解故事内容，激励幼儿不怕黑。2、帮助幼儿初步建立独立、自主的意识，并初步培育幼儿英勇、乐观的特性品质。【活动打算】带门帘的房子一座，蛋糕模型一只，狗、兔、猫、熊毛绒玩具各一。【活动过程】一、引入情境，激发幼儿的活动爱好。二、老师操作教具，师生共同探究故事情节。1、幼儿猜想小动物在黑房子里发觉了什么。2、引导幼儿探究黑房子里有什么。3、激励幼儿不怕黑，主动设法解救小熊。4、揭密黑房子里原委有什么。三、老师再次讲解并描述故事，揭示小熊在黑房子里吃蛋糕的隐私。四、嬉戏：寻宝1、怎样不怕黑（1）幼儿探讨沟通如何不怕黑？（2）电话连线慰问汶川小挚友，并请他们说说如何消退当时四周黑暗环境的恐惊。（3）小结：在黑暗的环境中或突变黑暗的状况下，不要惊慌，动脑筋想一些便利、平安的方法环境变亮，或通过唱歌、自言自语等发出声音先将心中的胆小与胆怯 赶走。2、玩嬉戏“寻宝”【活动评析】该活动选材独到合理、符合小班幼儿年龄特点，抓住其胆小怕黑的心理为着陆点，设计新奇、富有童趣，以故事的形式层层递进，由始至终将幼儿的留意力紧紧围绕主题，并主动开动脑筋、大胆踊跃发言；老师在活动过程中能见机行事，奇妙应答，特殊是结合当前“汶川大地震一周年”对幼儿进行适时的英勇乐观教化，效果突出。篇六：心理教案 篇六一、教学目标：（1）学会做“友情接龙”、“偶像哈哈镜”、“抓与逃”、“戴高帽子”这四个嬉戏；（2）通过嬉戏熬炼学生的视察实力，仿照实力，反应实力以及语言表达实力；（3）在嬉戏及相应的思索中，促进学生的相互了解，推动同学间的友情，增加班级的凝合力。二、教学策略：1教学内容：（1）活动嬉戏：“友情接龙”、“偶像哈哈镜”、“抓与逃”、“戴高帽子”（2）在活动中学生的思索与体会；2教学重点：培育学生间信任，促进学生的相互了解；3教学难点：四个嬉戏仿照实力较强，须要学生耐性地视察，主动地协作；4教学方法：故事化，形象化，嬉戏化；5教学打算：一本故事书，几张报纸；三、教学过程：1教学导入：（1）师生问好；（2）老师由最近天气改变较大，感冒病情多发，提示学生留意爱护身体，关注身体健康的同时，更要注意“心理健康”；（3）为了保证课堂活动持续有效的进行下去，和学生“约法三章”：宁静地上下楼，不能大声喧哗；在老师教授嬉戏时，耐性，宁静地视察；根据老师说的要求去做，不能淘气捣蛋，不能欺压同学；2活动组织：（1）“友情接龙”：老师做示范，邀请一位学生帮助，师生见面先问好“你好”，再握手，接着介绍自己“叫什么”“最喜爱谁”“最喜爱做什么”，如“我叫蒋静，我最喜爱我妈妈，最喜爱画画”，然后两人“石头，剪子，布”，输的一方将两手搭在赢得一方的肩上，赢的一方再找下一个同学握手，介绍，直至形成一条首尾相连的“龙”；（2）“偶像哈哈镜”：让学生形成一条“龙”，手搭肩，围着场地走两圈后站定，然后向内转，请一个学生向四面做一套动作，然后请五个学生猜动作的含义，观点可不尽相同；思索与探讨：让学生们发言从这个活动中学到了什么（视察与倾听）。（3）“抓与逃”；学生围城一个圈，张开双臂，双手握拳，右手伸出食指向上，左手手心向下；老师在圆心，读一文，当读到“雀”字时，学生的左手要抓住相邻同学的伸出的食指，同时该同学的右手指要逃；思索与探讨：文章读完后，请逃得最胜利一次都没被抓到的同学和被抓到手指最多次数的同学谈谈感受。（4）“戴高帽子”：老师打算几张报纸，将全部的学生分成六组，每组一张报纸，让学生以最快的速度做完一个可以戴在头上的帽子，让学生分别依次戴上帽子，其他的同学则讲讲戴帽子同学的优点。3总结所做的活动。4按常规下课，师生道别。教学心得这是我第一次给一个班级上课，虽然只是三年级，所教授的内容有限，而且现在的学生学问面宽广，单纯的学问传授显得单调，为了丰富学生的学问面，给他们留下难忘的一次教学，我可是做了充分的打算，教案打算具体，生动好玩。这次课程主要是以别开生面的心理嬉戏为主，通过四个嬉戏熬炼学生的视察实力，仿照实力，反应实力以及语言表达实力，同时在嬉戏及相应的思索中，促进学生的相互了解，推动同学间的友情，增加班级的凝合力。在整个课堂教学中，大部分的学生还是比较协作的，表现得特别主动，活动中笑声不断。虽然还出现了一段小插曲，但还是能圆满的解决，很有成就感。三年级的小学生明显地表现出活泼好动，表现欲强，所以活动中不能压抑学生的特性，尽量让学生们呈现自己，照看到每个学生的感受。这次教学已达到了预期的教学目标，让学生学习我，仿照我做嬉戏，学生都表现出了主动性与热忱，嬉戏设置四个，也完成了三个，在穿插的“思索与探讨”中，学生的想象力都特别丰富，在课程结束时，学生的反应也比较好，期盼下一次把剩下的嬉戏做完。当然教学中也有不足，因为人数多，在整理队形方面奢侈了点时间，单个活动时间有点长。因为是三年级，耐性不够，产生简单厌倦心情，留意力不够集中，所以下次的活动必需简洁好玩，增加小组合作环节。篇七：心理活动教案 篇七辅导目标：1、通过嬉戏，使学生明白人际合作的重要性，并情愿在学习、生活中与他人团结合作。2、在活动中体验合作带来的胜利情感，培育学生的合作精神，提高合作意识和实力。辅导对象：五年级辅导时间：一课时辅导理论依据：合作和协调精神是学生进行良好人际交往所必需的心理品质，也是老师在塑造良好的学生班集体过程中必需加以培育和训练的。对小学生来说，由于他们正处于思维、智力发展的自我中心阶段，在集体生活中简单表现出“我行我素”的特征，这些会影响集体的和谐、统一。所以，老师要有意识地帮助小学生顺当走过“自我中心”阶段，让学生尽快融入到集体中去，学会自觉遵守并维护集体生活中的一些基本规则、行为，推动他们的社会化进程，为他们的身心健康成长，为他们建立良好的人际关系打下基础。因此，本次活动借助“五指争功”、“同舟共济”的嬉戏活动，使学生在相互协作的基础上来完成嬉戏，体验合作的欢乐、作用，从而培育学生体会到合作的重要性，并且有意识地训练和培育自己的合作精神。辅导过程：一、导入评判台（5）1、老师：同学们，大家好！今日在上课前，我们一起去一下评判台，那里出了一点麻烦，要让我们去评评看，现在我们去看看，发生什么事情了吧！（引出小品）2、小品五指争功详细内容如下：拇指：对人来说，我是最重要的，拿东西时，没有我，什么也握不住、抓不牢。食指：伸出来我就是一，第一；指路时我就是方向。中指：我站得最高，身体最挺立、俊美，瞧我多潇洒。无名指：虽然我没出名字，但你们别小看我，我起的可是承上启下的作用。小指：我特殊擅长做精细活，什么缝隙、小洞，我都能钻进去，我最重要！五个手指七嘴巴舌地争来争去，没个结果。3、老师：同学们，看了刚才五指的争辩，大家觉得五个手指，谁最重要呢？下面请同学们小组探讨一下吧！（学生探讨）4、老师请小组代表谈想法，结合学生的看法，老师小结并引出主题。老师小结：正犹如学们所说，每个人都有自己的缺点和不足，和我们的五指一样，长短不一，只有联合起来各自发挥优势，才能形成一个有力的拳头，变得更有力气。今日，我们这节心理课的主题就是团结合作力气大。（PPT 显示课题）二、小小茶话会（10）1、老师：刚才，我们去了评判台，现在我们要参与一个小小茶话会，大家想不想参与啊？（学生略）2、老师：那好，老师告知大家，今日茶话会的话题与我们的课题有关，那就是：在我们身边，哪些事情须要合作才能胜利呢？老师这里给大家列了一下提纲，大家可以看大屏幕。我们还是以小组探讨为主，3 分钟后，我们来共享成果。