初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略.doc

初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略

宝应县柳堡镇中心初中 向东兴 13852763299

【内容提要】初中英语写作教学是英语教学的重点，也是难点。本文一是阐述了如何使用有效的记忆单词的策略，使学生养成科学的记忆单词的习惯，为写作打下坚实的词汇基础；二是强调把握所写话题纲要，是形成英语短文写作技能的有效策略；同时本文还从新形势下学生思想上的特有的变化这个角度出发，阐明了英语教师既应该要教好书，更应该要育好人。
【关键词】英语教学 培养 写作能力 策略

近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。许多学生坐在英语作文题目前面无从下手，有的只是乱抄一段考题中的短文，想混点分数；有的只是将题目中的提示的英文抄下来，压根不知道怎么去写句子，更不要谈写短文了。有点基础的学生写出来的作文中单词拼写错误和语法错误也是比比皆是。因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。在大力推行素质教育的今天，广大英语教师们应该把写作的训练贯串在整个教学过程中，逐步提高农村学生的英语写作能力。
一、让学生熟悉语言的基本结构，从词抓起，为写作打下良好的基础。
英语是拼音文字。我们学英语是从学习字母开始的，学习字母是为学习单词服务的；学习单词是为学习短语服务的；学习短语是为学习句子服务的；学习句子又是为学习短文服务的。最终学习的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译”等方面都达到大纲的要求。
不少学生在小学学英语的时候，就没有开好头。加上老师没有采用科学的方法及时纠正，等他们上了初中，他们学习英语的问题就更突出了。有的学生甚至对英语产生了厌学的情绪。初中面临中考，有不少学生是有学好英语将来努力考大学的决心的。苦于没有掌握好的方法，他们对英语有束手无策之感。我们不能丢弃他们，况且丢弃他们就是丢弃了成千上万个家庭的希望。因此我们在平时的教学中就要想方设法为提高他们的写作能力夯实基础。
单词是由字母组成，如果我们学生一开始就养成了按字母的顺序去背一个单词的话，短期内，对待少量的单词还有点效果。可是等到他们上到四年级、五年级乃至六年级时，随着词汇量的增大，肯定会失效。他们就可能无法再写出记过的许多词汇了。科学的方法是根据单词中字母以及字母组合的发音去记单词。把握读音规则是记单词的科学有效的记忆方法。例如：cake, 这个单词是标准的重读开音节结尾的单词。如果在平时的教学中，教师不断的贯穿读音规则，在碰到lake, shake,take,wake,make等词时，老师也告知学生这个规则，他们当然会轻松的记住这些词的。在学生学到一定量的词汇后，从小学四年级起，英语教师就应该及时地帮助学生进行归纳总结字母、字母组合与发音的规律。这样学生就不会再按照单词中字母的顺序去死记，而会科学地按照字母及字母组合的发音规律去记。这样所记的单词会长久，加上经常使用当然就不会忘记的。一旦掌握了规律，学生记单词的积极性会很高，每碰到生词他们会有意无意地按照老师给他们总结的规律去对照记忆。学习英语的兴趣也就有了。
单词关过了，解决写句的问题就好多了，当然还有许多工作需要我们在平时的教学中不断深入。要不然，写出的句子还是有可能错的。因为，英语是拼音文字，根据词性不同在不同的语境中词会有不同的变化。要是学生单词记牢了，却“得意忘形”，还是不能用正确的英语来表达的。比如，I am ______ (担心) about my son. 根据汉语完成这个句子。如果你兴奋地写出worry，看似记住了词，其实没有根据结构考虑它的形式。答案还是错的。为了让学生掌握词形的变化，老师应告诉学生碰到什么词性时作什么相应的思考。通常情况下，你碰到一个名词要考虑它是否是可数名词。如果是可数，要考虑它在语境中用单数还是用复数，在语境中它是否是任指，用单数还是用复数来任指。在语境中是否用这个名词的所有格，是什么样的所有格，等等。如果学生养成了这个习惯，碰到动词就考虑它是否是谓语动词或是非谓语动词，再根据句意确定它的形式。再以同样的思维方式思考副词、形容词等，这样学生在遣词造句上就不会出现问题。当然，对于句子的基本结构也要心中有数。五种简单句的基本结构；常用的并列连词or, and, but, for, while, yet等连接的并列句；初中英语中的宾语从句，状语从句等主从复合句也要好好把握，因为学会在习作中使用一两个并列句或主从复合句是优化写作能力之必需。
二、指导学生把握典型话题的写作纲要，运用一些适合纲要的经典句子，结合习作要求出色地完成写作任务。
学生在掌握了一定词汇，形成遣词造句的基本能力后，完成一篇要求不算高的习作是完全可以做到的。初中英语写作一般只要求在80个词左右，也就是八到九个句子。加上习作都有要点提示，学生完成起来不是很费力的。在平时的训练中，如果我们对阶段性的话题进行反复正规的训练，让学生把握所写话题的写作纲要以及相关的重点句型，这样他们的写作能力会有很大程度的提高的。以八年级上学期为例：教材分“青少年生活（Teenage life）”和“自然与环境（Nature and environment）”两大模块六个单元，牵涉到Friends、School life、A day out 、Wild animals、Bird-watchers 和Natural disasters六个话题。教师不可能在学期一开始就要求学生来写这六个话题的作文的。较有效的方法是：在学过一个单元后，就教会学生写本单元话题作文的方法。在学习第二个单元时，每隔两天要求学生独立写一次上个单元的作文。这样学第三单元时，学生要把第一和第二单元的习作进行隔日训练。如此反复，只要教师有执着的精神去要求学生写，有执着的精神给学生写过的进行提高性的评讲，一学期下来，学到最后一个单元时，学生对前面的几个单元的话题已经写了好多遍了。还有什么样的学生写不好一篇只有几十个词的英语习作呢。我们英语教材中的一些范文的词数都有好几百。我们不要求学生写那么多，只要求他们学会其中的一些经典句子就可以了。比如写朋友：He is helpful and friendly. He is willing to help others. He is ready to give his seat to a person in need when he is on a bus等等这样的经典句子学会就可以了。他们完全可以把这些句子用到考试中可能遇到的类似的习作中去的。当然，把握好各个话题的纲要，根据话题的不同部分运用所学过的句子来组织语言，从而完成写作也是很重要的。比如在写Friends这个话题时，要把握appearance、personality和abilities等纲要。适合不同纲要的典型句子也要有数。写My ideal school时要把握school time、school lunch、subjects、facilities和 after-school activites等纲要。对应纲要的重点句型当然要记住，学生多次写了，他们肯定会记住的，像描写after-school activities的句子：There are lots of clubs and after-school activites. We only have half an hour of homework to do every day.学生不止一次地写，会有很深的印象，当然也会记得住的。其它几个话题的也有相应的写作纲要。A letter to invite your classmates to go out on a trip with you and your online friend的纲要是purpose of this letter、the plan of the trip、the cost of the trip、instructions等；A report on an animal in danger的纲要是appearance of this kind of animal、the ability of this kind of animal、the character of this kind of animal和why they are in danger and what we should do等；An application to join a club的纲要是personal information、interests and hobbies、your experience of joining clubs and keeping pets、your free time和your reasons to join the club等；An article about a natural disaster的纲要是when it happened、the process of the natural disaster、what sufferings people underwent和the lesson we should draw等。把握住这些纲要，再记住相关纲要的重点句型，相信学生坐在作文题目前会有话可写的，也一定能写出好的习作的。
三、要及时观察学生的学习面貌，因势利导，使他们尽可能保持一种积极向上的学习状态对待英语学习。
一个有效的提高学生写作能力的策略就是要不断地对学生学习的状况进行有效的评估，不同阶段，不同季节，不同的学生会有不同的表现。他们可能会在不同的时间内有不同的精神面貌和内心心理。及时把握他们的状态，因势利导，充分调动他们的学习积极性，督促他们按照要求完成老师布置给他们的写作任务是我们广大英语教师应该要特别关注的。
英语教师不仅要传授英语知识，也要关注学生的思想和心理的发展，要在英语课堂教学中渗透心理健康教育，高尚品德教育，帮助他们树立学好英语的信心，走进他们的生活，及时把握学生学习英语的质态，做好宏观的调控工作。
改革开放给现代社会带来了翻天覆地的变化，人们的生活水平有的较大的提高，同时相应的特殊学生问题也日显突出。许多的学生成了留守儿童，他们的父母都到城里打工去了，他们有的跟爷爷奶奶生活在一起，经受的更多的溺爱，从而导致只会享受不会负责，有的甚至忘记了作为一名学生理应承担的责任。还有一些学生已经有点走邪路的迹象。如果我们不把握他们的动态，不及时教育，正确引导，认真细致地做好疏导工作，这些学生就可能把很好的智力用到做与学习无关的事情上去，这将会使我们的教学黯然悲伤。在素质教育蓬勃发展的今天，我们要充分利用现有的教学资源，极大程度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，这样，我们的学生就会健康快乐的成长。有了积极向上的学习态度，再有教师科学的学习方法的指导，我们学生的英语成绩一定会有预期的提高的，他们的写作也会令人满意的。
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