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英语教学教案

英语教学教案(集合 15 篇)
作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、 合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收 集整理的英语教学教案，希望能够帮助到大家。
英语教学教案 1
活动目标：
1。教幼儿能听懂并说出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名称( eye、 Mouse、 Mouth )
2。通过各种游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。
3。通过各种游戏练习，使幼儿了解各器官的作用和功能。
活动准备：
1、字卡： eye 〔ai〕眼睛 nose ( nauz)鼻子 mouth 〔mau〕嘴 巴
2、粘贴小红花若干
3、磁带 活动过程：
1、听录音，和老师一起做“五官操”，以及激发幼儿的学习热情， 并让幼儿接触“eye， mose ，mouth”的发音。
儿歌：
eye、 eye、 eye 眨呀眨
nose、 nose、 nose 闻一闻
mouth、 mouth、 mouth 波波波
ears、 ears、 ears 听声音
2、学习单词：
eye、 mouse、 mouth。
(师)：我们每个人都有一张“Face”，在我们的”face”上长 有器官，谁能告诉我这些器官的名称，小朋友边说老师边在黑板上画 五官，并用英语说： eye two eyes nose mouth。最后添上头发，耳

朵画成一个调度小男孩。幼儿练习“eye mouse mouth”时按五官的 上下顺序，同时注意幼儿发音是否规范。
3、游戏：
摸鼻眼(摸对者奖励小红花)
方法：
师： touch your eyes， one、 two、 three，
幼：(手指眼睛) here、 here、 here，
师： touchyournose， one、 two、 three，
幼(手指鼻子) here、 here、 here，
师： touthyourmouth，one、 two、 three。
幼：(手指嘴边) here、 here、 here。
4、活动延伸：
方法：小朋友每三人一组，给缺少五官的脸谱添画 eye nose
mouth 在添画时告诉大家你画的是什么。
5、结束：
和老师一起做“五官操”，然后逐步下课。
英语教学教案 2
Big circle、 Small circle
每次在户外活动中，幼儿总会对我说：“老师我们玩大泡泡和小 泡泡的游戏吧!”这次活动从本游戏出发，通过看一看、比一比、做一 做。让幼儿来了解大和小，并结合学习 big circle、 small circle，激发 幼儿学习英语的兴趣。
1、能积极参与英语活动，感受活动的趣味性。
2、学习“big、 small、circle”三个英语单词。
3、能听指令做出相应的动作。 神秘盒、 ppt、英语视频。
一、情景导入。
1、教师和幼儿互动后，进行情景表演，引出神秘盒。
2、幼儿拿出物品后，请幼儿自由观察自己手上的物品是什么 ?(学
习单词 circle)

3、幼儿观察手上的物品和其他人有什么不同，并请幼儿将自己手 中的物品放到相对应的盒子里。 (学习单词 big.small)
二、 PPT、视频教学环节
1、教师提出问题，让幼儿带着问题观看 PPT。
2、引导幼儿发现大小的变化。 (复习单词)
3、游戏《我抛你说》：教师示范，把玩具抛给配课老师，请接到 的老师说出 Big circle、 Small circle(学习词组)。
4、教师在游戏中引导幼儿说出词组。
三、游戏： Big circle、 Small circle
1、请幼儿观看视频，学习游戏玩法。
2、幼儿分组玩游戏。
3、幼儿学习律动。 (复习词组)
四、活动延伸
请幼儿将 Big circle、 Small circle 放到相对应的盒子里。
1、第一环节教师利用英语手指律动吸引幼儿的兴趣，然后提出问 题让幼儿带着问题看 ppt 并回答老师的问题，在回答问题时幼儿都很 积极，也能较正确的回答老师提出的问题。
2、第二环节教师出示神秘盒，让每个幼儿从盒子里拿出一个物品， 并观察手中的物品和其他幼儿的有什么不同，这时老师适时的进行教 学，学习大 big ，小 small ，在教授过程中教师利用幼儿喜欢玩游戏的 特点，用身体来表示大和小，然后利用自己手中的大小球和幼儿手中 的大小玩具进行互动，并把手中的大小玩具分类放好，让每个幼儿都 能主动开口学习，这个环节幼儿表现的都很不错，连平时不太张嘴的 幼儿都能跟着老师一起读。再学习圈圈circle 时，教师用圣诞老人送礼 物，发给每个幼儿一个圆圈，再次请幼儿发现大小的不同，并学习词 组： big circle， small circle。在学习过程中老师利用和卡片宝宝亲一 亲，各种动物的声音，大小声的游戏让幼儿学习。在整个教学环节中 幼儿都能跟着老师的思路，跟老师一起进行互动学习。
3、第三环节教师先请幼儿观看视频学习游戏的玩法，然后请幼儿 分为两组，一起玩《big circle， small circle》，在游戏中教师和幼儿

一起边游戏比边巩固学习上两个环节的所学内容。最后请幼儿一起跟 着视频做律动，进行验收。但在做律动时，虽然所有幼儿跟着一起跳 了，但有部分幼儿没有唱出来。
不足：
1、教师与幼儿的英语口语互动较少。
2、第二环节幼儿分类放大小玩具时，自己发现幼儿放错了，也请 幼儿观察了，但老师没有借此机会让幼儿再次学习，让幼儿加深印象。
3、同样是第二环节，教师准备的教具和幼儿手上的不一样，如换 成相同的教具教学效果可能会更好。
英语教学教案 3
一、活动目标：
1、幼儿能够理解“I like…”和“I don’t like…”的中文含义。
2、在教师的引导下，幼儿能够大胆地使用 “I like …”和“I
don’t like…”的句型。 3、幼儿能积极参与到游戏活动之中，能与小朋友教师进行互动。 二、活动准备： 1、蔬菜卡片： carrots,cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers
(后面贴上双面胶以便于贴在黑板上展示。)
2、 5 个蛋糕盘子
3、 1 个手提篮
4、 1 个垃圾桶
5、 1 个爱心， 1 个哭脸以及哭脸和爱心的大转盘
三、活动过程：
1、 问 候 ： Good morning/How are you?/How do you do?/Nice to meet you… 通 过 问 ： “Which colour/fruit/food/season/vegetable do you like best?” 引 出 vegetable：carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,green and red peppers.
2、询问“What is this？”将蔬菜全部陈列粘贴在黑板上。
3、教师挎着篮子说“Today ， I’m very happy， Iwant to go

shopping to buy some vegetable. ”走到陈列着蔬菜的黑板前说： “I like carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers”亲一亲蔬 菜卡片，并将卡片放进篮子里。
4、教师将卡片一一从篮子里拿出来，拿出一个放进蛋糕盘子里就 说：“I like … yummy!”请幼儿上台表演“I like … yummy!”
5、教师愁眉苦脸地将盘子里的蔬菜倒进垃圾桶里，边倒边说： “I don’t like…”再请个别幼儿上台表演。
6、在黑板上粘贴爱心和哭脸，教师将图片贴到爱心下就很开心的 说：“I like …”，将图片贴到哭脸下就说：“I don’t like…”教师任 意指出其中一个图片，让幼儿用“I like …”和“I don’t like…”的句 型进行表达。
7、请幼儿上台将喜欢的蔬菜贴在爱心下，不喜欢的蔬菜贴在哭脸 下，并用“I like …”和“I don’t like…”将其表达出来。
8、教师呈现“哭脸和爱心的大转盘”，将蔬菜贴在转盘的周围， 转到哪就请幼儿用英语表达出来，再请幼儿上来旋转，进行英语表达。
9、唱英文歌曲：“Three little bears”，活动结束。
英语教学教案 4
幼儿期是人一生中语言发展的最佳期，错过了这个最佳期，人的 语言发展有可能滞后，造成一定的障碍。小班孩子的英语学习实际上 是在不断重复所学的内容，在这些重复中，孩子的发音能力得到进一 步的完善，孩子运用英语的能力不断的熟练，孩子学习英语的兴趣不 断的提高，对于英语的敏感性不断的增强。孩子在轻松愉快的英语学 习环境中，不仅智力得到开发，身体也得到了健康的成长 .另外，结合 小班幼儿的年龄和性格特点，我选择了以动物为主题的英语游戏活动， 激发幼儿学习语言的兴趣！
活动目标：
1、复习学过的动物名称 ox rabbit dog pig
2、学习 wolf 掌握正确的发音。
3、对英语游戏活动感兴趣，能积极参与游戏活动，大胆表达。 活动准备：

歌曲磁带，动物表演的舞台，(ox rabbit dog pig wolf )的毛绒 玩具，各种幼儿熟悉动物的头饰与幼儿数相同、动物贴图的掷子、两 个完全相同的盒子、躬行门、动物图象的垫子！
活动过程：
1、 warm up : song : leller song
复习巩固 26 个英文字母的顺序，播放 leller song 伴奏磁带，与 幼儿一起表演唱，调动孩子情趣！表演后请幼儿自选动物垫子坐下并 念出所选垫子的动物名称。
2、新授词《Happy animls (小班英语)》
英语教学教案 5
1.语言翻译法
概念：是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即 用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。是教学的基本手段。 用母语组织教学。
优点： 1.通过母语的翻译和比较，能使学生比较深刻地理解外语 的抽象词义和复杂的句子结构。
2.学生学习掌握语法规则有利于培养学生理解外语和运用外语的 能力。
3.重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。
4.语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，帮助学生提高阅读 与写作能力。
5.便利易行。不需要什么教具和设备，教师只要掌握了外语基础 知识，就可以拿着教科书教学。
6.容易测试学生，班级易于管理。
缺点： 1.没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学， 忽视语音和语调教学。
2.过分强调翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的 习惯，不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力。
3.过于强调语法在教学中的作用。语法与课文脱节，脱离现实生 活实际的例句和课文。

4.过分偏重阅读能力的培养，学习的语言材料都是一些文学作品 片断。
5.强调死记硬背，教学方式单一，教师的绝对权威地位有碍学生 的主动性。认识：语言翻译法是对整篇文章大意的译述，课文逐句翻 译，演绎式讲解语法规则。过于依赖母语，过分强调语法，忽略口语 教学，老师的权威教学地位不利于学生主动性的提高。
2.直接法(自然法)
概念：针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于 19 世 纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直 接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段 解释词义和句子。
优点： 1.采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式， 有助于培养用外语思维的能力；
2.强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极 性高，学习兴趣浓厚；
3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。缺 点是： 1.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；
2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
认识：全外语教学，用外语进行思维，摆脱母语干扰；强调直接 学习和直接应用，学生学习兴趣浓厚。
3.听说法
概念：听说法又称"口语法","句型法","结构法","军队教学法".这是 一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。
优点： 1.以口语为中心，以培养听说能力为主；
2.强调句型的训练，创造了一套通过句型操练进行听说读写的基 本训练方法；
3.限制使用母语但不排斥母语的作用，通过母语和外语对比确立 教学重点和难点；
4.运用现代化视听手段进行教学.
缺点：强调听说，忽视读写；听说是枯燥的机械性操作，句型操

练脱离语境，不利于培养创造性地运用语言的交际能力。
认识：强调口语能力的培养，但忽视读写。强调句型的训练，但 句型操练脱离语境，不利于培养创造性地运用语言的交际能力。
4.情境语言教学法
概念:是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪 色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体 验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方 法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
优点： 1.情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所 学语言；
2.重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言 自然，表达准确。缺点： 1.完全排除母语，不利于对语言材料的彻底 理解；
2.过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。
认识：情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼 学生的创造性思维，培养学生的理解能力，完全排除母语，不利于对 语言材料的彻底理解。
5.认知法
概念：认知法是一种外语教学法，它认为语言学习是一种积极的 心智活动过程，而不是简单的习惯形成过程。这一教学法认为学习者 要主动参与学习语言和使用语言，特别是在学习语法规则的过程中， 要充分发挥其重要作用。认知法认为语言是一个意义系统，强调在理 解的基础上有意识地学习语言。
优点：强调以学生为中心，强调有意义的学习和有意义的训练， 注重理解。
缺点：认知法作为一个独立的外语教学法体系还不够完善，在理 论和实践方面都需要进一步充实。
认识：认知法注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操 练，反对机械性的死记硬背，它作为新的教学法体系还不够完善，仍 需要进一步的研究和发展。

6.沉默法
概念：是指教师在课堂上尽可能保持沉默，从而促使学生尽可能 多的活用语言的方法。优点： 1.以学生为学习的主角，强调学习重于 教学。
2.利用特殊教具进行教学，有助于学生学习。
3.创造性地发现学习优于记忆、重复性的学习。
4.不断的试错过程，有利于训练学生独立的个性和负责精神。
缺点： 1.忽视教师的指导作用；
2.由于学生在学习过程中要不断试错，有时难免教学过程较长。
认识：沉默法是以学生为主体，学为第一，教为第二；教师沉默 太多使学生失去很多学习的机会，忽视了教师的主导作用。
7.全身反应法
概念:全身反应法注意的教学活动是发命令和对命令作出反应。
优点： 1.它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动， 让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
2.教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，而不在于纠 正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心 理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。它能够提供一个与实 际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中和在循环反 复的练习中学会。
3.全身反应法这一教学方法，主张以句子为教学单位，整句学、 整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交 际的能力。
缺点： 1.能够用全身反应法教授的词汇主要是直观性强，可以用 动作表示的词，一些表抽象概念的副词、介词，甚至名词无法表示， 句子也是如此；因此不合适中高级外语教学。它适用于初级阶段的教 学，初学者或很兴奋地做动作。不过，不断地重复做一些动作，会让 学生产生厌倦感，早期的兴奋度很难延续。会一些人不愿参与任何表 演活动，即便他们的语言能力完全可以进行这些活动时也是这样。这 种勉强性也许部分地应归咎于我们迫使他们说英语的过分热忱，而忽

视了学生的接受力和安全感，而这两点对创造性地使用外语来说又至 关重要。而且对于成年人而言，一堂课都在蹦蹦跳跳可能给害羞者带 来困扰。强调对动作的理解，但不强调语法及其正确使用。如学生听 得懂“把门打开”但不一定理解把字句的正确使用。全身反应法还存 在跨文化交际的问题。相同的动作在不同国家、文化中意思可能存在 差别。认识：
8.交际法(功能意念法)
概念：是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语 言进行交际能力的一个教学法体系。
优点： 1.交际法博采众长，从当代语言学和心理学研究的最新成 果中获取营养，受到诸如社会语言学、人类语言学、功能主义语言学、 语用学、话语语言学、跨文化交际学、言语行为理论、语言变体研究 直到中介语理论的影响。
2.交际法是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派， 对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响。
缺点： 1.首先是功能项目问题：如何确定功能项目，确定语言功 能项目的标准是什么，不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴， 如何科学地安排功能项目的教学顺序等，这些问题都没有很好地得到 解决。
2.其次是没能处理好语法知识的教学问题：用意念功能范畴不能 完全取代传统的语法知识，强调语法教学只学使用 (use)、不学用法 (usage) ，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会影响能力的培养 等。
认识：交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要 服务，以语言功能为纲。根据学以致用的原则，针对不同专业的 '学习 者安排“专用语言”的教学。
9.暗示法
概念：洛扎诺夫给暗示教学法下定义是：“创造高度的动机，建 立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发， 在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。”暗示教学法一词，

又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基 ·洛扎诺夫在60 年 代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教 学方法。暗示教学法的原理是整体性原理，它把部分有机地整合起来， 发挥整体的功能，而整体的功能大干部分的组合。
优点： (1)利用情境因素组织教学，能使学生在轻松愉快的环境中 接受知识。
(2)能有效地激发学生的学习动机；
(3)有利于非智力因素在教学中发挥积极作用，促进学生的发展。
缺点：在大规模的群体教学中，教师在对学生施加的暗示，常常 难以保证预期的效果。认识：教师利用情境因素组织教学，能有效地 激发学生的学习动机；人接受暗示的能力各不相同，所以难以达到预 期的效果。
英语教学教案 6
活动名称:corn and peanut
活动目标:
1. 学习单词 corn and peanut
2. 学习句型 I like ·······
3. 通过玩游戏复习单词,培养幼儿说英语的兴趣。 活动准备:
大花生一个 ,里面装满了熟的小花生 ,玉米粒若干 ,魔箱一个 ,一串花 生,一串玉米,大箱子做成的熊花生玉米的图片若干放在屋子里
活动过程:
1. 变魔术学习单词
(1).从魔箱里变出大花生 what’s this?学习单词 peanut.
(2).打开大花生发现里面有 many peanut,说对了的小朋友奖励一
个 peanut
(3).从袖子里变出一串 peanut
声音小的时候出来的慢,声音大的时候出来的快。
(4).学习句型 I like peanut
Touch touch peanut and say I like peanut

2. 用同样的方法学习单词corn.
3. 寻找图片并练习说短语。
英语教学教案 7
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生 优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习 方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学 习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道 并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认 知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大 英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、 信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一 种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进 行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在 这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的 工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技 能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织 语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自 主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和 创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修 3 Unit 5》，

Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本 课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个 旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使 学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教 师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的 能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而 导致的学习效率问题。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。 设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探 究。循序渐进的设计问题 ,激发学生的创造思维，层层深入地引导学生 进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计： 【教学策略】：
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以 问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识 意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引 导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生 创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则： 题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微 观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的 学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学

生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题 之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮 助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的 意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节 课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运 52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者； 另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出 来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以 复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入 课堂氛围。
第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学 生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。 Which country or place would you like to visit most? Why? 学生们自由组成小组，上网查找 相 关 资 料 ， 然 后 对 所 搜 集 的 信 息 进 行 整 理 ， 最 后 形 成 自己 的 powerpoint 展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示 和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题： 如果你有机会去加拿大，你最想看什么？ If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there?先要求他们在小 组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关 加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？ What three words would you use to describe Canada? Why?请小组代表 发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同 时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的 是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行梳理，

也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。( first reading )在这个步骤中，我给出了 8 个问题，让同学们带着这 8 个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。 (second reading)在这个步骤中，我给出了 5 个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请 给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学 们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by

ski/sail
第九步：口头作文(oral practice)设定一个情境，给出一些关键词 汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery
third largest
go northward
mountains/lakes/forests/rivers
from south to north
here in Shenzhen
along the coast
theme parks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变 成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
英语教学教案 8
教学目标：
1、听懂、理解并会说出单词 walk、 run、 jump。
2、听懂、理解句型 I can…
教具准备：动画光盘、 Nicky 头饰
教学过程：
一、热身活动 warm-up。
让幼儿跟着音乐表演歌曲：《Ten Little Indian Boys》。

二、单词学习
1、播放故事动画光盘，提问：小机器人做了什么动作？
2、教师边做动作边教单词，先做走路的样子，说 walk ，然后再 做跑步的样子，说 run ，最后做跳的动作，说 jump
三、 TPR 活动 老师邀请幼儿站成圆圈和老师一起做动作，边绕圈 走路边说 walk walk walk ，边绕圈小跑边说 run run run ，边跳边说 jump jump jump。
四、游戏：抢椅子。
4— 5 个幼儿围着椅子转圈，老师发指令， run、 walk、 jump。说 到 stop 的时候就停下，抢椅子坐下。游戏反复几次。
五、句型学习 老师边说 I can walk ，边做动作，让幼儿跟着做， 同时模仿老师说出句子。同法，教授 I can run，I can jump
五、游戏 请一名幼儿到集体前，带上 Nicky 头饰，模仿小老鼠的 样子做“走、跳、跑”的动作，幼儿猜猜相应的英语句型。
英语教学教案 9
《Apple and Bear》
教学目标
让小朋友学会字母 AB 及代表单词( Apple and Bear )，并能在 早上用"good morning。 ""good morning， teacher。 "向家人、朋 友及老师打招呼。
教学准备
单词卡人手一份，教师范画，幼儿用书， VCD ，磁带。 教学过程
1。 让幼儿先听音乐做一个热身运动(good morning )。 2。 教师向幼儿问好： good morning everyboday
教师向幼儿介绍我是美乐迪老师
( I am Melody)
教幼儿齐声向老师问好
(good morning Melody)
小朋友们也可以用 good morning 向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、

叔叔、阿姨问好，做个有礼貌的好孩子。老师相信你们是最棒的。 OK 3。 今天老师教小朋友们认识以 A 和 B 开头的单词 。先听磁带
请看，这是字母 A ，请跟我读。以字母 A 开头的单词---- (出示卡 片 apple )， le on to me。请跟我读 a le。出示字母 B ，以字母 B 开 头的单词----- (出示卡片 bear)。 Le on to me。 请跟我读 Bear。小 朋友们都认识这两个单词了，下面老师和小朋友们做个游戏，
when I say apple
you say apple
when I say bear
you say bear.OK
(当我说苹果的时候，你就跟着说苹果。)
(当我说熊的时候 ，你就跟着说熊)。
游戏做得很好，让小朋友们自己表扬一下自己。
Very very good。
游戏继续进行：
when I say apple,
you say apple。
When I say bear,
You stop.OK
(当我说苹果的时候，你们就跟着说苹果。)
(当我说熊的时候，你们就闭上嘴。)
游戏做得很好，小朋友们自己表扬一下自己，
very very good,
very very wonderful,
very very cool.
4。活动延伸：
今天小朋友们表现得都很好，下面我们看着碟子、听着音乐，一 起来做运动。
律动《good morning》。
英语教学教案 10

活动名称：《我想飞》
活动目标：
1、萌生飞向天空的愿望。
2、感受“小纸人”为实现心愿而不懈追求的态度及行为。 活动准备：
1、故事磁带。
2、可站立的小纸人一个，一对可粘在纸人身上的纸翅膀，陶瓷小 天使、小蜡鸟、不倒翁各一个(用图片代替)
活动过程：
一、听听小纸人的故事。
1、教师出示小纸人。我不会飞，连走路都摇摇晃晃的，我是一个 小纸人。
2、教师按照故事情节，边讲述故事边操作角色道具，讲到“我就 是想飞、想飞、想飞”处停下，帮助幼儿理解故事内容。
二、体会小纸人的飞行愿望。
1、小纸人最大的愿望是什么？
2、他的朋友陶瓷小天使、小蜡鸟、不倒翁觉得小纸人的想法怎样？ 他们是怎样对小纸人说的？
3、小纸人还是坚持自己的飞行愿望吗？他是怎样尝试飞行的？
三、心愿终能实现
1、教师继续讲述故事下半部分，随着情节的发展，为小纸人粘上 翅膀。
2、小纸人的愿望最终实现了吗？是谁帮他实现的？实现愿望后， 小纸人心里感觉怎么样？
3、再次结合角色道具，完整欣赏故事一遍。
英语教学教案 11
知识要求：