高职院校体育工作的高质量发展研究.pdf
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1、 76 北京农业职业学院学报Journal of Beijing Vocational College of Agriculture第38卷 第3期2024年5月Vol.38 No.3May 20242017 年,党的十九大首次提出“高质量发展”的表述。2022年10月16日,习近平总书记在党的二十大报告中指出,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展关乎社会的方方面面,随着党和国家对于学校体育发展的愈发重视,2020年9月,体育总局和教育部联合印发关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见,2020 年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体
2、育工作的意见,文件重点在深化体育教学改革、推进学校体育评价改革,建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展等方面提出了新的要求。特别是习近平总书记在2018年全国教育大会上强调,“要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”1。新时代学校体育工作的高质量发展对于培养更多德智体美劳全面发展高职院校体育工作的高质量发展研究高民绪,颜乾勇(江苏农牧科技职业学院,江苏 泰州 215300)【摘 要】采用文献资料法、访谈法、综合分析法等研究方法分析制约高职院校体育工作高质量发展的因素,研究表明
3、:环境、师资、课程、社团、赛事、体测平台等 6 种因素制约着高职院校体育工作的高质量发展。以问题导向和目标导向进行整体分析,提出高职院校体育工作高质量发展的路径:提高认识,树立“五育融合”的教育理念;打造优质的校园体育环境,加强高水平师资的引进;贯彻落实“教、练、赛”三位一体的体育课程体系;加强业余运动队的支持力度,完善体育社团制度性建设;拓展校园体育赛事体系并打造品牌赛事;加强体质测试常态化管理和服务平台的建设,以多维度协同发力促进高职院校体育工作高质量发展。【关键词】高职院校;体育工作;高质量发展【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1671-7252(2024)03-00
4、76-08【基金项目】江苏农牧科技职业学院教育教改研究项目(JYYB202119)【收稿日期】2023-11-27【作者简介】高民绪(1981 ),男,山东高密人,江苏农牧科技职业学院体育部副教授,硕士。研究方向:高职体育。77 高民绪,等:高职院校体育工作的高质量发展研究的栋梁之才,助力中华民族的伟大复兴至关重要。“无体育不清华”是清华师生践行学校体育树起的一座丰碑,清华建校之初就为国人留下了良好的体育传统。1931年,清华二十年来之体育中记载:“每日下午四时后,将全校各处寝室、自修室,以及图书馆、食品部等处之大门一律关锁,使全体学生到户外运动场,投其所好,从事运动2。”清华大学优秀的体育传
5、统一直延续至今,坚持下午4点钟以后不排课,坚持本科 4 年开设体育课,明确规定体育课不及格或未通过游泳测试不能毕业,以贯穿全程的体育育人模式真正践行着“为祖国健康工作50年”的学校体育价值观。北京大学校长、教育家蔡元培的“完全人格,首在体育”理念成为北京大学践行体育工作的重要指引,蔡元培坚信文化教育和体育教育是相辅相成、相互促进的,认为学生应具备“狮子样的体力、猴子样的敏捷、骆驼样的精神”,以培养“全面的人”诠释了大教育观。著名教育家张伯苓所创办的南开大学校园里,体育更是凸显了其重要位置,张伯苓曾言:“不懂体育者,不可以当校长。”全国政协委员唐江澎校长用终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅
6、生活者 4 个词解读了教育的真谛,终身运动不仅是一种理念,更是对保持健康身体的有力诠释。本文从高职院校的校园体育环境、师资、课程、社团、赛事、体测平台等 6 个方面展开研究,分析制约高职院校体育工作高质量发展的因素,找不足、补短板,提出可行性发展路径,以期对高职院校体育工作的高质量发展起到一定的实践指导作用。一、制约高职院校体育工作发展的因素据统计,我国高职院校共有1 545所,在校生规模达到了1 590万余人。2022年4月,新修订的中华人民共和国职业教育法明确指出,职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。由于高职院校的建设时间
7、普遍较晚,学校的外延发展成效得以显现,但内涵建设依然存在滞后性。体育工作是高职院校高质量发展的重要助力,是落实“五育并举”的具体要求,是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。现阶段,制约高职院校体育工作高质量发展的因素主要有以下 6 个方面:高职院校对体育工作的认识不够、全面育人机制建设不够完善;校园体育环境建设力度不足;校园体育赛事的包容性、创新性不足,“品牌赛事”缺乏;“教、练、赛”三位一体的体育课程体系难以落实,体育课程目标达成度不强;对业余运动队的支持力度不够、体育社团的规范化等方面比较薄弱;学生体质健康提升路径不畅等。(
8、一)对体育工作的认识不够,全面育人机制的建设不够完善“德智体美劳”五育彼此之间呈现相互依赖关系,其理想状态是“五育并举”、齐头并进,促进人的均衡发展3。无论是本科院校的“卓越人才”计划还是高职院校培养的“大国工匠”,其前提就是要让学生身体强健,体育作为“五育并举”的 78 北京农业职业学院学报 2024 年 第 3 期重要部分,可以树德、增智、育美、辅劳4。在很长的一段时间内,高职院校对体育的价值、“以体育人”的理念认识不够,学校体育工作处在边缘化的状态,“重智轻体”“重技能轻人格”的观念依然存在,“功利主义”思想加剧了体育工作地位的弱化。据调查,在高职院校中,绝大部分学校体育工作部门都挂靠在
9、“基础课部”等部门之下,没有独立建制,在体育工作规划、落实方面缺乏话语权,制度上的障碍导致学校体育工作保障机制不完善,在学校体育工作发展的整体规划上缺乏主动性。(二)体育环境的建构力度不够,影响了学生自主锻炼内发行为的生成体育环境对一个人锻炼行为的影响是巨大的,在“健康中国”背景下,国家不仅为推进“健康中国”建设与发展制定了宏伟蓝图和行动纲领,在加快推进建设体育健身圈、完善体育设施等方面也做足了功夫。调查得知,学生对运动场地和设施的满意度与自主锻炼的频率呈显著正相关,良好的体育环境直接促进了大学生自主锻炼的行为生成。体育环境构建的主要包含物质和精神2 个层面,而物质环境是形成“运动场域”的基础
10、,是影响学生进行自主锻炼的重要因素。学校体育场馆、风雨操场、体育类雕塑、健身设施、教学类体育器材、健身步道等都是校园体育环境的基础。随着高职院校的扩招,运动场地建设的速度远远跟不上学生数量的增长速度,对于体育物质环境的打造力度明显不够,学生感受不到体育所蕴含的力量5,很难内化为学生自主锻炼的动力,影响了学生自主锻炼内发行为的生成。(三)校园体育赛事的包容性、创新性不足,品牌赛事缺乏校园体育赛事是构建校园体育文化、营造体育氛围的重要手段。体育竞赛亦是教育,竞赛中所蕴含的规则意识、拼搏精神等是落实课程思政、完善学生人格的重要方式,通过完善的校园教学、训练、竞赛体系,将体育竞赛与体育教育相融合,实现
11、体育的教育功能,体现高校体育的工作内涵6。现阶段,高职院校在赛事组织的周期性和包容性方面还存在明显不足。综合我国67所高校的实证调研得知,当前我国高校体育竞赛活动中,学生参加校内体育竞赛的人数占学生总数的9%,大部分学生未参加过校内体育赛事7。江苏省高职院校参与校内体育竞赛的人数也不足20%,与高等学校体育工作基本标准要求的参与运动会学生数达到50%以上还有很大差距。赛事参与人数少,赛事组织的包容性和创新性不足,滑板、轮滑、电子竞技等新兴赛事较少等成为制约学校体育工作高质量发展的重要因素。良好运动氛围的形成不是仅靠少数运动精英的参与,而是要通过比赛让更多的学生发挥自身的潜力和优势,打造全员赛事
12、体系,营造优质的运动氛围。(四)“教、练、赛”三位一体的体育课程目标的执行度不强高职院校体育课程目标达成度如何?学生课外自主锻炼的效果如何?学生是否掌握了 2 项终身受益的运动项目并长期坚持?据调查,班级人数过多、教学场地、器材缺乏、教师教学理念落后等直 79 高民绪,等:高职院校体育工作的高质量发展研究接影响了体育课程目标的达成度。“教会、勤练、常赛”是中共中央办公厅、国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见的明确要求。“教会”不是指教会学生几个单个的技术动作,而是教会学生学会运动。“教会”是“勤练”和“常赛”的基础和保证8。“勤练”是通过课上、课外的练习让学生的技术动作更加熟
13、练,“常赛”是通过构建课内外比较完备的赛事体系,让学生掌握的熟练技术动作在比赛中得以应用。只有在体育课程中坚决贯彻落实“教会、勤练、常赛”的目标执行度,才能激发学生对于体育项目的运动乐趣,体验到运动带来的成就感。(五)对业余运动队的支持力度、体育社团的规范化等方面比较薄弱2020年8月,体育总局与教育部联合印发的关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见明确指出,“深化具有中国特色体教融合发展,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”。如何在高职院校更好地贯彻“体教融合”理念,业余运动队的建设不可或缺,运动队对于提升校园体育氛围、扩大校园体育品牌和知名度、促进校际之间的文化交流等具有重要意义。学生
14、体育社团以兴趣而建,对于扩大体育人口、拓展新兴运动项目、展示学生的体育特长、活跃校园体育氛围等方面作用重大。各体育社团是组织和实施校级单项赛事、课外自发性赛事、非官方的校际间赛事交流等多种赛事和交流的主体。当前高职院校体育社团的制度性建设不足和支持力度不够导致了其发展的滞后性,社团指导教师少,成员拓展的制度化方面还需要进一步完善,对于社团干部的选拔、培养、培训等方面还需进一步加大力度,体育社团的项目也需不断开拓,以集聚更多的成员促进学生自主锻炼。(六)学生体质健康测试常态化管理和服务机制不完善,提升路径不畅习近平总书记指出,身体是人生一切奋斗成功的本钱。体质健康测试是检验学生力量、耐力、速度、
15、柔韧等身体素质的重要标准,教育部公布的全国学生体质与健康调研结果显示,当前中小学生身体素质呈稳步上升趋势,反而大学生体质下滑未得到有效遏制,学生体质成为影响体育工作高质量发展的重要因素。而且大部分高职院校在体质健康测试方面存在测试信度失效、对象失效、评价失效等 3 个方面的问题。首先,对体质测试(以下简称“体测”)的宣传、检查、监管力度不够,学生如何准确测试肺活量?引体向上和仰卧起坐的标准如何?因测试执行标准尺度不一,导致测试结果失真,难以研判学生体质的整体情况。其次,体测结果与学生学业挂钩度不强,学生对测试结果越来越不关心,影响了体测的可持续发展。再次,对测试结果的评价大多是整体性评价,很少
16、关注个体评价,“一人一策”的运动处方难以落实。二、高职院校体育工作的高质量发展路径(一)提升对体育工作的认识,树立“五育融合”的教育理念毛泽东同志在体育之研究中有关于“体育一道,配德育与智育,德智皆寄 80 北京农业职业学院学报 2024 年 第 3 期于体,无体是无德智也”的相关论述,充分说明了“体育”在五育中的重要性。体育强调身心一统的认知观,注重学生道德品质、知识素养、身体素质、社会情感等内在统一,与德智体美劳“五育融合”的教育理念相一致9。作为高职院校的领导者,要扭转对学校体育工作仅仅是“开个运动会”“搞个比赛”等浅层次的理解,充分认识体育在学生成长过程中的重要性,加大对体育工作发展的
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