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黄河颂教案.docx
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黄河颂教案 【精选】黄河颂教案四篇 黄河颂教案 篇 1 黄河颂教案 【学习目标】 1、努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。 2、体会歌词意境,把握作者感情。 3、深刻感悟黄河的英雄气概;深入理解中华民族的坚强品格。 【学习重点】诵读、感悟 【学习难点】深刻感悟黄河的英雄气概;深入理解中华民族的坚强品格。 【学习流程】 1、导入:黄河,我们的母亲河,你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿 女,孕育了灿烂的华夏文明。国难当头,又是你以英雄的气魄激励着中华儿女奋勇 抗战。是啊,黄河已俨然成了中华民族的象征今天,让我们聆听由光未然作词,洗 星海谱曲的《黄河颂》。共同感受黄河的英雄气概。 2、知识链接 光未然,原名张光年, 1913 年出生,湖北光化县人。 1927 年在中学年代就参 加革命工作。 1935 年创作了《五月的鲜花》歌词, 1939 年到延安后创作了歌颂中 华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品 ,共有 8 个乐章,分别是《黄河船夫 曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河 怨》、《保卫黄河》和《怒吼吧!黄河》。 【自主探究】 4、读准下面加点字的字音: 澎湃(pēng pài) 气魄( pò ) 高山之巅(diān) 狂澜(lán) 哺育(b) 浊流(zhuó) 屏障( zhàng ) 5、思考: (1)开头的朗诵词的作用是什么? 描绘了黄河的气势 (2)歌词包括几层意思,你能概括一下吗? “歌词 ”包括三层意思:一层(从“我站在高山之巅”至“劈成南北两 面”)勾画了黄河的总体面貌。二层(从“啊!黄河!”至“发扬滋长”)歌颂黄 河。三层:(从“我们祖国的英雄儿女至结尾)学习黄河精神。 【小组合作探究】 1.题目《黄河颂》中,哪个字是关键词? 颂 2.诗中三次出现的“啊,黄河”有什么作 用?诗人从哪些方面赞美黄河的英雄 气概的? 把歌词主体部分分为三个层次,依次是黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华 民族,黄河激励了中华民族。 3..全诗表达了诗人怎样的感情? 全诗表达了作者对黄河的赞颂,对中华民族奋斗精神与不屈意志的赞颂。 课堂小结: 全诗以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴日的气势,表现了中华民族顽 强的奋斗精神和不屈的坚强意志,赞颂了黄河儿女的英雄气概。 【拓展延伸】 搜集有关黄河的诗句: 白日依山尽,黄河入海流。 大漠孤烟直,黄河落日圆。 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 【达标检测】 一.给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。 气魄(pò) 澎湃(péngpài) 滋长(zī) 屏障( píng ) 宛转( wǎn ) 哺育( bǔ ) 狂 lán(澜) 山 diān(颠) 气 pò(魄) 摇 lán( 篮 ) 二.写出有关黄河的诗句。 1 .黄河之水天上来,奔流到海不复回。 2.黄河洛天走东海,万里写入胸怀间。 3 .黄河远上白云间一片孤城万仞山。 4 .白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。 5 .大漠孤烟直,长河落日圆。 三.填空。 1 .组诗《黄河大合唱》的作者是光未然,原名张光年,《黄河大合唱》是一 部大型合唱音乐作品,由冼星海谱曲。作品由八个乐章组成,它以丰富的艺术形 象、壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。 2.诗人从自然特征、地理特征,等方面赞美了黄河的英雄气概,表达了作者 对母亲河的黄河在历史上对中华民族的贡献、热爱和赞美的思想感情。 四. 1.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”? 黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育 滋养了世代炎黄子孙,黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河伟大坚强的精神, 是中华民族抵御外侮的法宝。 2.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”? 这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是“巨人”的躯干,黄河 流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。 3.诗中为什么反复出现“啊!黄河!”的诗句? 反复出现此语句,把诗歌主体部分从“啊!黄河/你是中华民族的摇篮”到 “将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,表达了黄河养育了中华民族,黄 河保卫了中华民族,黄河还将激励中华民族的意思。由实到虚,步步深入。 五。、选择。 1.下列语序调整后基本意思不变的一组是( B ) A、人不犯我,我不犯人 ――我不犯人,人不犯我 B、艳若桃李,冷若冰霜, ――冷若冰霜,艳若桃李 C、我为人人 ,人人为我 ――人人为我,我为人人 D、事出有因,查无实据 ――查无实据,事出有因 2.下列句子中的加点词不符合“简明”要求的一项是( B ) A、语言,也就是说话,好像是极其稀松平常的事儿 B、国家的情况一天一天坏,环境迫使人们活不下去 C、今天晚上开年段会议,请准时参加 D、老爷断一千也可,五百也可,与冯家作烧埋之费 3.为了使语言连贯,下面横线处应填入的最恰当的语句是( A ) 能发问、勤发问的人, ,眼光自然会日益敏锐。 A、头脑自然会日益丰富 B、头脑会自然日益丰富 C、自然会头脑日益丰富 D、自然头脑会日益丰富 黄河颂教案 篇 2 黄河颂 ①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌 的能力。 ②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 教时安排 一课时 教学过程 一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生, 引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 三、内容研讨 ①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住颂字。 ) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同 吗?(第一节重点落在黄河上,第三节重点落在中华儿女上。 ) ③第二节是主体部分,主要是颂黄河,但并不是立即开始歌颂,在颂之前有一 个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即望字。 ) ④颂黄河这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的啊!黄河!这句 话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文 的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况 安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 ①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱 教后记:随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山 河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的 意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。 黄河颂教案 篇 3 教学目标: 1.搜集有关黄河的资料(文明、文化、灾难);了解一些抗日战争中中华儿女 可歌可泣的英勇事迹。 2.通过自主学习,整体感知并把握诗歌内容。 3.学会有感情地朗诵诗歌,理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象,感受 中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品,激发爱国主义情感。 5.综合探究,做一次黄河文化的巡礼,唤醒我们内心深处的黄河情 ――保护母 亲河,了解黄河的现状,加强环保意识,以行动保护汕头的母亲河 ――韩江。 教学重点: 1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2.正确理解歌词大意。 教学难点: 1.反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 2.在理解诗歌象征手法的基础上,感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意 志。 课时安排: 两课时。(课内一节时,课外一节时) 教学方法: 自主、合作、探究;多媒体辅助教学。 教学过程: 第一课时(课内) 一、导入新课并投影学习目标。 二、音乐欣赏:点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。(紧凑点击图片,进入最 后一张时缓缓拉动文字框滚动条) 三、作家作品介绍。 课堂练习。(检查预习:重点字词的音、形、义) 四、朗读。(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读) 老师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 五、独立思考、质疑探究: 1.解题。本课的题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。 ) 这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同 吗?(第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。 ) 第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之 前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即“望”字。 ) 2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概? “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄 河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 前文一直在写黄河,标题也是颂黄河,可诗歌最后四句却在写英雄儿女,是离 题吗? 3.请根据诗歌的内容,试用自身的语言概括黄河精神。 诗歌中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用? 诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”,“筑成我们民族的屏障”,你是怎样理 解的`? 如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”? 如何把握《黄河颂》语言上的特点? 六、再朗读。 在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。 小结。 七、对比阅读,拓展练习。(于天命的散文《黄河颂》) 八、布置作业: 阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。 欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱。 完成《一课一练》。 九、板书设计: 黄河颂 光未然 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神 第二课时(课外) 十、利用综合资源,通过浏览推荐的相关网页,自主深入学习,完成教学目 标。 十一、教学后记: 一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌,难上!在图像、音视频等感性材料相 对缺乏的情况下,仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件,学生是否会 觉得过于枯燥无味呢?事实上,这种忧虑是多余的。 我借助同学们自身收集的相关背景资料介绍和本课件,尤其是在一次次的朗读 中,激发起他们的爱国意识,再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》,学习 《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。 没见过黄河,但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图,发挥学生的想象力,同时 运用学生潜在的竞争意识与合作精神,让他们在小组里互读,然后分批朗读(1~ 30; 31~60),最后推选男女同学代表来朗读,课堂的气氛显得十分活跃,朗读时 声势是一浪赛过一浪。 在朗诵中,我们赞美了黄河,歌颂了中华民族伟大而坚强的精神,更让我体味 到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量! 课余时间里,学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。 课件设计以《黄河颂》为主体,以“黄河,母亲河”为主题,是一堂学生自主 学习课、音乐文学欣赏课、探究课,同时,整理相关的学习资源,让学生通过阅读 大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状,是学 生课余自主学习、探究的好帮手。 黄河颂教案 篇 4 教学目标: (一)、知识与技能: 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗 歌的朗读能力。 (二)、过程与方法: 通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流,理解诗 歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生们爱国 主义情操。 教学重点: 引导学生们理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。 教学难点: 引导学生们体会黄河的文化内涵。 教学设计: 这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷 慨激昂,是初一年级学生们接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受 爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生们情感是上好本课的首要条件,引导学生们整体把握歌词主体部分是 深入理解课文的关键。学生们对本诗产生的时代背景多少有一定的了解,也有着朴 素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力 量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生们的心灵,并且在适当的音乐背景下,通过 配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即 可。总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主,不过多讲解,只略加点拨,相信 学生们的理解感悟能力。 教学课时:一课时 教与学的过程: 一、导入新课: 播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐, 一边作出如下的解说:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国 文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流 长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人 都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了 黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河 颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像 诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲 ――黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大 合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄河船夫曲》《黄河 颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄 河》、《怒吼吧,黄河》 (播放音频:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上 来》《保卫黄河》。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国 难当头的悲壮情怀 ; 2、学生们自由有感情地朗读。指导朗读: (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。 (2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿 要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越 读越激昂,表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌 颂 。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有 力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。 4、请两到三名学生们选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生们讨 论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学生们小组合作探究,设计多种形式合作朗诵 例如:人员数量的搭配 ――二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择 ――全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工 ――学生们对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方 法。 6,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。 注 :环节的设置意在激发学生们的创新精神,领略歌词美感,将学生们的情 感逐渐引向高潮- 配套讲稿:
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