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六年级《找拱形》教学设计
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 　　一、背景分析
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、教材
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 《找拱形》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》第四课。本单元体现的是“设计与技术”的理念，这也是韦钰院士修订小学科学课程标准时所大力倡导的理念。
本单元主要围绕形状与结构和承受力大小的关系来结构教材，一共有八课，前面的七课都是探究不同形状结构所包含的力学道理。其中，第一课《抵抗弯曲》、第二课《形状与抗弯曲能力》是探究条形材料抗弯曲能力与形状的关系;第三课《拱形的力量》、第四课《找拱形》则是探究拱形承受力的特点，并拓展到圆顶形、球形、各种弧形，还从人造物体扩展到生物体。
在研究了典型的拱形的特点后，本课进一步发展学生对拱形的认识：认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构;认识生活物品中的拱形;认识生物体中的拱形。这不但使学生对拱形的概念加深，也使学生过程与方法的能力有所提高。本课有三个活动。
第一，了解圆顶形和球形的承重特点。狭义的拱形概念是指像第三课中的纸拱、瓜皮拱那样的拱。其他由不同曲面构成的形状分别叫圆顶形、球形、弧形、抛物线形等等。广义的拱形结构概念则包括所有的弧形，因为它们有共同的特征，又称作弧形结构。基于学生的水平，我们采用狭义的称呼。“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特征，采用的方法是引导学生把圆顶形、球形看成是拱形的组合。使学生对弧形结构有一个概貌性的了解。
第二，观察分析塑料饮料瓶形状结构的设计。让学生通过观察、分析悟出其中的道理，可以提高学生观察、分析能力，体会到科学技术与生活的密切联系。这项活动有综合性、开放性特点，可以涉及美观、方便或其他方面的一些问题。
第三，了解生物体中的拱形结构。与生命世界的学习联系，加深对生物体结构与功能关系的认识。
2、学生
学习本课之前，学生已有的知识背景：知道增加梁的宽度和厚度可以增加抗弯曲能力，知道改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力，知道拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以拱形能够承受很大的压力。
二、教学目标
根据教材及学生背景分析，可以确定如下的教学目标：
1、知道圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系，生物体构造中存在着拱形结构。
2、能识别生活中的拱形、圆顶形和球形等弧形结构的物体，并通过联想、推理与实验对弧形结构的物体作合理的解释。
3、关注生物体构造与其生活的联系和科学技术在生产生活中的应用，体验科学与技术结合的乐趣。
三、教学重点
依据本课学习内容及教学目标，可以确定本课的教学重点是：
圆顶形、球形等弧形结构承受压力的特点及其分析
四、教学难点
我校六年级的学生知识面较广，外出旅游见得也多，但是仅限于科学知识且流于表面，对于其中的道理其实并不明白，前面学习拱形承受力的特点时亦如此。虽然旅游中看到很多拱形，但是并没想过其中的道理。依据本校六年级的学情和教学内容，可以确定本课的难点如下：
在生活中，寻找更多的弧形结构的设计并分析这样设计的道理;寻找生物体的拱形形状，并分析对它们自身有什么重要意义。
五、教学准备
1、完整的和剖成对半的乒乓球若干个;
2、完整的和剪开的塑料瓶若干个;
3、鸡蛋2个;
4、课件。
六、教学过程
(一)复习引入
拱形结构在承载重力时有什么特点?
(二)研究圆顶形、球形承受压力的特点
1、找生活中的拱形(学生举例，教师课件展示)
2、观察圆顶形、球形物品(课件图片)的形状有什么特点。
(1)它们与拱形相似吗?
(2)用纸拱演示
3、这些物体为什么做成圆顶形，它们承受压力的能力如何?我们用什么方法可以了解?
4、观察、实验、分析
(1)观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏乒乓球的软硬。
(2)估计一下，把3个半个乒乓球、3个整个乒乓球扣在桌上向下压它，能承受多大的压力?
(2)握鸡蛋的实验
5、我们还能列举出哪些类似拱形受力特点的形状?
(三)塑料瓶形状的分析
1、谈话。
看来我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。(出示塑料瓶)这是生活中非常常见的塑料瓶，它的形状设计包含了哪些科学道理?
2、指导研究。
(1)观察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形状，表面还有哪些形状?
(2)推理：(以底部为例)塑料饮料瓶底部大多做成圆顶形，为什么?
(3)验证：比较平底瓶与圆顶形底瓶的承受压力能力。
(4)你从中发现了什么?
3、小组自主研究其他部位的形状。
4、汇报交流。
(四)寻找生物体中的拱形
1、我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗?
2、观察乌龟、贝壳、蛋壳，这些形状对它们自身有什么意义?
3、还有哪些生物体中存在着拱形结构?
(五)小结，尝试设计：研究了拱形之后，你有什么感想?你能尝试设计什么的物体或者工具?
七、板书设计
4、找拱形
圆顶形 弧形结构
球形
总体设计意图：本课设计重在围绕拱形物体进行辨识和进行体验式实验、受力分析，以体现“设计与技术”的理念。从已有的教学来看，此设计能够在课堂较好地予以实施，当然，也并非一成不变，教师也需要根据课堂情况灵活调整
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