小学数学教学中小组合作学习的有效性探究.doc
《小学数学教学中小组合作学习的有效性探究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学教学中小组合作学习的有效性探究.doc(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、小学数学教学中小组合作学习的有效性探究 著名教育家卡耐基认为:“学习中有两种东西是最重要的,一是信心,二是与人合作。一个人的成功,15靠专业知识,85靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系指的就是学会合作。”随着新一轮课改的不断深入,教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中,课堂教学逐渐活了起来。但是,在合作学习等问题上,目前还存在着一些偏差,从而影响了学习效率的提高。本文拟就提高小组合作学习的有效性问题进行探讨。 一、当前数学教学中小组合作学习存在的问题 1小组成员,随意拼凑。 有的教师错误地认为,把几张桌子凑在一起,
2、让学生讨论几分钟就是合作学习。小组成员之间缺乏必要的沟通和合作技能,甚至小组成员之间存在冲突,不具备合作的心向和倾向性,缺乏必要的训练和默契;当问题出现时学生之间不能相互了解、信任并进行清晰正确的交流;当产生不同意见时,不能通过协商解决矛盾。同时,小组人员往往过多,六、七个学生为一组,影响探究与交流的效果。在这种表面的合作讨论中,学生很难有实实在在的体验与感悟,这样的合作学习只是一种形式上的合作。 2合作之前、缺乏指导。 有些教师过高地估计学生的学习积极性和探究能力,组织小组合作学习之前,缺乏必要的指导,简单提出要求后,就让学生合作学习。学生没有明确合作学习的目的、步骤,也不理解将要学习什么、
3、怎样学习;同样由于缺乏必要的指导,学生无法迅速、正确地把未知信息与已有的知识经验与生活经验联系起来,选择最佳的学习起点,尽快找到解决问题的策略。如有位教师在教学“怎样判断一个分数能否化成有限小数”时,不作任何启示、引导,就让学生小组合作学习:把1/4、3/5、5/7、2/9、9/10、7/26各数化成小数。然后讨论:怎样的分数能化成有限小数?怎样的分数不能化成有限小数?结果是:没有一个小组能成功地探究出分数能化成有限小数的具体规律。 3不管难易,滥用讨论。 有些教师为了体现合作学习,不考虑学习内容的难易程度,不考虑有没有必要采用小组合作解决问题的方式,都一概套用小组合作学习,似乎只有让学生合作
4、讨论,才能解决问题,只有让学生合作学习,才能体现新课程的精神。使一些没思维容量,甚至根本就不值得讨论的问题充斥其中,使学生丧失了参与讨论的兴趣,浪费教学时间,教学效率事倍功半。如有位教师在上一年级“10以内数的加减法”时,其中有一个环节让学生摆学具(双色片),把10个双色片分成两部分,并写出相应的加减法算式。学生独立操作后基本上都能完成任务。而教师却要求学生以小组为单位,一个摆双色片,三个写算式。事实上四个学生并没有合作,仍然是摆双色片的只管摆双色片,写算式的只管写算式,而且写算式的比摆双色片的还要快。这样的合作学习,只会削弱学生合作的积极性。 4毫无准备,匆忙讨论。 在小组合作学习时,教师不
5、给学生独立思考、深思熟虑的时间,匆忙展开讨论。结果造成许多学生坐享其成、人云亦云、盲目随从,对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对,也无法做到吸取有效的成份从而修正自己的观点。大组交流时,用部分优等生的意见代表全组意见。这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。 5走马观花,缺乏调控。 当小组合作学习开始后,有些教师缺乏必要的巡视与调控,即使巡视也是走马观花。当学生和小组面临问题时,教师无法对一些问题进行辨别分析并对学生进行正确引导,帮助他们克服困难、解决问题;有的教师只注意了师生之间的交往,而忽略了学生之间的互动;有时
6、小组合作学习的主题偏离课堂学习内容,教师不知如何引领;有的教师在学生交流时,让学生漫无边际地说下去,浪费了宝贵的教学时间;有些教师对学生之间不会倾听、课堂过于喧哗等现象,缺乏必要的调控技能,使合作学习无法达到应有的效果。 6优生表现,众人旁观。 当教师让学生进行小组合作学习时,一些性格开朗、交际能力较强的学生容易获得较多的参与机会,而性格内向、腼腆拘谨的学生经常成为课堂上的“看客”。同时,一些学习成绩优良的学生,由于具备了合作交流的条件,成为小组内最活跃的分子,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬;而一些学困生则相反,因为基础较差,往往落在后面,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上
7、被变相剥夺了学习的权利。 二、如何提高小组合作学习的有效性 国外著名的合作学习研究专家认为,任何一种形式的合作学习,有5个要素是不可缺少的:(1)积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责,而且要为其他同伴的学习负责。(2)面对面的相互促进作用。要求学生进行面对面的交流、学习,相互促进彼此的成绩。(3)个人责任。要求学生必须承担一定的学习任务,并要掌握所分配的任务,分工明确,责任到人。(4)社交能力。要求教师必须教会学生一定的社会交流技能,进行高质量的合作。(5)79评。要求合作学习者定期评价合作学习的情况,检讨合作学习方法与效果。根据国内某些专家的研究,在这5个要素中,有两个要素是关键
8、的:积极互赖和个人责任。为此,要提高小组合作学习的有效性,可以从以下几方面进行。 1合理搭配,组建好每一个学习小组。 首先,教师要认真考察学生个性差异、能力特征,对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素作详细了解,然后进行合理搭配、优化组合。一般以四人一组为好,四人中配一名优生、两名中等生、一名后进生。优生担任组长,以便开展组内互助和组间竞赛活动,负责组织、协调本组成员的学习活动。其次,必须安排好内向或成绩差的学生所处的合作环境,否则他们将游离于合作学习之外,最终降低学习效果。再次,要让每个学生在小组内部都能找到自己的最佳的角色位置,做到分工明确,责任到人;最后,教师要在小组合作学习中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 教学 中小 组合 学习 有效性 探究 编辑 修改 word
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。