教学设计方案模板6篇.docx

教学设计方案模板 6 篇

教学设计方案 篇 1

教学目标：

1 、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。

2 、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。

教学过程：

一、揭示课题，了解主要事件

(提前板书课题)

1 、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。

2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然 后借助课题， 用一句话说说课文写了一件什么事， 注意， 老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容

1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇__是写事的。那老师 要告诉大家，读这类__时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行， 那么这篇__最主要的人物是谁？ (艾迪) 接下来， 就让我们一起来研究描写艾迪 言行的句子。先请同学们默读课文，用划出艾迪的语言描写。
2 、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。 其实语言可以有不同的表现形式， 请同学们再仔细读读课文， 找找还有没有艾迪 的语言。
指名答，出示 2 句间接引语

3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可 以了解到艾迪为德诺做了些什么事。 老师请同学们自己读读这几句话， 思考： 艾 迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，随机板书

5、引读 2 句间接引语和§5

6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病
的法子，而且他也去做了。是什么？(教师板书)

7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。注 意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会 儿小组派代表来交流。
8 、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是(生： 查无音信)。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求 同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10 、指名交流。

三、借助主要人物的语言，体悟文情

1 、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。 接着， 让我们来看看第三句， 请大家自己读一读， 我们来交流一下你读懂了什么。
2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。(自读，指名读)

3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者周围的 人会如何对待艾滋病病人？

4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样 对待他的，找到课文中的有关句子读一读。
5、引读 2 句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪 除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？(心灵上的孤独)。
6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。(引读课文)

7、引读§ 8、 9 (生：读人物语言)

8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含
义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。

9、指名同桌交流读，说体会。随机板书

10、 老师请男女同学分角色来读好这两节， 男生读艾迪的话， 女生读德诺妈 妈的话。
11、 师： 德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话， 老师相信德诺在生前一定对 他的妈妈曾经说过什么。 接下来， 老师就请你们展开想像， 德诺曾经对他的妈妈 说过些什么，同桌交流一下。
12、引读：§ 9、§ 10

老师请同学们闭上眼睛， 想像一下这幅画面， 这个情景， 然后说说你的体会。

13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪 伴着他长眠于地下， 这样他就不会觉得孤独。 生命无法挽回， 然而友情却可以刻 骨铭心，无限延长续。
四、理解课题，人文引领

1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么 理解的，谁来说说看。

2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找(指板书：治疗艾滋病的药方)，还 指艾迪给了德诺(指板书：医治心灵的药方)，那就是(友情)，是这份友情让 德诺感受到了(快乐)，不再(孤独)。
3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸 运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在 孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的 12 月 1 日定为 世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。(出示，自读)
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋 病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的
世界越来越美好。

教学设计方案 篇 2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文。

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的
美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时

一、 揭示课题

1、诵诗导入(背诵几首有关春天的诗)

2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地 向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题：
(1)、燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色， 肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。 在我国，春天飞到北方，秋到南方。
齐读课题。

(2)、板书燕子)指导燕的结构：象形字，各部分要写得紧凑?

二、初读课文

1、自渎课文

(1)、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

(2)、检查：

?? A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读

?? B、读课文：(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)

2、理清课文层次

(1)、自由读课文，思考__主要写了那些内容？(小组讨论) ??

(2)、指名回答(相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息)。

四、布置作业

1、习字册 重点指导：聚、翼

2、抄写词语

第二课时

一、学习第一自然段外形

1、 理解内容

(1)图片导入

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽， 水里的游鱼。 但是稍不留心， 它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿 写起。 就说我们春天里常见的燕子 (出示燕子图片) 这小小的燕子给你留下了怎 么的印象？
很普通它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、小。你们看，你觉得它美 吗？
同学们你们很会观察， 一眼就看出了燕子的两个特点黑、 小。 我们会怎样描 绘它呢？(学生自由发挥)
? (2) ?今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，
在作者的眼里燕子是怎样的？你喜欢吗？划出你喜欢的词语，说说你喜欢的理
由。

乌黑光亮

俊俏轻快

剪刀似的

活泼机灵

(3)再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细
细地读读。

(4)交流：

乌黑光亮

这个词是写燕子的颜色。 黑， 和你们观察的有什么不同？黑得发亮， 给你一 种什么样的感觉？(颜色美)
俊俏轻快

俊俏是指相貌清秀好看， 这对翅膀不仅好看轻快， 读到这个词你的眼前仿佛
出现了什么？燕子飞过

剪刀似的

活泼机灵

这三个词写出了燕子的另一个特点(活泼机灵)

2、指导朗读

(1)、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气 来读？(喜爱、欢快的语气)
(2)、练读：

(3)、指名读男生女生比赛读齐读

3、指导背诵

(1)、思路：课文是怎样写燕子的外形的？(指板书：羽毛翅膀尾巴、指
图先分后总)

(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示：可看板书或看图)

(3)、看板书，分一二排、三四排背。

(4)、齐背。读了这段话，你的眼前仿佛出现了什么？引导学生用第三自
然段的内容来回答。

二、学习第三自然段

1、 怎一只活泼机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵？

2、 交流

(斜着、掠过、唧的一声、已由飞到、横掠过、偶尔、沾了)

3 、把你体会到的通过你的朗读读出来。

4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？

小圆晕还在一圈圈荡漾， 燕子早已不知去向， 多么敏捷的身手， 一幅轻盈灵
活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什
么？

在微风中， 在阳光下， 燕子斜着身子在天空中掠过， 那轻盈灵活的身姿就好 像( )(引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子)
5 、指导背诵。

三、学习第四自然段

1、同学们你们看几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。如果你就是那几对 燕子中的一只，此时此刻，你都会想些什么？(引导学生说话)你想听听燕子是 怎么说的吗？
2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕
子你为啥来？燕子说， 这里的春天最美丽。 那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的
美丽春天吧！

3、学习第二自然段

课文中有一段写出了燕子的美丽， 指名读。 请其他同学闭上眼睛， 在脑海里
想像这样的美景。

(1)轻轻地睁开眼睛，用自己的话描述春天的美。美在哪？(风、雨、柳、
叶、花烂漫无比)

(2)作者这里为什么要用一大段写春天的美？(引导学生讨论) 春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。(理解生趣)
4、回到第四自然的学习在蓝天的映衬下。从几痕、五线谱、音符、赞歌这 些词语中你体会到什么？
5 、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿， 可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使 有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。
四、背诵、总结全文。

这篇课文，就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着作 者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。 同学们， 空中的飞鸟， 地上的走兽，
水里的游鱼都有其独特的美丽， 只要我们用心去观察， 就一定能发现平常中的美
丽。

教学设计方案 篇 3

教学目标

复述故事情节，感知人物形象。
展开想像，体验人物心理。

体味景物描写的作用，提高描写的能力。

认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学重点

复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。

课前准备

教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。

学生： 预习课文生字词， 查阅作者孙犁的有关资料， 了解抗日战争时期冀中 平原上白洋淀的地理环境。
教学内容

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子 撑着一只小船， 在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁， 为游击队运输粮草、 护送干部。 他不带一枝枪， 只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领， 在万亩苇 塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。 但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时， 撞上了敌人的小火轮， 一个女 孩子负了伤。 这个打击差一点使他失去了继续前进的力量； 但他发誓要为女孩子 复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇 小说很有点传奇色彩， 人物形象鲜明， 环境描写也很有特色， 是值得我们学习借 鉴的。
教学设计

导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲平原游击队地道战的故事)

历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时 的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。 近代抗日战争、 解放战争中更有一些群 众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是 一个老英雄智斗敌人的故事。

■整体感知
教师板书课题， 出示学习目标。 检查预习生字词情况， 投影字词(学生齐读)。 教师范读课文，学生听读，边听边思考。
复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。

故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?
学生讨论交流，教师参与。

预期目的：

把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自尊

想像体验

教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。 从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。
在品读中展开想像， 如果自己是二菱， 目睹老头子的英雄行为会有怎样的心 理活动?
学生齐读或自由读，小组讨论交流。
预期目的：

体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。

多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。
探究特色

教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。

预期目的：

学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。

教师小结

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。 他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩， 使老英雄显得非常了不起。 景物 描写起到了渲染气氛、 烘托人物精神境界、 加强抒情韵味的作用。 艺术上融情人 景，寄寓作者深沉的情怀。
■布置作业

完成研读与练习。

试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。
点评

本教案的设计，符合《语文课程标准》的要求，遵循语文学习的规律，突出 了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面， 注重把人物的思想感情， 转化成学生的自身体验， 让学生的感情得到升华。 在语文素养方面， 抓住叙事性 作品的特点， 重在复述故事情节和分析人物形象。 在阅读方面， 综合运用默读的 方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重 引导学生从整体到局部， 再从局部到整体； 从感性到理性； 从阅读教材到自我体 验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创 造性阅读， 比较鲜明地体现了以学生为本的教学理念。 在学法指导上， 注重引导 学生自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的自主学习、合作学习和探究学 习的能力，设计比较新颖，符合新课程的教学理念。

教学设计方案 篇 4
教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册 第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。 使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不 良品格。 故事的动人之处在于， 当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后， 他们 表现出的内心失落和难忍的痛苦， 以及修补裂缝的独特的方式， 和感人场面。 只 要我们带着一颗童心， 带着对真挚友情的向往， 去学习课文， 就一定会受到深深 的感染。 当我们的感情和友谊产生裂缝的时候， 赌气只能使裂缝扩大， 容忍和谅 解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
学生分析：

学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣， 并喜欢模仿各种语气、 神态、 动作进 行朗读和表演。 学生们能结合简单的生活经历和情感体验， 在朗读中提出自己的 见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学 习欲望。
设计理念：

1、《语文课程标准》指出：阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
2 、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3 、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性， 激扬美性服务。
教学目标：

1、认识 8 个生字，会写 8 个字。

2 、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3 、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生兴趣

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？(教师一手拿折好的纸船，一手 拿着风筝。)学生回答：纸船、风筝。
2 、师出示课题并板书， 20.纸船和风筝

3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲 望。并想快速进入情境。】
二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻 松愉快的学习氛围】
三、提出问题、合作解疑

1 、读课题、质疑、梳理问题。

2 、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读 1~6 自然段，思考提出的问题。

4、 4 人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生
在读中学会问， 在疑中加强读， 使其在阅读中提出问题， 初步交流阅读中发现的 问题。】

教学设计方案 篇 5
教具准备：

生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具准备：

一张纸，一根针(可人人准备，也可以组为单位准备)。

教学程序：

课前准备：

学生收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1 、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。 现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？
(用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……)

过渡： 小朋友真聪明， 想出了这么多办法。 你们知道吗？邮票就是采用其中 一种办法来分开的。(出示邮票)
说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2 、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，认识生字

1 、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2 、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3 、合作识字。
“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。 “我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。 讨论：不好记的生字怎样记？
4 、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？请大家帮助你。

三、合作学习，理解课文

1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

2 、合作学习。

组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。
讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问， 互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

3 、全班交流。

重点引导：

动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的 “邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。
根据回答指导朗读重要语句。 如： 用礼貌的语气读两人对话； 找出表现两人 善于动脑筋的句子， 读时突出他们的用心思考； “阿切尔被那个人的举动吸引住

了”； “英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使
用邮票打孔机”……

4 、质疑问难，师生共同解决疑难。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

朗读课文。

二、总结全文，启发创造

1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样 的邮票。 这样的方便是谁给我们带来的. ？独立思考后， 与身边的伙伴讨论一下。
交流： 从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人， 反映灵敏， 聪明 手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不 可。
2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮 票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮 票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？
(现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可 以把邮票贴在信封上。)
3、在生活中，你们还发现有什么不方便？(自由发言)

小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法， 并动手做一做， 在 “展示台”上表现一番。 可独立完成， 也可以小组为单位完成。

三、巩固识字，指导书写

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。
指导生字书写。

观察字型、结构，书空记忆。

提出需老师指导的生字，老师范写。

仿写。

交流评议，改进书写。

四、积累运用，指导实践(根据教学情况，部分内容放到课后。)

1 、数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。
你还能说几个这样的词语吗？

2 、邮票常识积累。

读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

展示你的集邮册。

3 、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发 明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

教学设计方案 篇 6

【教学目标】

1、认识：王、助、哨”等 14 个生字，会写“王、从”等 6 个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容;初步理解“把字句” 和“被字句”的区别。
3、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那
种智勇双全、 不怕牺牲的精神， 培养学生从小树立热爱祖国、 珍惜现实生活的思
想感情。

【教学重点】

1 、自主识字、写字。

2、有感情地朗读课文，交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。

【课时安排】

2 课时。

【课前准备】

1、课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。

2 、《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。

3 、生字、词语卡片。

【教学过程】
第一课时

一、创设情境，导入新课：

播放《歌唱王二小》的歌曲，提问：你们知道这是歌唱谁的歌吗? (根据回答，板书课题“王二小”)
二、指导看图，整体感知：

1 、按顺序一幅一幅地看，一边看图一边按要求说图意。
⑴ 每幅图上画的都有谁，什么时间，什么地方，做什么。

⑵ 仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们在想什么，要做什么?

2 、把四幅图的内容连起来，在小组内说一说。

3、用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字，并 多读几遍，不懂的地方标上问号“?”。
4、检查自读情况进行正音。注意指导：“员、英。是整体认读音节; “响、 雄”是三拼音节：又是后鼻音 ; “助”的声母是 zh ，不是 z。
5 、一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。找出图文对应的部分， 然后看图想读，弄清课文主要讲了一件什么事。
三、课堂练习，巩固所学：

1 、认读卡片，巩固生字读音。

2 、自由朗读课文。

第二课时

一、复习巩固：

认读字词。 (先带着拼音读，再去掉拼音读。 )

二、品读感悟：

1、学习 1~2 段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。

⑴ 自由读

⑵ 出示句子：

他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、
“扫荡”的意思。

⑶ 句式训练：

一边……一边……

⑷ 观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演 一演。
过渡：

面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2、学习 3~5 段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。 ⑴ 自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?
⑵ 小组讨论，汇报。
⑶ 出示句子：

王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。

⑷ 理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。

⑸ (轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年
纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊 !为王二小报仇!”消灭
了全部敌人。

①体会八路军叔叔们的心情。

②有感情地读一读最后一段。

三、升华情感：

1、引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心 活动，创造性地复述课文。
2、找出文中最打动你的句子读一读，读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲 为伴音，指导学生有感情地朗读课文。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事， 在班队活动课开展 “学习小英雄、争当小英雄”活动。