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教案后的教学反思简短 5 篇

我是中途接手初三数学教学工作的， 反思一学期的教学总感 到有许多的不足与思考。 从多次考试中发现一个严重的问题， 许 多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题， 对于一些常 见的题目出现了各种各样的错误， 平时教学中总感到这些简单的 问题不需要再多强调， 但事实上却是问题严重之处， 看来还需要 在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中， 我们要求学生数学作业本必须及时上 交， 目的是为了及时发现， 及时设法解决学生作业中存在的问题， 认真落实订正的作用， 将反馈与矫正要落到实处， 切实抓好当天 了解、 当天解决、矫正到位， 也就是说反馈要适时， 矫正要到位。 另外我们还应注意反馈来的信息是否真实， 矫正的方法是否得力， 因为反馈的信息虚假或不全真实， 那么我们就发现不了问题， 就 不能全面地了解学生的情况， 也就不会采取及时、 正确的矫正措 施。我认为要注意以下几个方面：
一、注意反馈矫正的及时性
课堂教学中应注意引导学生上课集中精力， 勤于思考， 积极 动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息， 一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要 把讲评和改错拖得太长。 最好当堂问题当堂解决， 及时反馈在一

日为好。
二、注意反馈矫正的准确性
在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和 要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖， 尝试到因积极与老师配合、 真实地提供信息而尝到学习进步的甜 头。
三、注意反馈矫正的灵活性
我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。 咳提前设计 矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真 分析其问题的实质， 产生问题的原因， 然后有针对性地实施矫正 方案。 在作业的检查过程中， 要求进一步落实学生是否存在抄作 业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导， 及时令其矫正。 进一步培养学生的主动性 和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意 自身的主动和自觉，结果也会不如人意。
总之， 反馈与矫正在教学中总是循环往复的， 不断加强反馈 与矫正， 对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。 因 此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。
回顾一学期的教学工作， 取得了许多成绩， 但同时也存在着 好多不足之处。 为了搞好今后的工作， 现将一学期的语文教学工 作简单分析如下
一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性， 使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣， 培养了学生自主学习的意识和习惯， 为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课 堂教学， 整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合， 进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高 尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人 生态度， 当作语文教学的重要内容， 并把这些内容贯穿于日常的 教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技 能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中， 遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律， 适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思 维能力、 想象能力和创造能力上下功夫， 使学生尽早掌握科学的 思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习， 在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个 性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感 兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科 目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程会厌
倦。 在这我就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点感受， 不 足之处期望大家给出批评指正。
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣
1、情感引发。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们 或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下 学生的情感， 往往能收到事半功倍的效应。例如《卜算子*咏梅》， 在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想， 在此基础上全班 赛读，激发学生诵读的进取性，以带动学生对诗歌的理解。最终 教师进行范读， 使学生情趣激昂， 体验诗人博大的胸襟和乐观主 义气概， 学生留下了深刻的印象， 甚至有的学生就所以对我的课 感兴趣，喜欢上了语文。
2、兴趣激发
要使学生从本质上深刻理解、 体会课文的思想感情， 把文章 的情与理相互联系在一齐。例如在学习《孔乙己》的时候，学生 们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然还是

停留在课文的表层。 于是我引导学生深入分析， 让学生深刻地认 识到造成孔乙己杯具的根源， 认识到封建科学制度和冷漠的旧社 会的罪恶。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法
1、教学形式要出奇夺胜
好奇好胜是初中学生的特点之一， 新异的刺激能引起他们的 定向探究活动， 所以初中学生学语文的兴趣往往来自于新。 例如 在阅读课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞 赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有 淘汰朗读法、学生互相指定朗读法， 分主角朗读法、竞赛朗读法、 配乐朗读法等等。
2、教学方法要百变多样
教法的变化更主要的应当体此刻单元教学的整体设计上。 我 在安排单元教学方面， 一般是这样处理的： 讲读课以教师讲授为 主，学生读、 析为辅， 准确地传授知识， 自读课以学生读练为主， 教师点拨为辅， 到达学生巩固新授知识、 提高读说本事的目的;课 外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁 移新授知识与本事。
三、作文下水，思路与学生同步
好些教师自我教学生写作文，其实自我并不见得会写作文， 教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。
1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点

例如学生写“我的教师”之类的文章，运用了典型事例表现了 一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好， 就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事 例旁注明该事反映了教师的什么品质， 并在文末写下这样的总评： “文中的教师很使我感动，我期望也能像他一样。 ”假如文中有个 别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来， 在旁边注明“此处应删(改)”，并写出具体理由。
2、和学生建立起一种作文“会商”的关系
评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写