狮子和鹿教学设计及反思.doc

《狮子和鹿》教学设计
长安镇中心小学 杜盈
教材分析：《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
学情分析：本班学生48人，其中女生25人，男生23人。本班学生的视听综合能力较弱，对课文的理解能力也较为薄弱，不能够很好地理解课文内容。当视觉图象和听觉对象同时出现时，学生们往往不能够很好地将注意力集中到所要学习的内容上。因此，在本节课的教学中，对于视觉对象的出现以重点标注、图文结合的方式出现，以期达到专注学生注意力的作用。同时，为了培养学生专注倾听的能力，在其他学生回答的同时，让听的学生用手势判断他人回答的正误。有目的地培养学生专注倾听的习惯。在课文阅读之初，让学生带着问题去阅读，并用圈圈画画的方式让学生更好地集中注意力，在课堂上注重学生的复述，通过有任务地听、多层次地复述，期待学生的学习专注度有所提高。
教学目标：知识目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文。培养独立阅读能力。
情感目标：使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：教学幻灯片

教学过程：
一、 看图激趣，导入课题
今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？（狮子和鹿）齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。
（设计意图：以图片的形式，在课堂教学之初有效地吸引学生的注意力，使学生能更好地专注于课堂教学中。）

二、 初读课文，了解大意
1、 师：请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。
出示自学要求：
（1） 用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
（2）边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏（　　　　），却抱怨（　　　　）；而当被狮子追赶的时候，（　　）的角差点（　　　　），可（　　）的腿却让它（　　　　）。
（设计意图：本班学生的视能力相对于听能力而言更强，所以用投影显示的方式让学生了解学习目标，能使学生更易于集中注意力。第二题的填空是对课文主要内容的分解，对于三年级学生而言准确地概括课文主要内容是有一定难度的。所以，这一填空的出示，能在一定程度上降低学生思考的难度，使其更积极地进行思考。）
2、刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧！
出示第一组
匀称（chèn） 称（chēng）赞 撒（sā）腿就跑 撒（sǎ）播
挣（zhèng）脱 挣（zhēng）扎
读了这组词语，你有什么发现？
出示第二组
泛(fàn)起波纹 撅(juē)起了嘴 甩(shuǎi)在后面 使劲一扯（chě）
说说你的发现。请你选个词用动作演示下。
在什么情况下，你会撅起嘴？
（设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣也是引起学生无意注意的有利条件。词汇识记是较为呆板的学习过程，而通过边做动作边理解词语的意思，更利于学生产生学习的兴趣，自然更利于学生注意力的专注。）
出示第三组
没精打采 灰心丧气
这两个词语，你又有什么发现？你还知道哪些表示神态的词语。
出示去掉拼音的词语
师：现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。
3、 填空式概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能完成这个填空，概括下课文的主要内容。
评：你概括得很准确，谁能复述一下？
谁有不同的概括？
谁能在他的基础上加以补充？
（设计意图：学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习能力较弱的学生复述的方式，尽量让不同学习层次的学生都能有所收获。）
三、 品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
（一）欣赏鹿角的美丽
1、 刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢？请你用“—”画出相关语句，并读一读。
（设计意图：在这一环节中，我对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地开展阅读，同时将单一的阅读变为书写与思考的结合，从而使学生的阅读更有效。）
2、过渡：你找到了哪些语句？
课件出示:
他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？
预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。
没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。
是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是（非常得意的），也请当一当得意的小鹿，读读这句话。
你真会读，这里运用了那个修辞手法？（比喻）把什么比作什么？我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。
3、 图文对照朗读
出示图片
师：你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：（学生接读句子啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚）
师：鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧！我的……”
（在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。）
(设计意图：这一环节采用了图文结合的模式，将鹿得意欣赏自己美丽的角的句子和体现鹿洋洋得意的样子的图片结合起来出示。能使学生的注意力专注于有趣的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。)

（二） 感受鹿腿的难看
1、鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢？（难看）所以他不禁抱怨起来了。
鹿是怎么抱怨的呢？请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。
读着这句话，你觉得鹿的心情怎样？（低落）
你从哪些词语看出了鹿的不满意（撅起了嘴，皱了皱眉头）
谁能配上这样的表情来读读这句话。
师：如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的？
用上这个句式来说一说：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢!
2、 感受态度的改变
（1） 就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。
就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，……哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
刚才，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？
你的心情怎样？（紧张、害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。
（设计意图：这一环节的教学中，我采用了“以听引读”的方式，让学生将注意力较好地集中在教师的范读中，通过教师声情并茂的朗读，让学生感受鹿逃亡时的惊险刺激，集中了学生的课堂注意力，也提升了学生的朗读。）
（2）师：狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？请同学们赶快读一读课文第六自然段。
（3）鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)
腿是怎样帮鹿逃生的？你从哪里读懂的，说说你的理解？
这是怎样的腿？
（4） 难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)
你是从哪里知道的？
当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？（焦急、害怕）
这时候，鹿还会觉得角美丽吗？如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么？谁能用上这个句式说一说？
看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。
是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。
（5）幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

三、 感悟寓意
1、 课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”
2、学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？
（尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。）
3、 这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。

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