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利用思维导图提高小学数学复习课的效率

　　在小学数学复习课中利用思维导图，能够有效地提高小学数学复习课的效率，激发小学生的大脑潜能，提高小学生的学习积极性，使小学生能够更高效地进行复习，培养学生的复习能力。本文就思维导图在小学数学复习课中的具体应用进行了分析。

　　引言
　　在小学数学复习课中运用思维导图，能够提高小学生数学复习的效率，使小学生养成自主复习的良好习惯。思维导图是一种有效的思维技巧，在小学复习课中应用思维导图符合小学生的思维习惯和身心发展阶段性特征。
　　一、思维导图及其制作过程
　　思维导图又叫作心智图，其主要目的是提高思维的效率，注重图文并茂。也就是通过层级图的方式来表现各级主题的隶属关系，并且使用主题关键词和颜色、图像等手段来建立记忆链接。思维导图的制作过程为如下几个步骤：①在纸的中央画下主题。②在主题的基础上进行延伸，画下“次主题”。③在“次主题”的基础上进行延伸，画出更为细节的要点。④对整个思维过程进行整理和完善。
　　二、利用思维导图进行知识点整理
　　在小学数学教学中，知识点往往是在每堂课上进行零散的呈现。这就需要在复习课上对每堂课的知识点进行整理。小学生的长期记忆能力不强，很容易对每堂课的知识点出现遗忘或者记忆混乱的情况，因此必须经常性地进行复习和整理。
　　要避免遗忘和记忆混乱的现象，可以利用思维导图来进行知识点的整理，使学生能够在脑海中形成一个完整的知识网络图。通过这种方式，小学生能够更好地将每个课堂中零散的知识点串联起来，使其成为一个完整的知识系统。
　　例如在复习课上，教师可以利用思维导图的方式对小学数学中的图形这个知识点进行整理。教师可以先向小学生介绍思维导图这个概念，再在黑板中间写上“图形”两个大字，要求学生回忆学过的几种图形。此时学生可能会零散地说出三角形、正方形、圆形等知识点，教师要对其思维进行梳理，进一步在图形的四周画出三条射线，要求学生填上三个对应的知识点，也就是图形这个主题下面的“次知识点”，逐渐引导学生填上“线、面”三个概念，引导学生以此为线索，对之前的知识点进行回忆，对这个思维导图进行完善，直至将整个思维导图完成。
　　在完成思维导图的过程中，教师要注意对学生的思维进行引导，尽量让学生自行完成思维导图，对思维导图进行填充和完善，直至其能够串联与图形有关的所有知识点。在学生了解思维导图的意义以及基本绘制方法之后，教师要给学生自行绘制思维导图的机会，让学生能够在这个过程中自行梳理知识点，完成复习。
　　三、利用思维导图进行错题整理
　　为了便于复习和巩固知识，教师往往要求小学生能够定期整理自己的作业，将其中的错题找出来，按照知识点和体型对错题进行分类，集中成册，便于巩固知识点，开展复习。错题整理是一个很好的提高学习效果、突破教学重难点的方法。然而整理错题需要一定的耐心，一些小学生在整理错题时往往表现出烦躁、不耐烦的情绪，不愿意进行错题整理。如果能够利用思维导图来进行错题整理，则可以更好地对错题进行归类，避免重复抄题造成学生的厌烦不安。
　　例如笔者要求学生对应用题这一题型的解题思路进行复习，笔者先带领学生在纸的正中间写下“应用题”三个字，再要求学生对自己一段时期内的作业和试卷上的应用题进行整理，并对这些应用题进行分类。学生开始自觉地整理应用题，并按照解题方式将应用题分为了方程类、数量关系、图形相关、生活应用四个类型。此时再引导学生对每一类应用题对每个类型对应用题进行细分，将方程类应用题又分为知道某个工程量的工程问题、知道某段距离的行程问题、年龄问题、盈亏问题和鸡兔同笼问题；将数量关系问题分为抽屉原则、公约公倍、百分数、按比例分配、倍比、和差、归总和归一问题；将图形相关问题又分为植树问题、方阵问题；将生活应用问题细分为牛吃草问题、工程问题、行程问题。在这个过程中，还可以根据小学生性格活泼、喜爱鲜艳的色彩的心理特征，让小学生使用不同颜色的彩笔来对不同的区域进行填写，这样也起到了加深记忆的作用。分好类别之后，学生就可以用不同的颜色代表不同的应用题类型，再按照颜色来归类应用题错题。
　　这样一来，学生的思维更加缜密，消除了学生对于错题整理的烦躁情绪，使学生能够在整理错题的过程中更加专注，并获得乐趣。这样也可以使学生更好地辨清题意，提高小学生的自主复习能力。
　　四、结束语
　　数学是一门强调抽象性思维的学科，在小学阶段教师要注意上好复习课，在复习课中充分利用思维导图，让学生能够理清思维、串联知识点、整理错题，将零散的数学知识点串联起来，并逐渐学会自行绘制思维导图。在绘制思维导图的过程中，学生也对一段时间内的学习进行梳理，锻炼了学生的概括归纳能力和逻辑思维能力，为学生中学阶段的数学学习打下坚实的基础。