草船借箭教案.docx

谈话： “在赤壁之战中，东吴的 3 万人打败了曹军的 80 万人。 由此， 周瑜一战成名， 为东吴立下了汗马功劳。 其实,在这一战 之前，东吴必须做许多准备工作,如制造武器-- 弓箭等。上节课 我们初步学习了草船借箭的故事，这节课， 我们继续深入地去 了解名著《三国演义》中的一些人物——年少有为的周瑜、足 智多谋的诸葛亮等。” 一、释题： “题目是《草船借箭》 ,根据这四个字你能提出什么 问题？ "
预设问题： 1、为什么借箭？ 2、谁向谁借?3、怎么借？借箭成 功了么？ 二、默读课文：带着以上问题,通读全文. 自己概括文章的主要内容。 三、分析人物： “文中主要人物首选诸葛亮 ,他给你留下了怎样的印象？用文 中的一词来概括. ”—-神机妙算 1、小组学习: ①诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？边读边分析，读出感情。 ②他借箭为什么能取得成功？ 2、班内汇报：
总结：①三天造成十万支箭-—胸有成竹 准备工作—-计划周全 大雾—-天文 回来时顺水、顺风——地理 “三天”、“叫鲁肃帮助"、 “不敢出战”—-摸准周瑜、鲁肃、曹 操三个人物的心理。 ②借箭成功的原因： 一是主观原因—— 自己凭借自己的聪明才智. 二是客观原因--找鲁肃帮忙，鲁肃帮助了他。 “主要人物分析完了,我们来分析另外两个人的性格特征。 " 可以写写。 1、周瑜——为人精明能干，本领很大(自己带 3 万人打败了 曹操的 80 万军队)；但为人也是心胸狭隘(处处为难诸葛亮， 还说过“既生瑜，何生亮”)。 从课文中找出他为难诸葛亮的句子， 读一读。体会周瑜妒忌的 心理。

教学内容
教学目标

重点
难点
课型
环节
创设情境 探 究 拓展与小结
7、草船借箭
通过边默读边思考理解课文的主要内容。在小组合作学习中分析文中人物 的性格特点和品质,知道不要妒忌别人，要自强。
默读中思考
人物品质分析
精读
教具
学具
授课时间
参考资料
课本及课外资料
2007/04
师 生 活 动

2、鲁肃——本事不大,但为人忠厚老实，顾全大局.
他不能猜透诸葛亮要他准备的那些东西是做什么用， 但他知道 造箭是为了东吴，就帮助诸葛亮，对周瑜隐瞒了实情。
从课文中找出有关的句子读一读。体会人物的思想感情。
四、从故事的结尾入手，分析事情的最终结果.
借箭成功后，周瑜说了一句什么话？
读一读,当时周瑜是怎么想的，你有什么想法?
(不要妒忌别人，要自强、要努力。)
7 草船借箭
三天：胸有成竹
大雾、顺水、顺风：知天文地理
掉头：两面受箭
准备:计划周全
摸透人心： (不敢出战)
找鲁肃帮忙
书 设 计
板

特级教师武琼《草船借箭》第一课时实录
师生谈话。
师：来看黑板！黑板搁这儿是不是看不清啊!我往这边拉拉！两边是不是都看清了？
师：行，大家看(老师写字——
师：我写的这个字 ,你们肯定都认识 .你看我还没写完，有同学就已经读出来了！多好啊！ 我再写一个字，你们还认识！ (板书：箭、剑)
生齐:箭
师:两个字都是 jian，这两个字有什么不一样？赶快说！
生：它们表达的意思不一样!
师：说！哪儿不一样，说具体点儿!
生：第一个箭表示射箭的箭.第二个剑是拿在手里武打的箭。
师：看明白！明白没有?第一个箭上面是个竹字头，下面是个—-前！竹子做的箭，一射， 这箭就往前,记住这个字了吗！他说过的不重复，你再说，要不一样！说新的！
生：这两个字结构上不一样，射箭的“箭”是上下结构，挥舞的剑是左右结构.
师：从结构上看不一样。接着,继续！还有谁说？对！就这样.
生：射箭的“箭”是竹子做的，是竹字头，挥舞的剑是金铁钢等一些金属做的。
师：又发现不一样的！还能发现这两个箭(剑)材质不一样
生：这两个箭笔画数不一样,第一个 15 画，第二个 9 画.
师：这是我们一年级研究的问题.
生:第一个箭是射出去的， ……
师：是啊！没错儿啊！大家想一想：刚才这个同学又帮助我们重复了一遍,看来这个问题在 她看来是十分重要的。大家想：不管是射出去的箭也好，拿在手里格杀的剑也好，反正这 两个箭相同的地方——他们都是古战场的——武器.一个是远距离射的， 一个是近距离格斗. 师：你们有没有见过这两种武器? (见过)在哪儿见的？
生：我们家有。
师：你们家有?只不过拿他不当武器用了！当什么？装饰!
师:装饰！非常好！你看，还有！博物馆里看到!

师：博物馆里可以看到，没错！来，后面的女孩子！
在运动场上可以看到！
师：没错!孩子们，想想现在运动场上有没有?
师：不光有这些,还有呢?奥运会马上就召开，不开奥运会,平常这两种也有！师：咱们关注 一下体育运动！两人谁先说都行！ ‘击剑,老人拿着剑 …… 师:没错！就是这样！还有说的?来!接着! 收藏家
师：可不是吗？收藏家都有。连我们普通老百姓家都拿他当装饰品呢!
师：为什么比较这两个字？我就想告诉你们：今后你们自己学习字的时候是非常多的，在 课堂上老师跟你们交流学习生字的时间是有限的。更多更多的生字是我们自己学，当我们 自学生字， 或跟我们过去学的某个生字有关系的时候， 我们常常用来比较。 好!你们刚才区 别两个字的方法就是你们自学生字的方式。从它们字音、字形、字义以至于材质、以至于 使用 …… 自学生字的途径有很多,你们就已经做了这个事情。所以课堂上做的事情一定跟课 外有关系。 师:那么，我们今天课文用的哪一个箭？(第一个)那我把第二个擦掉了！
师：好！今天读的课文题目叫《草船借箭》，
师：看完了题目之后,马上要做的事情——真好!都知道. (竖起大拇指)
师：读课文！
师:那读了课文之后做什么事啊？
师：把课文读完了想一想，这篇课文那么长，我怎么能把这么长的故事缩得短一点？可以 吗？ 师:那么，现在你们读完课文后就想这件事。
师：好！开始吧！读出声音来，没关系！
师板书全课题.
行间巡视。
师：读得特别认真!特别努力！孩子们，那我听你们读书的时候，发现有两个字的字音需要 帮助一下.板书：惩罚
师：这个字念 cheng cheng fa，读！领读！
师：只有一个音，有的时候大人会读错，错把它读成了-—读什么？ 师:好啦！看我这儿!当一个字只有一个音，我们又容易把他读错的时候，需要在这个字上 拼音或声调做个特殊的标记 ,像这个字就是这样—— 只有一个音，调容易错 .直接把调号标 在上面，什么时候读到这儿都提示自己读什么音！对不对？非常好！立刻标上!
师：找到了？在课文的第几段？第二段！
师：第二段的倒数第几行?
师:非常好！读句子！
师：指着黑板上的“得”,这个字有三个音，第一个读 de 第二个读 de 第三个读 dei，在课文 里面我们有一个字要选第三个音。在哪里呢?真好！第三自然段，谁说的这话呀？ 我得 ……
师：对了!它有三个音呢？在这里它读的第三个音!拿起笔，把音写在上面！好了！真好！ 笔放下，看黑板!这下咱们知道了,在读书的时候，容易错的音一定要看,通过查字典或者通 过自己的学习经验来看，它用的哪个音，如果就有一个音，调容易错，怎么办？(标调) 如果是多音字，立刻把它相应的音节标上去。这样，在经常的读书中 ,就在纠正错别字 .读 书中,就在纠正错别字 .纠正了读音。那么到了考试之前，那试题“选择正确的读音”还是困

难的事吗?
师： 字音说完了！ 好， 孩子们， 你们刚才把那么长的课文读完了， 能不能把故事讲短点儿？ 师：试着说说：这篇课文说的什么故事？
生:诸葛亮 ……借来十万支箭。
师：要来十万支箭！挺好！是吗？
师:你还想说！把话筒给她！
生： ……借来了十万支箭，同时也是粉碎了周瑜的一个阴谋.
师： ……你看补充得多重要!还有想说的吗？
生：
师：好！你觉得好不好？他说得好吗？
生评价。
师：他还想说!大家都用心听！
生:周瑜很妒忌诸葛亮的才能，
师:好的，孩子们!没有说的了，是吧?刚才无论是补充的，还是自己说的,他们是不是都在 …… 那么长的文章是不是给缩短了？说得好不好？ (好)那他们说的有不一样的吗？你看， 还得 注意听人家说话呢！听人家说话多重要啊！他们说的也有不一样的地方吧?
师：真是，你看,谁说完了，我们都说“好的”谁说完了，都说“哎，不错”而细细一想，也有 不一样的地方啊！那么怎么样就能把那么长的文章给它缩得短了呢？
生：应该用“概括”的方法。
师:那么,你用概括的方法来说一说!
生:周瑜妒忌诸葛亮，特意下了套,让他 ……
师:是概括吗？那么就拿她这个例子来跟刚才的同学比较，他们刚才说的那些她都说到了什 么?
生：都说到了“借箭”
师： 指板书,孩子们， 你们看这篇文章的题目。 其实就是这篇文章所说的主要的—— (板书) 事件。嗯？对不对啊？题目就在说事情。所以我们把长文章缩短之前首先想：这篇文章说 什么事儿呢？所以刚才你们说的谁都没离开“向曹操借箭”的事儿。所以 ……要找题。题目 往往提示你这篇文章的事情.有事就得有-— (因)，是啊,有事就得有因，还有吗？有事就得 有人物， 对不对呀？没有人物， ……， 第二， 找到事件了， 马上就该想， 想什么？ (谁做的) 立刻就得想人物.刚才同学们说那么多人物，你都记住了？在说谁呢?说吧!说到了“诸葛亮"， 边板书，边夸“真好” . 问：还说到了谁？ ……
师： 这么一整理,发现,找事件,还得找人物.这么多人跟这件事有关系。 那么， 下一步就要想： 他们每个人跟这个故事都有什么样的关系?自己帮自己提问题。提问题就能使自己把课文 读得懂一点,多一点。
师：那好！每一个人物跟这件事有什么关系啊？周瑜？
师： “使阴谋的那个人”！用上课文里的词语，可能比我们自己表达的还要准确。
生：妒忌诸葛亮。
师：妒忌诸葛亮。是这样的吧？好了，因为他妒忌诸葛亮的才干，所以他就怎么样啦？ —- 就使阴谋了！真是的!陷害诸葛亮，什么阴谋？
限期造箭。
师：在课文的第几自然段？
师：鲁肃跟这有什么关系？
师：那鲁肃对诸葛亮？

师：鲁肃帮诸葛亮在课文的第几自然段？
师：鲁肃是帮助诸葛亮。
师：接着是诸葛亮,哪个词?(神机妙算)
师：曹操跟这件事？ (被耍了)
师：曹操把箭借给了诸葛亮！奥，这曹操好说话!哥儿们,你要多少，我借给你。这人家曹 操可不傻， 人家曹操也是军事家， 文学家， 那他怎么就被骗了？曹操一定有他的——失误。
师：对，失误！你说,曹操的失误在哪里？(多疑多虑)你看看曹操多疑多虑在书上什么地 方?
师：哪个同学看出来的?
师：第 8 段.谁愿意给大家读读？谁愿意？ “曹操听到鼓声……”
师：这女孩真不简单！这课文我们刚拿到，才读课文一遍就读得这么流畅，你看，多好！ 看出曹操多疑了吗?你看,人家这边擂鼓呐喊 .古代打仗都要擂鼓呐喊 .“……”一般都有硬仗 打了！但也得出兵吧？但曹操怎么样？
师：不知道对方来多少人，怎么办？ —-射箭 师:而且呢，还“从 ……调来了六千多弓弩手” .继续向江中射箭。你看看曹操啊！从这儿看 出来了，曹操这人太多疑了。 (板书：多疑)我们知道，一般多疑的人做事就特别的小心 谨慎。太好了！你看人家曹操，我就不出兵。我派人射箭。
师：曹操，正因为他的谨慎多疑，被神机妙算的诸葛亮怎么样?——利用了! 师:这个“利用”用得好。诸葛亮利用曹操的多疑借箭，这是文章的哪几小段？(7、 8、 9 、 10) 师:是这样的吧？完成任务，是的。孩子们 ,快看！当我们把每个人物跟这件事情都整理出 来了，你发现没有，这篇课文,你再说要我把长文缩短,你肯定有的说了! 《草船借箭》师指 着板书引导学生全体说故事梗概.
师：发现了吗?当我们把一篇长文章说短了的时候，只要把握住几点：第一点，找什么?找 事情。还要找?找人物.接着看-—人物和事情之间的-—关系. 主要内容就归纳出来了!
师：这就是你说的给课文归纳主要内容。
师：自己练习说说！是这样的吗?