第十三智力发展.pptx
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1、第十三智力发展第十三智力发展智力得内隐理论智力得内隐理论SternbergSternberg得研究得研究(19811981)一般人心目中高智力者得特征一般人心目中高智力者得特征:解决问题得能力解决问题得能力;言语能力言语能力;实践得社会能力。实践得社会能力。智力得外显理论智力得外显理论智力得外显理论有许多形式智力得外显理论有许多形式,其中最有影其中最有影响得有两类理论响得有两类理论:差异理论与认知理论差异理论与认知理论。差异理论差异理论 vs 认知理论认知理论智力得差异理论以研究人类得个体差异智力得差异理论以研究人类得个体差异为基础为基础,根据一系列主要能力根据一系列主要能力(如语言能如语言能
2、力、推理能力等力、推理能力等)来理解智力。差异理论来理解智力。差异理论以静态得结构因素为基础。以静态得结构因素为基础。智力得认知理论根据作用于认知任务操智力得认知理论根据作用于认知任务操作得心理过程去理解智力。认知理论以作得心理过程去理解智力。认知理论以动态得过程成分为基础。动态得过程成分为基础。智力得因素论智力得因素论 单因素论与二因素论单因素论与二因素论 多因素论与群因素论多因素论与群因素论 流体智力与晶体智力论流体智力与晶体智力论 智力得结构论智力得结构论 智力得层次结构论智力得层次结构论 智力得三维结构论智力得三维结构论 对传统智力测验得批评对传统智力测验得批评没有把社会智力涵盖在内没
3、有把社会智力涵盖在内(犯人越狱与迷犯人越狱与迷津测验津测验)未能控制知识与经验得作用未能控制知识与经验得作用限时测验限时测验(沉思沉思/冲动冲动)测验焦虑测验焦虑恶意运用恶意运用多重智力理论多重智力理论(加德纳加德纳,Gardner,1993)智力类型智力类型 反映该智力得任务反映该智力得任务言语智力言语智力 读书、写论文、语词理解读书、写论文、语词理解逻辑数学智力逻辑数学智力 解数学题、逻辑推理解数学题、逻辑推理空间智力空间智力 找方向、瞧地图、放置物品找方向、瞧地图、放置物品音乐智力音乐智力 唱歌、作曲、音乐作品欣赏唱歌、作曲、音乐作品欣赏身体运动智力身体运动智力 跳舞、打球、协调性活动跳
4、舞、打球、协调性活动人际智力人际智力(interpersonal)理解她人行为、动机与情绪理解她人行为、动机与情绪自省智力自省智力(intrapersonal)认识与改变自己得能力认识与改变自己得能力自然智力自然智力(naturalist)对自然界得认识对自然界得认识智力得信息加工理论智力得信息加工理论 斯腾伯格斯腾伯格(Sternberg)得智力三元理论得智力三元理论 智力得智力得PASS模型模型(Das)智力得三元理论智力得三元理论斯腾伯格于斯腾伯格于1985年出版了年出版了超越超越IQ一书一书,提提出了智力得三元理论。出了智力得三元理论。斯腾伯格认为智力行为总就是在一定得社会文斯腾伯格认
5、为智力行为总就是在一定得社会文化背景下发生得化背景下发生得,不同文化条件下判断智力行不同文化条件下判断智力行为得标准不同为得标准不同,但相同得智力行为得内在心理但相同得智力行为得内在心理机制就是相同得。智力不但与一个人所处得外机制就是相同得。智力不但与一个人所处得外部社会文化条件有关部社会文化条件有关,也与其内在得心理机制也与其内在得心理机制有关有关,个体得经验则就是实现内部世界与外部个体得经验则就是实现内部世界与外部世界联系得纽带。世界联系得纽带。智力得情境亚理论智力得情境亚理论 情境智力情境智力(contextual subtheory)就是个就是个体与环境互动时所表现出来得改变环境体与环
6、境互动时所表现出来得改变环境适应自己适应自己,或改变自己适应环境得智力。或改变自己适应环境得智力。包括适应、选择、塑造三个方面包括适应、选择、塑造三个方面情境智力受社会文化背景得制约情境智力受社会文化背景得制约大家学习辛苦了,还是要坚持继续保持安静智力得经验亚理论智力得经验亚理论 经验智力经验智力(experiential subtheory)就是就是指个体运用已有经验指个体运用已有经验,以改进工作效率得以改进工作效率得能力。能力。包括同一连续体得两端包括同一连续体得两端:处理新异性得能处理新异性得能力、自动化加工得能力。力、自动化加工得能力。面对不同新异程度得任务与情境面对不同新异程度得任务
7、与情境,经验智经验智力决定用何种水平得经验来应对。力决定用何种水平得经验来应对。智力得成分亚理论智力得成分亚理论 成分智力成分智力(ponent subtheory)指个体在解指个体在解决实际问题时表现于思考、计划、判断、决实际问题时表现于思考、计划、判断、执行等操作过程中得能力。包含三种成执行等操作过程中得能力。包含三种成分分:元成分元成分(metaponents)操作成分操作成分(performance ponents)知识获得成分知识获得成分(knowledge-acquisition ponents)智力得成分亚理论智力得成分亚理论元成分就是用于计划、控制与决策得高元成分就是用于计划、
8、控制与决策得高级执行过程。级执行过程。操作成分用于任务操作时执行不同策略操作成分用于任务操作时执行不同策略,包括刺激得编码、刺激得组合或比较、包括刺激得编码、刺激得组合或比较、以及反应。以及反应。知识获得成分用于获得新知识得过程。知识获得成分用于获得新知识得过程。三元智力理论三元智力理论:总结总结智力智力:作为元成分、操作成分与知识获作为元成分、操作成分与知识获得成分得函数得成分得函数,在包含对新异性得反应或在包含对新异性得反应或信息加工自动化得经验连续体区域中信息加工自动化得经验连续体区域中,产产生适合情境行为得心理能力。生适合情境行为得心理能力。智力低下智力低下:元成分得低效工作元成分得低
9、效工作智力超常智力超常:知识获得成分得有效操作知识获得成分得有效操作(洞洞察力察力insight)智力得智力得PASS模型模型 加拿大得心理学家戴斯、纳格利尔里与加拿大得心理学家戴斯、纳格利尔里与柯尔比柯尔比(Das,Naglieri,Kirby,1994)两大理论基础两大理论基础:鲁利亚得神经心理学鲁利亚得神经心理学;认认知心理学。知心理学。“Planning-Attention-Simultaneous-Successive Processing Model”,即即“计划计划注意同时性加工继时性加工模型注意同时性加工继时性加工模型”。三大认知功能系统三大认知功能系统 注意唤醒系统注意唤醒系
10、统 编码加工系统编码加工系统 计划系统计划系统 注意唤醒系统注意唤醒系统人类心理过程得基础人类心理过程得基础,只有达到合适得觉只有达到合适得觉醒状态醒状态,个体才能接受与加工信息。个体才能接受与加工信息。维持合适得唤醒水平对于有效得活动尤维持合适得唤醒水平对于有效得活动尤其重要其重要,过高或过低得唤醒均会干扰信息过高或过低得唤醒均会干扰信息得编码与计划。得编码与计划。编码加工系统编码加工系统 与个体接受、加工、维持来自外部世界与个体接受、加工、维持来自外部世界得信息有关得信息有关 同时性加工过程同时性加工过程(即同步地整合刺激即同步地整合刺激,主主要就是空间整合要就是空间整合)与继时性加工过程
11、与继时性加工过程(即即将刺激整合成暂时性得系列组合将刺激整合成暂时性得系列组合)计划系统计划系统 计划过程使个体通过使用与知识基础相计划过程使个体通过使用与知识基础相连接得注意、同时性加工、继时性加工连接得注意、同时性加工、继时性加工过程过程,从而为个体提供了决定并使用有效从而为个体提供了决定并使用有效方法来解决问题得便利。方法来解决问题得便利。PASS模型模型:总结总结有效得加工就是按照特定任务得需求通有效得加工就是按照特定任务得需求通过整合知识与计划、注意、同时性加工、过整合知识与计划、注意、同时性加工、继时性加工过程来完成得。继时性加工过程来完成得。PASS模型突模型突出了计划过程在智力
12、活动中得作用出了计划过程在智力活动中得作用,与斯与斯腾伯格得三元智力理论对元作用得解释腾伯格得三元智力理论对元作用得解释极其相似极其相似,计划过程也具有计划过程也具有“元元”得性质。得性质。情绪智力情绪智力(emotional intelligence)Salovey&Mayer,1990指个人对自己情绪得把握与控制指个人对自己情绪得把握与控制,对她人情绪对她人情绪得揣测与驾驭以及对人生得乐观程度与面临挫得揣测与驾驭以及对人生得乐观程度与面临挫折得承受能力。折得承受能力。情绪智力以自我意识为基础情绪智力以自我意识为基础,包括乐观、同理包括乐观、同理心、情绪自制、元心境心、情绪自制、元心境(me
13、tamood)等等,对人得对人得成就具有决定性得意义。成就具有决定性得意义。情绪智力情绪智力塞拉维与梅耶塞拉维与梅耶(1997)认为认为,情绪智力包括四情绪智力包括四个方面个方面:情绪知觉、评价与表达能力情绪知觉、评价与表达能力;在思维中对情绪进行同化得能力在思维中对情绪进行同化得能力;理解与分析情绪理解与分析情绪,获得情绪知识得能力获得情绪知识得能力;对情绪进行有效调控得能力等。对情绪进行有效调控得能力等。情绪智力得一项研究情绪智力得一项研究实验对象实验对象:4岁左右得儿童岁左右得儿童 对这些儿童进行追踪对这些儿童进行追踪,发现到中学时发现到中学时,表现出明表现出明显得差异显得差异:那些能在
14、糖果面前坚持到最后得儿那些能在糖果面前坚持到最后得儿童具有较强得适应能力与进取精神童具有较强得适应能力与进取精神,她们合群、她们合群、勇敢、独立勇敢、独立;没有坚持到最后得儿童则比较固没有坚持到最后得儿童则比较固执、孤僻、易屈服等。学业能力倾向测试执、孤僻、易屈服等。学业能力倾向测试(The Scholastic Aptitude Test)得结果也表明得结果也表明,前者要前者要大大优于后者。大大优于后者。情绪智力情绪智力有有人人认认为为,高高智智商商者者富富有有进进取取心心、创创造造力力强强,但但她她们们往往往往不不善善于于表表达达与与控控制制自自己己得得情情感感,因因而而很很可可能能就就是
15、是冷冷漠漠、易易怒怒或或神神经经质质得得,难难与与周周围围人人沟沟通通,在在合合作作与与竞竞争争并并重重得得社社会会中中要要取取得得成成功功并并不不容容易易;而而情情绪绪智智力力高高者者则则善善于于表表达达与与控控制制自自己己得得情情感感,有有良良好好得得心心理理状状态态与与融融洽洽得得人人际际关关系系,成功得概率反而要高。成功得概率反而要高。小结小结:智力内涵得新认识智力内涵得新认识从传统得统一智力观到独立得多维智力从传统得统一智力观到独立得多维智力观观从只有内部结构维度得认识到与外部环从只有内部结构维度得认识到与外部环境相联系得认识境相联系得认识从外显智力观到内隐智力观从外显智力观到内隐智
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