教师集体中的道德问题.ppt
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1、第六章教师集体中的道德问题第六章教师集体中的道德问题第一节教师集体在教育中的意义一、一、教师劳动的形式决定了教师集体在教育中的意义教师劳动的形式决定了教师集体在教育中的意义l教师劳动是建立在集体协作基础之上的个体脑教师劳动是建立在集体协作基础之上的个体脑力劳动。这种劳动依然是以集体协作为基础的。力劳动。这种劳动依然是以集体协作为基础的。l对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、美等各门课程教学的教师承担的。美等各门课程教学的教师承担的。l无论在哪一所学校无论在哪一所学校,其所有教师都是作为一个其所有教师都是作为一个整体对学生发生各种影响的整体对学生发生各
2、种影响的,这种影响同样也这种影响同样也是一种教育。是一种教育。二、二、教育劳动本身的复杂性教育劳动本身的复杂性 决定了教师集体在教育中的意义决定了教师集体在教育中的意义l理论探讨:理论探讨:应该如何理解教育劳动的复杂性?应该如何理解教育劳动的复杂性?教师集体对于具有复杂性特征的教育劳动教师集体对于具有复杂性特征的教育劳动 的意义何在?的意义何在?l首先首先,教育劳动的过程教育劳动的过程,是一个运用智力进行学是一个运用智力进行学习、消化、积累、传递和转换知识的过程习、消化、积累、传递和转换知识的过程,也也是一个既运用知识智能又运用思想觉悟和道德是一个既运用知识智能又运用思想觉悟和道德意识的复杂过
3、程。意识的复杂过程。l其次其次,从教育劳动的对象来看从教育劳动的对象来看,在教育过程中在教育过程中,教师要使学生形成高尚的思想品德教师要使学生形成高尚的思想品德,需要对其需要对其进行诸如知识传授、情感激励、意志磨炼、信进行诸如知识传授、情感激励、意志磨炼、信念确立以及行为习惯养成等方面的复杂工作。念确立以及行为习惯养成等方面的复杂工作。l在教育劳动过程中在教育劳动过程中,学生不仅是劳动的对象、学生不仅是劳动的对象、教育的客体教育的客体,而且可以通过自我教育的形式转而且可以通过自我教育的形式转换为教育的主体。换为教育的主体。l教育劳动的复杂性特点更需要教师集体的共同教育劳动的复杂性特点更需要教师
4、集体的共同努力努力,要求在教师集体中广开言路、集思广益要求在教师集体中广开言路、集思广益,发挥教师集体的聪明才智。发挥教师集体的聪明才智。三、三、教师个体的局限性教师个体的局限性 决定了教师集体在教育中的意义决定了教师集体在教育中的意义l教师集体是由各个个人组成的教师集体是由各个个人组成的,教育劳动也是通过各个教育劳动也是通过各个教师个人的具体活动进行的。因此教师个人的具体活动进行的。因此,教师个体在教育劳教师个体在教育劳动中具有逻辑起点的意义。要提高教育劳动的效益动中具有逻辑起点的意义。要提高教育劳动的效益,必必须首先致力于教师个体素质的提升。须首先致力于教师个体素质的提升。l教师由于其年龄
5、、经历、知识专业背景、思维方式、教师由于其年龄、经历、知识专业背景、思维方式、心理因素等方面的局限心理因素等方面的局限,当他面对具有差异性和发展变当他面对具有差异性和发展变化性的学生时化性的学生时,即使他十分注重学习以提高自身的素质即使他十分注重学习以提高自身的素质,也难免会有认识上的失误和实践能力的局限。这就需也难免会有认识上的失误和实践能力的局限。这就需要借助教师集体中其他成员的优势以弥补其不足。要借助教师集体中其他成员的优势以弥补其不足。l在一个学校中在一个学校中,从事数、理、化等理科课程教学的教师从事数、理、化等理科课程教学的教师思维往往比较周密思维往往比较周密,办事比较严谨办事比较严
6、谨,但对问题的总体把但对问题的总体把握和宏观上的思考往往有所欠缺握和宏观上的思考往往有所欠缺,对社会问题也往往缺对社会问题也往往缺少应有的关注度和热情。少应有的关注度和热情。l相反相反,从事文、史、地、艺术和政治课程教学的文科教从事文、史、地、艺术和政治课程教学的文科教师师,对问题的把握可能会有一定的深度对问题的把握可能会有一定的深度,但在认识和处但在认识和处理问题的周密性和严谨性上可能又不如从事理科教学理问题的周密性和严谨性上可能又不如从事理科教学的教师。他们对社会的发展可能比较关注的教师。他们对社会的发展可能比较关注,有较高的热有较高的热情情,但往往也会表现为激情有余而理性不够。但往往也会
7、表现为激情有余而理性不够。四、四、教师集体的固有特点教师集体的固有特点 决定了教师集体在教育中的意义决定了教师集体在教育中的意义l首先首先,教师集体是人才高密度积聚之地教师集体是人才高密度积聚之地,这为教这为教师的发展提供了良好的背景和高层次的平台。师的发展提供了良好的背景和高层次的平台。在教师集体中在教师集体中,各个教师在专业背景、价值观各个教师在专业背景、价值观念、个性气质、人生阅历以及年龄等方面存在念、个性气质、人生阅历以及年龄等方面存在着差异。着差异。l其次其次,教师集体对于其个体而言是一种积极的支持力量。教师集体对于其个体而言是一种积极的支持力量。当老师面对挫折和困难的境况时,他们需
8、要获得一种当老师面对挫折和困难的境况时,他们需要获得一种支持性的力量。对此,只有教师集体能够担此重任。支持性的力量。对此,只有教师集体能够担此重任。l当教师取得成绩时,需要集体的承认和鼓励,这对教当教师取得成绩时,需要集体的承认和鼓励,这对教师是一种积极的正面强化;师是一种积极的正面强化;l当教师苦于没有行之有效的教育方法时当教师苦于没有行之有效的教育方法时,需要从集体中需要从集体中得到智慧和力量;得到智慧和力量;l当教师遇到挫折时当教师遇到挫折时,教师集体所给予的信心、勇气、鼓教师集体所给予的信心、勇气、鼓励励,对当事人而言就显得弥足珍贵。对当事人而言就显得弥足珍贵。l“教育工作不是一个人所
9、能教育工作不是一个人所能搞好的搞好的,需要全体教师的共需要全体教师的共同努力同努力,教育工作者一定要教育工作者一定要能够与志向相同的人合作。能够与志向相同的人合作。即使是一个伟大的天才即使是一个伟大的天才,离离开集体也是微不足道的、无开集体也是微不足道的、无所作为的。所作为的。”l -叶圣陶叶圣陶l 讨论:讨论:l教师应该如何通过充分发挥集体的优势以弥补教师应该如何通过充分发挥集体的优势以弥补个体的不足,从而在积极发挥集体对个人价值个体的不足,从而在积极发挥集体对个人价值的同时,相应地提高教师个体自身的素质?的同时,相应地提高教师个体自身的素质?l除了从教师劳动的形式、教育劳动本身的复杂除了从
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