近代学前教育.pptx

第五章第五章近代欧美和日本的学前教育近代欧美和日本的学前教育思考与讨论n近代社会的变革体现在那些方面？近代社会的变革体现在那些方面？17-19世纪社会变化的特点世纪社会变化的特点1、资本主义制度决定性地战胜封建制度，确立、资本主义制度决定性地战胜封建制度，确立了资本主义制度在社会生活中的统治地位。了资本主义制度在社会生活中的统治地位。n1640年，英国资产阶级革命年，英国资产阶级革命n1775年年-1781年，美国独立战争年，美国独立战争n1789年，法国大革命年，法国大革命n19世纪上半期，德国资产阶级革命世纪上半期，德国资产阶级革命n19世纪世纪60年代，俄国、日本资本主义政治改年代，俄国、日本资本主义政治改革革2、自然科学的迅猛发展以及在生产过程中、自然科学的迅猛发展以及在生产过程中的应用。的应用。科学革命n1、天文学、天文学n （1）哥白尼日心说）哥白尼日心说n （2）伽利略的研究）伽利略的研究n2、生理学医学、生理学医学n （1）维萨里的人体学说）维萨里的人体学说n （2）塞尔维特的小循环理论）塞尔维特的小循环理论n （3）哈维的血液循环理论）哈维的血液循环理论n 3、力学、力学n （1）牛顿的经典力学体系）牛顿的经典力学体系工业革命的工业革命的历程历程n（1）英国工业革命）英国工业革命n（2）欧洲大陆工业革命）欧洲大陆工业革命n（3）美国的工业革命）美国的工业革命17-19世纪教育变化的特点世纪教育变化的特点1、国家加强对教育的干预，公立教育崛起、国家加强对教育的干预，公立教育崛起n法国大革命后，开始剥夺教会对学校的领导权，法国大革命后，开始剥夺教会对学校的领导权，建立公立学校制度。建立公立学校制度。n德国在德国在19世纪初、美国从世纪初、美国从19世纪世纪30-40年代相年代相继建立公立学校系统，继建立公立学校系统，n英国在英国在19世纪下半期加快了向公立学校制度发世纪下半期加快了向公立学校制度发展的步伐。展的步伐。2、实科性质的中等学校出现、实科性质的中等学校出现n英国英国学园（学园（18世纪）世纪）n德国德国实科中学实科中学(1708年年)n美国美国文实学校文实学校(1751年年)3、自然科学进入大学的课程，大学、自然科学进入大学的课程，大学由单纯教学型向教学由单纯教学型向教学-学术研究型转变学术研究型转变。哈勒大学哈勒大学 1694年年哥廷根大学哥廷根大学1737年年柏林大学柏林大学 1810年年4、近代学前教育机构的产生与发展、近代学前教育机构的产生与发展n慈善学前教育慈善学前教育n幼儿学校幼儿学校幼儿学校运动幼儿学校运动n幼儿园幼儿园幼儿园运动幼儿园运动5、产生了杰出的教育理论家和系统的、产生了杰出的教育理论家和系统的教育理论著作教育理论著作n卢梭卢梭 爱弥儿爱弥儿n裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德林哈德与葛笃德n赫尔巴特赫尔巴特 普通教育学普通教育学n福禄倍尔福禄倍尔 幼儿园教育学幼儿园教育学 近代社会的学前教育近代社会的学前教育1717世世纪纪后后半半期期,英英国国的的贫贫民民婴婴幼幼儿儿保保护护和和养养育育设设施施，是是近近代代欧欧洲洲学学前前教教育育的的胚胚胎胎；开开创创了了近近代代 贫贫民民慈慈善善学学前前教教育的传统。育的传统。1818世世纪纪，欧欧洲洲出出现现了了有有组组织织的的学学前前教教育育。先先是是一一些些慈慈善善性质的学前教育机构。性质的学前教育机构。1919世世纪纪，欧欧文文建建立立幼幼儿儿学学校校，18371837年年福福禄禄倍倍尔尔建建立立幼幼儿儿园园。此此后后，在在欧欧洲洲相相继继开开展展了了幼幼儿儿学学校校运运动动和和幼幼儿儿园园运运动动，促促进进了了学学前前教教育育的的发发展展。欧欧美美国国家家学学前前教教育育出出现现了了双规倾向。双规倾向。英国学前教育英国学前教育英国教育概况英国教育概况 初等初等教育概况教育概况 1717、1818世纪英国教育发展缓慢，学校教育沿袭文世纪英国教育发展缓慢，学校教育沿袭文艺复兴和宗教改革时期的传统。艺复兴和宗教改革时期的传统。教会创办慈善学校，教会创办慈善学校，“免费学校免费学校”、“贫儿学校贫儿学校”、“乞儿学校乞儿学校”、“流动学校流动学校”星期日学校星期日学校“工作学校工作学校”、“感化学校感化学校”星期日学校星期日学校n在在1780年，热心于平民教育的传教士年，热心于平民教育的传教士R雷雷克斯克斯在英格兰的格洛斯特郡出资创办了在英格兰的格洛斯特郡出资创办了星星期日学校期日学校。这是一种。这是一种在星期日为在工厂做在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费学校费学校。导生制导生制n18世纪世纪90年代，年代，兰卡斯特兰卡斯特和和贝尔贝尔，创造了，创造了一种新的教学组织形式，即导生制，亦称一种新的教学组织形式，即导生制，亦称“兰贝制兰贝制”、“互教制度互教制度”、“相互教学相互教学法法”。n19世纪英国实行贝尔、兰卡斯特导生制 初等教育的特点初等教育的特点n国家不关心教育；国家不关心教育；n初等学校的教学条件差，教学内容简单；初等学校的教学条件差，教学内容简单；n教师不是专门职业，地位低下；教师不是专门职业，地位低下；n学校教育对象主要是贫民儿童。学校教育对象主要是贫民儿童。中等教育中等教育n文法学校文法学校n公学公学n伊顿公学 n拉格比公学 n剑桥大学圣约翰学院 n学前教育学前教育n一一、17-1817-18世世纪纪英英国国贫贫民民政政策策中中的的幼幼儿儿保保健健和和保保育育问问题题n纺纺织织学学校校年年收收入入不不足足4040先先令令的的家家庭庭的的6-146-14岁岁儿儿童童全全部部实实行行免免费费的的义义务务教教育育，而而且且4-64-6岁岁的的儿儿童童可可以以自自由由入学。入学。n劳劳动动学学校校教教区区受受救救济济的的贫贫民民的的3-143-14岁岁的的儿儿童童接接受受义务教育。义务教育。n16781678年年提提出出了了具具有有救救济济院院性性质质的的学学校校，建建立立仅仅有有儿儿童童参参加的独立学校，主张寄托加的独立学校，主张寄托3-103-10的儿童。的儿童。二、二、18-19世纪英国幼儿教育的开创和发展世纪英国幼儿教育的开创和发展背景背景 18世世纪纪60年年代代，英英国国开开始始工工业业革革命命。到到19世世纪纪30-40年年代代，大大机机器器生生产产取取得得主主导导地地位位。生生产产力力得得到到巨巨大大发发展展。同同时时低低工工资资的的女女工工和和童童工工急急剧剧增增加加。幼幼儿儿及及幼幼儿儿教教育育问问题题日趋严重。引起各界的瞩目。日趋严重。引起各界的瞩目。首先是幼儿的安全和健康问题。首先是幼儿的安全和健康问题。n其次，工业技术的变革要求劳动者掌握其次，工业技术的变革要求劳动者掌握一定的科学知识文化，让童工接受一定一定的科学知识文化，让童工接受一定的教育培训也成为急需解决的问题。的教育培训也成为急需解决的问题。n第三，父母工作时间长，幼儿处于无人第三，父母工作时间长，幼儿处于无人管教的状况，道德堕落，成为社会问题。管教的状况，道德堕落，成为社会问题。怀尔德斯平与幼儿学校运动怀尔德斯平与幼儿学校运动1820年年，怀怀尔尔德德斯斯平平在在斯斯脱脱平平开开办办一一所所幼幼儿儿学校。学校。1825年年，伦伦敦敦幼幼儿儿学学校校协协会会成成立立，致致力力于于普普及幼儿学校。及幼儿学校。著著作作有有：关关于于教教育育贫贫穷穷儿儿童童的的重重要要性性、幼儿期教育例解幼儿期教育例解等。等。怀尔德斯平的教育主张怀尔德斯平的教育主张 主智主义主智主义n1、他的幼儿学校重视幼儿的安全和健康，、他的幼儿学校重视幼儿的安全和健康，强调游戏和活动的重要性。强调游戏和活动的重要性。n2、重视幼儿学校的智育、重视幼儿学校的智育n3、幼儿学校的最高目标在德育方面。培养、幼儿学校的最高目标在德育方面。培养德行，德育的基本原则是爱，正面教育。德行，德育的基本原则是爱，正面教育。n4、对教师提出很高的要求、对教师提出很高的要求主智主义主智主义nA 智育的目的是知识改善；智育的目的是知识改善；nB 方法上反对传统的背诵主义；重视实物教学，主张方法上反对传统的背诵主义；重视实物教学，主张让学生思考、讨论、比较、判断，获得独立求知的能让学生思考、讨论、比较、判断，获得独立求知的能力。力。n开发教育方法开发教育方法激发好奇心；通过感觉教学；从已激发好奇心；通过感觉教学；从已知到未知；让孩子独立思考；把教育和娱乐结合起来。知到未知；让孩子独立思考；把教育和娱乐结合起来。n设计了阶梯教室、教学架等教具以及发展课本等教材。设计了阶梯教室、教学架等教具以及发展课本等教材。nC 智育的内容包括：国语、算术、自然、社会、音乐、智育的内容包括：国语、算术、自然、社会、音乐、宗教。宗教。英国政府的幼儿学校政策英国政府的幼儿学校政策n1840年年8月枢密院教育委员会视学官首月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，次发出关于幼儿学校检查项目的训令，幼儿学校成了国库补助的对象。幼儿学校成了国库补助的对象。三、三、19世纪下半期英国的学前教育世纪下半期英国的学前教育1、伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园、伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园2、幼儿园停滞、幼儿园停滞3、伦敦福禄倍尔协会的工作、伦敦福禄倍尔协会的工作1、伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园、伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园n1851年，建立德语幼儿园。年，建立德语幼儿园。n1854年开始招生英国儿童，采用英语教年开始招生英国儿童，采用英语教学。学。n1854年，伦敦教育博览会，别劳展示福年，伦敦教育博览会，别劳展示福利贝尔恩物。利贝尔恩物。2、幼儿园停滞、幼儿园停滞n1861年，计件付酬制度，减少补助年，计件付酬制度，减少补助。3、福禄倍尔协会的工作、福禄倍尔协会的工作n1873年福禄倍尔协会建立。主要致力于福禄倍尔协会建立。主要致力于普及幼儿园，培养幼儿教师。普及幼儿园，培养幼儿教师。n1875年，建立教养员培训所。年，建立教养员培训所。n1876年，开始幼儿园教师资格考试。年，开始幼儿园教师资格考试。幼儿教育的幼儿教育的“双轨制双轨制”幼儿学校幼儿学校工人和贫困家庭的子女工人和贫困家庭的子女幼儿园幼儿园中上层阶级子女中上层阶级子女n法国的学前教育法国的学前教育n攻占巴士底狱初等教育初等教育n16世纪后期，宗教改革运动中出现的各种世纪后期，宗教改革运动中出现的各种教派，如教派，如胡格诺派胡格诺派，通过开办初等学校，通过开办初等学校，传播教义。率先在强迫义务教育、本族语传播教义。率先在强迫义务教育、本族语教学等方面进行革新。教学等方面进行革新。中等教育中等教育n耶酥会耶酥会学院学院n胡格诺派胡格诺派学院或基础学校，学习古学院或基础学校，学习古典语文、法文典语文、法文n耶酥基督圣乐会耶酥基督圣乐会重视历史、数学、重视历史、数学、力学、地理等。力学、地理等。大学大学n巴黎大学是典型代表，排斥新思想、新巴黎大学是典型代表，排斥新思想、新学科，打击新教学生。学科，打击新教学生。n法国巴黎大学启蒙运动启蒙运动n1818世纪中后期法国思想界掀起了继文艺复兴之世纪中后期法国思想界掀起了继文艺复兴之后的又一次思想解放运动后的又一次思想解放运动启蒙运动，出启蒙运动，出现了现了伏尔泰、爱尔维修、狄德罗、卢梭伏尔泰、爱尔维修、狄德罗、卢梭等资等资产阶级思想家和启蒙运动者。产阶级思想家和启蒙运动者。n在教育上，在教育上，反对教会对学校教育的垄断，反对教会对学校教育的垄断，启蒙思想家极重视教育，高度评价教育的巨大启蒙思想家极重视教育，高度评价教育的巨大作用，其中爱尔维修和狄德罗的唯物主义教作用，其中爱尔维修和狄德罗的唯物主义教育观点，以及卢梭的教育理论，后来都超越育观点，以及卢梭的教育理论，后来都超越了自己的时代和国界，对世界各国的教育思了自己的时代和国界，对世界各国的教育思想的发展都产生了重大影响。想的发展都产生了重大影响。爱尔维修的爱尔维修的教育万能论教育万能论n他把人的发展归因于教育与环境，否定他把人的发展归因于教育与环境，否定遗传因素的影响，并把改变旧的社会环遗传因素的影响，并把改变旧的社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物。主张改造旧学校，由国家创办世人物。主张改造旧学校，由国家创办世俗学校。俗学校。狄德罗狄德罗国家办教育的思想国家办教育的思想n他主张剥夺教会的教育管理权，由国家他主张剥夺教会的教育管理权，由国家政府管理，教会人员不得在学校中担任政府管理，教会人员不得在学校中担任职务。国家推行义务教育。职务。国家推行义务教育。n1775年，在年，在俄罗斯大学计划俄罗斯大学计划中，提中，提出国家通过出国家通过“大学区制大学区制”对学校进行管对学校进行管理、实施普及免费教育、开办技术专门理、实施普及免费教育、开办技术专门学校。学校。法国大革命中的教育改革法国大革命中的教育改革n法国大革命中三个教育改革方案：法国大革命中三个教育改革方案：n1791年年塔列兰教育法案塔列兰教育法案n1792年年康多塞国民教育组织计划纲要康多塞国民教育组织计划纲要n1793年年雷佩尔提教育方案雷佩尔提教育方案主张主张n1、建立国家教育制度。、建立国家教育制度。n2、主张人人有受教育的权利，实施普及教育。、主张人人有受教育的权利，实施普及教育。n3、教育内容上实现世俗化、科学化。、教育内容上实现世俗化、科学化。法国的学前教育法国的学前教育n两个阶段：两个阶段：n18世纪世纪70年代年代-19世纪世纪30年代：编织学年代：编织学校，贫民育儿院、托儿所。校，贫民育儿院、托儿所。n19世纪世纪30年代年代-19世纪末期：将学前教世纪末期：将学前教育纳入中央集权教育行政管理体制，把育纳入中央集权教育行政管理体制，把托儿所当作公共教育体系的组成部分。托儿所当作公共教育体系的组成部分。18世纪末至世纪末至1835年以前的学前教育年以前的学前教育1、奥柏林的编织学校、奥柏林的编织学校法国教育史上最法国教育史上最早的幼儿教育机构。早的幼儿教育机构。1770年创建，招收年创建，招收3-6岁儿童，每周开放岁儿童，每周开放两次，主要是教育而非保育，方法方面两次，主要是教育而非保育，方法方面重视直观教学和实物教学。重视直观教学和实物教学。n专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。该校有两名教师，一名指导开放两次。该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作挑选年龄大些的女孩作“助教助教”。学习。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。保育地位更重要。2、托儿所运动、托儿所运动n帕斯特莱帕斯特莱法国托儿所的创办者。法国托儿所的创办者。1826年，创办托儿所，收容年，创办托儿所，收容80名儿童。名儿童。n柯夏柯夏1828年，在巴黎创办年，在巴黎创办“模范托儿模范托儿所所”，托儿所纲要托儿所纲要指出托儿所是最有效指出托儿所是最有效的公共贫民救济设施和儿童教育设施。的公共贫民救济设施和儿童教育设施。n马尔波马尔波1844年创办婴儿托儿所年创办婴儿托儿所珂夏托儿所的教育内容和方法珂夏托儿所的教育内容和方法n柯夏托儿所的教育内容包括：宗教、读、写、柯夏托儿所的教育内容包括：宗教、读、写、算、集合、地理、历史、博物、图画、体育等，算、集合、地理、历史、博物、图画、体育等，这同当时的初等学校的教育内容是完全一样的，这同当时的初等学校的教育内容是完全一样的，只是在教育内容上有所差别，在方法上使用的只是在教育内容上有所差别，在方法上使用的是直观教学法，以实物教学为主。柯夏托儿所是直观教学法，以实物教学为主。柯夏托儿所具有偏重智育的倾向。柯夏领导的法国托儿所具有偏重智育的倾向。柯夏领导的法国托儿所在道德教育方面和对待孩子的方法上，远比英在道德教育方面和对待孩子的方法上，远比英国的维尔德斯平幼儿学校更具有合理性和人道国的维尔德斯平幼儿学校更具有合理性和人道主义的特点。主义的特点。近代学前教育制度的建立近代学前教育制度的建立n历史背景历史背景n18世纪世纪 的启蒙运动，形成了国民教育制度的的启蒙运动，形成了国民教育制度的思想思想n1808年，拿破仑建立年，拿破仑建立“帝国大学帝国大学”，管理学，管理学校教育机构，中、高等教育得到发展校教育机构，中、高等教育得到发展n1833年基佐教育法颁布，初等教育得到发展，年基佐教育法颁布，初等教育得到发展，政府开始关注托儿所事业。政府开始关注托儿所事业。托儿所性质的转变托儿所性质的转变n1833年后，政府把注意力转向托儿所，认为它是年后，政府把注意力转向托儿所，认为它是初等教育的基础。初等教育的基础。n1835年，年，关于在各县设立初等教育的特别视学关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定官的规定，视学官具有视察和监督托儿所的权，视学官具有视察和监督托儿所的权力。力。n1836年，教育文件明确指出年，教育文件明确指出托儿所是公共教育部托儿所是公共教育部领导下的学校领导下的学校。这标志着法国托儿所性质的转变，。这标志着法国托儿所性质的转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面向全体国民即由面向贫民的慈善救济事业转向面向全体国民的国民教育事业。的国民教育事业。n加强对托儿所的资助加强对托儿所的资助1837年，托儿所管理和监督体系的规定年，托儿所管理和监督体系的规定n托儿所为慈善设施，有公立和私立托儿所为慈善设施，有公立和私立n托儿所所长称托儿所所长称“监督监督”n各级教育委员会对托儿所的管理的权力各级教育委员会对托儿所的管理的权力n建立女视学官建立女视学官学前师范教育的发展学前师范教育的发展n1832年，柯夏在托儿所设立教师养成所年，柯夏在托儿所设立教师养成所n1847年，在巴黎设立独立的托儿所师资年，在巴黎设立独立的托儿所师资培训机构培训机构“学习之家学习之家”n1848年，政府把年，政府把“学习之家学习之家”改为改为“幼幼儿师范学校儿师范学校”法国法国“母育学校母育学校”的特点的特点n1881年颁布的文件对年颁布的文件对“母育学校母育学校”作出了如作出了如下的定义：下的定义：“母育学校母育学校”是初等教育的设施，是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展德教育。同时规定，进入母育学校的儿童为展德教育。同时规定，进入母育学校的儿童为26岁，并且根据孩子们的年龄和理解力的发岁，并且根据孩子们的年龄和理解力的发展程度变成两个小组：展程度变成两个小组：24岁为一个组，岁为一个组，56岁为一个组。这样，母育学校就形成了男女岁为一个组。这样，母育学校就形成了男女儿童混合编制的班级。儿童混合编制的班级。母育学校的保育内容包括母育学校的保育内容包括n（1）初步的道德教育，如：向儿童灌输对家）初步的道德教育，如：向儿童灌输对家庭、祖国和上帝应尽的义乌。庭、祖国和上帝应尽的义乌。n（2）日常生活中的实用知识。）日常生活中的实用知识。n（3）唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练）唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童故事、博物和帝力的基础概念等。习、儿童故事、博物和帝力的基础概念等。n（4）手工作业的训练。）手工作业的训练。n（5）按年龄阶段进行的身体锻炼。）按年龄阶段进行的身体锻炼。母育学校的特点可以归纳为：母育学校的特点可以归纳为：n一是母育学校的教育特别偏重于智育，学习范一是母育学校的教育特别偏重于智育，学习范围较广；围较广；n二是清除了宗教教育内容，而代之以资产阶级二是清除了宗教教育内容，而代之以资产阶级道德教育；道德教育；n三是注意让儿童学习日常生活中的实用知识；三是注意让儿童学习日常生活中的实用知识；n四是根据儿童的身心发展水平进行教育；四是根据儿童的身心发展水平进行教育；n五是采取直观教学法，注意儿童的游戏活动。五是采取直观教学法，注意儿童的游戏活动。法国学前教育发展迅速的原因法国学前教育发展迅速的原因n强有力的行政领导强有力的行政领导n大量的财政资助大量的财政资助n重视师资培训重视师资培训福禄倍尔幼儿园方法的传入福禄倍尔幼儿园方法的传入n1855年，别劳夫人到达法国，通过演讲年，别劳夫人到达法国，通过演讲系统介绍福禄倍尔的教育思想。系统介绍福禄倍尔的教育思想。n通过政府自上而下推广试点托儿所，一通过政府自上而下推广试点托儿所，一举成功。举成功。双轨制双轨制n托儿所托儿所n幼儿园幼儿园近代学前教育制度的确立近代学前教育制度的确立n1881年，年，费里法案费里法案，确立了法国初等教，确立了法国初等教育免费、义务和年世俗化的三大原则。育免费、义务和年世俗化的三大原则。n1881年年费里法案费里法案承认学前教育机构为初承认学前教育机构为初等的公共的教育机构，并免除公立托儿所的等的公共的教育机构，并免除公立托儿所的学费。学费。n采用采用“母育学校母育学校”这个名称。招手这个名称。招手2-6岁儿岁儿童，并根据年龄发展阶段分班。童，并根据年龄发展阶段分班。凯果玛的教育活动与思想凯果玛的教育活动与思想n直接领导了直接领导了80年代法国学前教育机构改年代法国学前教育机构改革，促使政府将托儿所改为母育学校并革，促使政府将托儿所改为母育学校并纳入国民教育体系。纳入国民教育体系。塞贡的弱智儿童教育方法塞贡的弱智儿童教育方法n1837年，开创弱智儿童学校。首创弱智儿童年，开创弱智儿童学校。首创弱智儿童教育方法。教育方法。n重视感觉和运动神经训练。四阶段：重视感觉和运动神经训练。四阶段：n发展器官功能发展器官功能n运动教育运动教育n智力训练智力训练n意志训练和道德训练意志训练和道德训练德国学前教育德国学前教育 17世纪中叶至世纪中叶至19世纪初，英、法两世纪初，英、法两国已国已 经经历了资产阶级革命和工业革命，经经历了资产阶级革命和工业革命，然而，这时的德国仍处在封建割据的状况，然而，这时的德国仍处在封建割据的状况，是一个由许是一个由许 多大小城邦组成的封建联邦式多大小城邦组成的封建联邦式的农业国。其中最强大的两个城邦国，一的农业国。其中最强大的两个城邦国，一个是普鲁士，另一个是奥地利个是普鲁士，另一个是奥地利。教育概况教育概况n先是路德派建立并发展了初等学校先是路德派建立并发展了初等学校(德意志德意志学校的前身学校的前身)、拉丁中学和文法中学、拉丁中学和文法中学(文科文科中学的前身中学的前身)，并按新教教义办大学。，并按新教教义办大学。n到了到了18世纪初叶，虔信派仅世纪初叶，虔信派仅 在普鲁士就开在普鲁士就开办了办了2000多所学校，还办了许多多所学校，还办了许多贫民学校、贫民学校、拉丁语学校、初等学校、师范学校、孤儿拉丁语学校、初等学校、师范学校、孤儿院院等等。等等。n路德学校施教图 各封建公国分权管理教育的时期各封建公国分权管理教育的时期 这一时期适逢德国的这一时期适逢德国的1818世纪，德国世纪，德国还处于封建割据的状态，各封建公国从还处于封建割据的状态，各封建公国从各自的利益出发，管理着本辖区的教育，各自的利益出发，管理着本辖区的教育，其主要特点有：其主要特点有：1、颁布强迫义务教育法、颁布强迫义务教育法1559年，年，威丁堡威丁堡的法令规定国家在每个村庄的法令规定国家在每个村庄设立初等学校，家长强制送子女入学；设立初等学校，家长强制送子女入学；1619年年魏玛魏玛公国的法令要求开列公国的法令要求开列6-12岁儿岁儿童的名单，以保证适龄儿童入学上课。童的名单，以保证适龄儿童入学上课。18世纪初，世纪初，普鲁士两次颁布的实施强迫教育普鲁士两次颁布的实施强迫教育法令法令。17631763年，年，普通学校规章普通学校规章n1、义务教育的年龄是、义务教育的年龄是5到到13或或14岁，适龄岁，适龄儿童不入学者，父母受到罚款；儿童不入学者，父母受到罚款；n2、对完成义务教育的儿童发给证书，作为、对完成义务教育的儿童发给证书，作为就业的凭证；就业的凭证；n3、规定了上课的时间；、规定了上课的时间；n4、规定了教育经费的来源和使用办法。、规定了教育经费的来源和使用办法。2 2、设立教育管理机构、设立教育管理机构 17871787年普鲁士成立的年普鲁士成立的高级学校委员会高级学校委员会就就是负责管理中等和高等学校的专门机构。是负责管理中等和高等学校的专门机构。3、兴办实科中学、兴办实科中学 17、18世纪德国最主要的中学是世纪德国最主要的中学是文科中学文科中学。从从18世纪初开始，世纪初开始，最早的一所是最早的一所是1708年虔信年虔信徒席姆勒在徒席姆勒在哈勒哈勒创办的创办的“数学、力学、经济学实数学、力学、经济学实科中学科中学”。4 4、现代大学的雏形、现代大学的雏形创建于创建于1694年的哈勒大学年的哈勒大学 是新大学的代表。是新大学的代表。n创建于1694年的德国哈勒大学 新大学的特征新大学的特征n1、吸收最新的哲学和科学研究成果，排、吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条；除宗教教条；n2、邀请有才能的学者到大学任教；、邀请有才能的学者到大学任教；n3、提倡、提倡“教自由教自由”和和“学自由学自由”；n4、开展民族语言教学，重视现代外国语。、开展民族语言教学，重视现代外国语。n德德国国波波恩恩大大学学 初级读本初级读本n1774年，巴西多出版年，巴西多出版初级读本初级读本，附，附有有100插图，被誉为插图，被誉为18世纪的世纪的世界图世界图解解，是教育史上第二本有插图的教科，是教育史上第二本有插图的教科书。书。n巴巴泽泽多多直直观观教教学学图图19世纪上半期德国学前教育世纪上半期德国学前教育n保育所、拖儿学校和幼儿保护机构保育所、拖儿学校和幼儿保护机构n幼儿学校运动幼儿学校运动n幼儿园运动的兴起幼儿园运动的兴起保育所、托儿学校和幼儿保护机构保育所、托儿学校和幼儿保护机构n1802年，巴乌利勒设立保育所，这是德国最早的幼儿保年，巴乌利勒设立保育所，这是德国最早的幼儿保育和教育设施。季节性招收育和教育设施。季节性招收1-5岁婴幼儿，注重健康，提岁婴幼儿，注重健康，提倡户外活动，重视卫生与饮食营养。从初夏开始到晚秋倡户外活动，重视卫生与饮食营养。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，为幼儿们安排有规律的整洁的衣服和富有营养的食物，为幼儿们安排有规律的生活，鼓励进行户外活动，给孩子们讲授知识，进行道生活，鼓励进行户外活动，给孩子们讲授知识，进行道德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长。教育处于德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长。教育处于从属地位。从属地位。n托儿所在托儿所在19世纪世纪10-20年代得到大发展，年代得到大发展，n1810年，建立类似性质的年，建立类似性质的“保姆学校保姆学校”“夏季学校夏季学校”“保育学校保育学校”保育所、托儿学校和幼儿保护机构保育所、托儿学校和幼儿保护机构n1819年，瓦德切克建立了柏林最早的托年，瓦德切克建立了柏林最早的托儿学校，这是常设的托儿所，以城市贫儿学校，这是常设的托儿所，以城市贫民子女为对象。民子女为对象。30年代以后，德国各邦年代以后，德国各邦兴起托儿所运动。兴起托儿所运动。n德国托儿所的特点是：注重保育，而不德国托儿所的特点是：注重保育，而不重视文化知识教育。重视文化知识教育。20年代以前的幼儿教育设施特点年代以前的幼儿教育设施特点n以保护健康和解决父母安心工作为重以保护健康和解决父母安心工作为重n费用由富人捐助或由公共费用负担费用由富人捐助或由公共费用负担n没有统一名称，没有固定设施没有统一名称，没有固定设施n不是正规保育员或教师不是正规保育员或教师保育所、托儿学校和幼儿保护机构保育所、托儿学校和幼儿保护机构n格罗斯曼出版格罗斯曼出版学前教育学前教育，指出学前，指出学前教育应有专人负责，设施由民众团体筹教育应有专人负责，设施由民众团体筹措解决。措解决。n1830年，第一所年，第一所“幼儿保育机构幼儿保育机构”建立，建立，到到1845年，柏林就有年，柏林就有29所。所。弗利托娜的幼儿学校运动弗利托娜的幼儿学校运动n1835年，弗利托娜建立奥柏林式的编织弗利托娜建立奥柏林式的编织学校，一年后改名为学校，一年后改名为“幼儿学校幼儿学校”，招，招收收2-7岁贫穷工人的幼儿。在她是影响下，岁贫穷工人的幼儿。在她是影响下，建立建立27所幼儿学校。幼儿学校注重游戏所幼儿学校。幼儿学校注重游戏的作用，教学内容有宗教、读、写、算的作用，教学内容有宗教、读、写、算手工等。手工等。n弗利托娜重视幼儿教师培训。弗利托娜重视幼儿教师培训。n福禄倍尔创办的幼儿园 幼儿园运动的兴起幼儿园运动的兴起n1837年，福禄倍尔在勃兰根堡开办学校，年，福禄倍尔在勃兰根堡开办学校，专门招收专门招收3-7岁儿童。岁儿童。n1840年，命名为幼儿园。年，命名为幼儿园。n在他的影响下，德国建立在他的影响下，德国建立40多所幼儿园，多所幼儿园，兴起了幼儿园运动。兴起了幼儿园运动。n1849年，举办幼师训练所。年，举办幼师训练所。福禄倍尔幼儿园福禄倍尔幼儿园n（1）福禄倍尔为幼儿园儿童编制了多种）福禄倍尔为幼儿园儿童编制了多种游戏活动，其中最主要的一种就是运用游戏活动，其中最主要的一种就是运用他所设计玩具他所设计玩具“恩物恩物”进行的游戏。进行的游戏。n（2）为幼儿安排多种作业活动，通过作）为幼儿安排多种作业活动，通过作业对幼儿进行初步的教学。业对幼儿进行初步的教学。n（3）重视幼儿的语言发展，通过唱歌、）重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式来培养儿童讲故事、朗诵和游戏等方式来培养儿童的语言能力。的语言能力。19世纪下半期德国学前教育世纪下半期德国学前教育n1、福禄倍尔幼儿园协会的活动、福禄倍尔幼儿园协会的活动n2、别劳夫人的历史贡献、别劳夫人的历史贡献福禄倍尔幼儿园协会的活动福禄倍尔幼儿园协会的活动n1857年，福禄倍尔教育理论促进会建立。福禄倍尔教育理论促进会建立。n1860年，柏林福禄倍尔主义幼儿园促进妇女协会年，柏林福禄倍尔主义幼儿园促进妇女协会n设立幼儿园、幼儿园女教养员养成所、以及免费培设立幼儿园、幼儿园女教养员养成所、以及免费培养保姆的学校。养保姆的学校。n改托儿所向民众幼儿园发展改托儿所向民众幼儿园发展n以福禄倍尔的方法指导儿童游戏场和女子学院以福禄倍尔的方法指导儿童游戏场和女子学院n改善儿童读物改善儿童读物别劳夫人的历史贡献别劳夫人的历史贡献n德国福禄倍尔幼儿园运动的领袖。福禄倍尔幼儿园运动的领袖。n宣传福禄倍尔幼儿教育思想。宣传福禄倍尔幼儿教育思想。俄国的学前教育俄国的学前教育n18世纪下半期，沙皇政府开办了教养院。世纪下半期，沙皇政府开办了教养院。1763年，年，在莫斯科开办了俄国第一所教养院。稍后，教养在莫斯科开办了俄国第一所教养院。稍后，教养院在各地开办。院在各地开办。n19世纪上半期，建立慈善团体，开办收容所和孤世纪上半期，建立慈善团体，开办收容所和孤儿院。儿院。n19世纪下半期，福禄倍尔幼儿园运动波及俄国。世纪下半期，福禄倍尔幼儿园运动波及俄国。n1860年，俄国出现了第一所幼儿园。年，俄国出现了第一所幼儿园。n1869年，发行了月刊年，发行了月刊幼儿园幼儿园。n1870年建立福禄倍尔协会。年建立福禄倍尔协会。n1871年，建立福禄倍尔学院。年，建立福禄倍尔学院。乌申斯基的教育思想乌申斯基的教育思想n人是教育的对象人是教育的对象n祖国语言祖国语言19世纪的世纪的世界图解世界图解n教育的民族性原则教育的民族性原则近代美国教育的学前教育近代美国教育的学前教育 美国是一个年轻的后起的资本主美国是一个年轻的后起的资本主义发达国家。它最早是英国在北美洲的义发达国家。它最早是英国在北美洲的殖民地，后来经过独立战争殖民地，后来经过独立战争(1775)(1775)、南、南北战争北战争(1861)(1861)，终于成为近现代政治、，终于成为近现代政治、经济兴旺发达的民族。经济兴旺发达的民族。n哥哥仑仑布布抵抵达达美美洲洲 独立战争前教育殖民地时期独立战争前教育殖民地时期 17 17至至1818世纪前半期，英国在北美洲世纪前半期，英国在北美洲大西洋沿岸建立了大西洋沿岸建立了1313个殖民地。个殖民地。17751775年年爆发了北美人民反英的独立战争。在此爆发了北美人民反英的独立战争。在此以前，即从以前，即从14921492年到年到17761776年期间，美国年期间，美国的教育基本上属于殖民地教育。的教育基本上属于殖民地教育。n独立战争 n独立宣言封面与插页 初等教育初等教育n主要是仿照英国的妇女学校、慈善性的主要是仿照英国的妇女学校、慈善性的贫民初等学校。贫民初等学校。中等教育中等教育n主要是仿照英国的拉丁文法学校和文主要是仿照英国的拉丁文法学校和文实学校。拉丁文法学校的课程是古典实学校。拉丁文法学校的课程是古典的，学生要掌握希腊文和拉丁文，学的，学生要掌握希腊文和拉丁文，学习宗教教义。习宗教教义。文实学校文实学校n在在富兰克林富兰克林的努力下，的努力下，1751年费城开办了美年费城开办了美国第一所文实学校。国第一所文实学校。n马萨诸塞学院“文实学校运动之父文实学校运动之父”富兰克林富兰克林 n1、1751年，创年，创文实学校文实学校n2、1730年，创办美国第一所图书馆年，创办美国第一所图书馆n3、1732年，开始刊行年，开始刊行穷苦的理查德历书穷苦的理查德历书。高等教育高等教育n这一时期的美国高等教育是广泛建立宗教性的这一时期的美国高等教育是广泛建立宗教性的殖民地大学，仿照英国牛津大学、剑桥大学办殖民地大学，仿照英国牛津大学、剑桥大学办学。其中最著名的有学。其中最著名的有16361636年办的年办的哈佛学院哈佛学院、17011701年成立的年成立的耶鲁学院耶鲁学院、17541754年成立的皇家学年成立的皇家学院等。大学的教育目的是培养具有高深学问的院等。大学的教育目的是培养具有高深学问的传教士、教育工作者和虔信宗教的政府官吏。传教士、教育工作者和虔信宗教的政府官吏。建国后教育的发展建国后教育的发展n1、教会学校增加很快、教会学校增加很快n2、星期日学校运动、星期日学校运动n3、文法学校向、文法学校向文实学校发展文实学校发展n4、高等教育发展，速度快，州立大学出现、高等教育发展，速度快，州立大学出现n5、学区制的建立、学区制的建立杰斐逊与杰斐逊与知识普及法案知识普及法案n1779年，杰斐逊提出年，杰斐逊提出知识普及法案知识普及法案，这是，这是18世纪倡导普及教育和公共教育制度的典型。世纪倡导普及教育和公共教育制度的典型。n设想了一个单轨制的学校系统：设想了一个单轨制的学校系统：n每每5-6平方英里分为一个学区，每学区设立三年制平方英里分为一个学区，每学区设立三年制的免费公立小学，所有儿童入学；的免费公立小学，所有儿童入学；n小学之上是小学之上是6年制的公立文法学校，招收小学毕业年制的公立文法学校，招收小学毕业的优秀学生，对家庭困难的学生免费；的优秀学生，对家庭困难的学生免费；n文法学校的优秀毕业生可免费进入州立大学学习。文法学校的优秀毕业生可免费进入州立大学学习。学前教育的发展学前教育的发展n19世纪前，家庭教育。世纪前，家庭教育。n19世纪后，幼儿学校建立世纪后，幼儿学校建立n19世纪中期，福禄倍尔幼儿园建立并发世纪中期，福禄倍尔幼儿园建立并发展，出现了幼儿园运动（公立幼儿园、展，出现了幼儿园运动（公立幼儿园、慈善幼儿园运动）慈善幼儿园运动）幼儿学校的兴衰与家庭教育的复归幼儿学校的兴衰与家庭教育的复归n1824年，欧文在美国建立年，欧文在美国建立“新和谐村新和谐村”，开办幼儿学校。，开办幼儿学校。n1830年，幼儿学校被改为初级部，与初年，幼儿学校被改为初级部，与初等学校衔接，强调幼儿的健康保护和户等学校衔接，强调幼儿的健康保护和户外活动。一时间，幼儿学校风靡美国。外活动。一时间，幼儿学校风靡美国。家庭教育的复归家庭教育的复归n30年代，家庭学校运动（年代，家庭学校运动（F