越州赵公救灾记.pptx
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1、越州赵公救灾记曾巩学习目标1掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能大致翻译课文2了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点3、通过学习本文,学习做人的可贵品质。写作背景越州,州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃,宋衢州西安人,字阅道。赵抃居官正直无私,弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史,所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士,晚年执越州政务,在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际,赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能,在朝野中颇负盛名。宋史赵抃传载:“吴越大饥疫,死者过半。抃尽救荒之术,疗病埋死,而生者以全。下令修城,使得食其力。”曾巩曾出任越州通判
2、,也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩,以期总结救灾经验,并盛赞赵抃的吏才与吏德,以为后人之鉴。初读课文,完成下列加点字的注音僦民使治之者()给其食而任以事()无得闭粜()使籴者()处疾病之无归者()使在处随收瘗之()或便宜()民不幸罹旱疫()公所拊循()所以经营绥辑()()委曲纤悉()盖灾沴之行()则有间矣()家于衢()初读课文,完成下列加点字的注音僦民使治之者(ji)给其食而任以事(j)无得闭粜(tio)使籴者(d)处疾病之无归者(ch)使在处随收瘗之(y)或便宜(bin)民不幸罹旱疫(l)公所拊循(f)所以经营绥辑(su)(j)委曲纤悉(xin)盖灾沴之行(l)则有间矣(jin)家
3、于衢(q)再读文本,把握文章内容(1)学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。明确:救灾。(2)理清文本思路,用简洁的语言分条概括内容。明确:第一部分(1):写灾前准备。第二部分(2、3):写救灾措施。第三部分(4、5):写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。第四部分(6):交代写作缘由。精读文本:研读第一部分,探讨解决以下问题。自由读文本质疑,理解字词句。问题探讨:本文的中心事件是救灾,而作者并没有直接写救灾,却从救灾之前开始写起,这样写有什么作用?(1)对人物进行总体勾画,给读者以总的印象,突出人物品德:遇事从容、严谨精细,具有远见卓识。同时,从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。(2)
4、使救灾的记叙更加完整。精读文本:研读第二部分,探讨解决以下问题。自由读文本质疑,理解字词句。第二、三节分别写了哪两件事?明确:救饥和救疫。用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公?明确:工作安排:救饥:(1)忧领粮秩序混乱男女分开(2)忧百姓流亡广设救济点(3)忧官吏不够聘离职官员(4)虑能自食者令富人开仓(5)虑需举债者令富人放债救疫:(1)忧疾病无归者为病坊,属人照顾(2)忧死无葬者就地安葬形象:严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。第二部分里用了大量的数据,有何作用?明确:准确有力的介绍了救灾措施,充分的反映了赵公出色的救灾政绩,歌颂了赵公
5、的吏才与品德。作者写旧例(故事)有什么作用?明确:和赵公的做法形成对比,突出赵公救灾突破常规的做法。精读文本:研读第三部分,探讨解决以下问题自由读文本质疑,理解字词句。齐读第四节,思考此时作者给我们展现了赵公的哪些品德?明确:不怕承担责任;不惜功名利禄;为救灾公而忘私。自由读第五节,思考作者是不是还继续记叙救灾事件和赵公其人呢?明确:作者针对事和人发表议论,阐明文章主旨。找出本段的关键句。明确:其施虽在越,其仁足以示天下;其事虽行于一时,其法足以传后。作者用什么方法来阐明文章主旨的,作者写作本文的意图是什么呢?(找出文中句子)明确:对比。(民病而后图之,与夫先事而为计者,则有间矣;不习而有为,
6、与夫素得之者,则有间矣。)意图:不幸而遇岁之灾,推公之所已试,其科条可不待顷而具,则公之泽岂小且近乎!精读文本:研读第四部分,探讨解决以下问题结合注释自由读第六节,学生质疑,师生共同释疑。文章结尾交代了写作的缘由,这样写有什么好处?明确:既概括地介绍了赵公其他方面的品质、修养,又给读者以思考的余地,具有无尽的余味,是一种很巧妙的写作手法。总结全文。本文通过一次救灾过程的叙述,为封建时代的一位清官树碑立传,也留下了一份古代荒政的珍贵资料。当堂训练(1)、(3分)下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()A、书于籍者,其几具存籍:登记B、故事,岁廪穷人,当给粟三千石而止故事:按照旧例C、民不幸罹
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