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如何做好一名小学班主任

班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者和管理者。班主任工作的成功与失败，都将直接影响着学生的身心发展，长远来讲他很可能影响孩子们的一生。因此，班主任一定要帮助学生在各方面都能形成良好的行为习惯。那么如何去当好一名小班主任呢？综合专家的意见我认为应从以下几个方面做起：
一、要具备较强的综合素质或能力。让每个学生都成为自己的拥护者。
素质和能力直接影响着我们的工作效率，是使工作任务得以顺利完成的必备条件。做任何工作，都要具备相应的素质和能力。
教师要想提高自身各方面的素质，必须加强师德修养——“身正为范”，做知识的富有者——“ 学高为师”。因而：
首先要学会学习，学习了才能与别人并驾齐驱；其次要学会研究，研究了才能超越别人，再次要学会反思，反思后才能完善自己；最后要付诸于实践，实践了才能形成自己。
二、创建班集体，让每个学生都生活在温暖的大家庭里。
1、选举班干部：一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我们称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。　当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，另外，针对班内的一些特殊任务要特殊对待，不仅要因岗设人，让岗位培养人，也要因人设岗，让人在岗位中得到锻炼。比如张三同学在学习上可能起不到带头作用，甚至要落后一些，可他在劳动方面比较积极，劳动委员当不上，我们可以给他立个劳动督察员岗位，卫生委员当不上，我们可以设个卫生秘书等等，这样就给了他们信心，让他们在自己的岗位上找回了自尊，久而久之，促使他在各方面都会有所进步。
2、以强化常规训练带动教育教学工作。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。　训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规，训练可以根据各班的具体情况选择合适的训练方式，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
3、拟定集体与个人的远、近期目标。能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在各方面的近远期目标，使他们明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。　然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。让学生明确5W1H计划：What－－干什么 Why－－为什么干？Who－－谁来干？ When－－什么时候干？Where－－在哪里干？How－－怎样干？目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，需注意：目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
4、激发学生竞争意识：竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。但是必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，是“水涨船高”的竞争，而不是“水落石出”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
5、亲近学生、研究学生、展现自我、树立威望
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。教师要注重研究学生。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。　　
三、关注学生差异，让每个学生都成为最好的自己。
1、严格要求优等生：优等生谁都爱他们，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视﹑掩盖，被原谅﹑袒护。久而久之，他们的缺点就会形成极大的隐患。对于这样的学生，我们决不能宠爱他们，更不迁就他们。而是时时提醒他们“做人要德才兼备才好”。“优生不单学业要优，更重要的是人品也要优”
2、重视中等生的教育：中等生，又叫一般学生或中间生，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。这些学生又分为三类，这三类学生既有共同的特点又有各自的表现。第一类学生的特点是思想基础较好，想干而又干不好。第二类学生的特点是甘居中游。第三类学生的特点是学习成绩不稳定，忽高忽低，前后起伏比较大。
他们的共同特点大致有两个：一是信心不足。由于与优等生有明显的差距，短时间内难以有突破，很难获得教师的表扬，因而对自己信心不是很足。二是表现欲不强。这个特点是与第一个特点联系在一起的，表现为不愿意抛头抛头露面，工作不是积极、主动，但老师或班干部安排的工作一般都能较好地完成。
第一类学生的特点是思想基础较好，想干而又干不好。这类学生各方面成绩平平，并不是因为学习目的不端正或者学习动机不强烈，相反他们学习很卖力，有些甚至比优等生都刻苦。成绩上不去的原因很多：①智商一般。但只要学习方法得当并得到相应的辅导，学习还是会有一定起色的。②学习方法不当。没有把握学习的规律，没有养成好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法，大多数中等生形成于这方面的原因；③学习基础较差，对学习新知识产生消极影响；④身体素质差，易患病。因疾病不能坚持正常学习，或不能以充沛的精力投入到学习中去；⑤其他因素，如因家庭生活的不幸或家庭不和而导致学习精力分散等。
第二类学生的特点是甘居中游。既不想“冒尖”，又不愿挨批评，表现出一种与世无争的“中庸”心态。这类学生各方面成绩平平，其主要原因可能有：①对学习的目的和意义认识不清，学习动机不明确，缺乏自觉积极性；②求知欲弱，对学习兴趣不浓，自信心不足，求胜欲望不强；③没有养成良好的意志品质和学习习惯；④学习方法不科学，学习缺乏计划性，随意性强，放任自流，松驰懈怠。第三类学生的特点是学习成绩不稳定，忽高忽低，前后起伏比较大。这类学生各方面成绩平平的主要原因不是智力方面的，他们往往都很聪明，成绩上不去的原因主要是非智力因素方面的，表现为：①缺乏严格的学习计划，易放任自流；②心理负荷能力差，情绪不稳定，春风得意时学习干劲十足，稍遇挫折就灰心丧气，缺乏持之以恒的精神；③意志不够坚强，排干扰能力差；④没有养成良好的学习习惯和学习自觉性。这类学生的成绩与老师要求的松严有密切的关系，老师要求严、管得紧时，其学习成绩就会上升；老师稍一放松要求，其成绩就有可能下降。 （2）对中等生的教育A。重视对中等生的教育B。根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。第一类学生，重点是解决方法问题。第二类学生，重点是解决动力问题。
第三类学生，重点是解决非智力因素问题。 C。给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。3。 后进生的个别教育 （1）后进生的特点A。求知欲不强，学习能力较低。B。自卑复杂感强。C。缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。D。多疑心理和逆反心理严重。E。意志薄弱，没有良好的学习习惯。（2）对后进生的教育A。树立正确的教育观，正确认识后进生。B。关心热爱与严格要求相结合C。要善于发掘后进生身心的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。D。针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。E。对后进生的教育要持之以恒。 总之对于班内的每一位学生都要用心对待，对他们在游戏和故事中进行情感和思想的引领，让学生学会自省，尽量成为最好的自己。
四、要懂得一定的管理艺术。
虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。因而班主任要懂得一定的管理艺术
1、 谈话的艺术：谈话是师生双方的信息沟通。谈话是师生互通信息，沟通感情，增强彼此之间了解和信任的桥梁；也是班主任了解学生情况，进行教育工作的基本手段。
（1）谈话的分类：
对象：个别谈话和集体谈话；
方式：口头谈话和书面谈话。
个别谈话：个别谈话是班主任和个别同学之间的谈话。针对性强，保密性较强，且感情距离近，容易获得真实情况，产生良好的教育效果。恽抱一同志根据多年的工作经验，总结出八种个别谈话方式。
第一， 和风式。
对学生“润物无声，春风化雨”般的劝慰式谈话，一般适宜于期望、激励、鼓励学生好学上进，也适用于性格内向、感情细腻脆弱、心理承受力低的学生，特别是一些女生。谈话时，班主任要措辞得当、委婉曲折、态度和蔼，情感趋势，切忌态度生硬，“暴风骤雨”般倾于学生。和风式谈话，象和煦的春风掠过学生的心田，在其心底荡起阵阵涟漪。
第二， 诱导式。
对学生指点，循循善诱的谈话方式，一般适用于染有坏习惯，自觉性、自控力校差的学生。班主任设置近、中、远目标，彩“扶、帮、拉”等方式促进学生一步上一个台阶。班主任在诱导时，要有诚心、耐心、恒心，抓好反复，晓这以理，支这以情，怀之以行，持之以恒 ，切忌急躁冒进，“一口吃一个胖子”特别对一些后进生、顽皮生，要“精诚所至，金石为开”，用爱的潺潺溪流滋润学生的心田，相信“变好”这一天一定会来到。
第三， 爱抚式。
这是用爱心诚心、情感去唤醒学生，给予温暖的谈话方式。班主任与学生谈话是教育过程，对那些虽经努力成绩仍较差的的学生、生理有缺陷的学生及受了处分有悔改表现的学生要给予更多的爱，给予安慰与理解。一般说来，班主任与这类学生交往频率高，情感交流多，学生的心理负担少，更能轻装捷进，取得进步。用一片爱心去温暖学生的冷却的心，点燃其心中的希望之火，能有效地防止“破罐子破摔”的现象。
第四， 暗示式。
选择适当时机，运用教育机智廖廖占据点拨，微微提醒的谈话方式，一般适用于偶犯或初犯错误，但自觉性较高又要面子的学生。班主任要宽容学生，想念只是“一时糊涂”所致。谈话时应有怕暗示而又不捅破这层“纸”。如遇学生之间因心胸狭隘而发生矛盾影响团结时，用“1＋1＞2”的原理暗示，往往奏效。暗示式谈话往往产生“此时无声胜有声”的效果。
第五， 笔谈式。
借助书信往来，保持师生“心通”的一种谈话方式。一般适用于学生存有心理或碍于面子难以在班主任面前启齿的情况。谈时，必须做学生的知心朋友，学生才会向班主任敞开心扉。有些学生因长得丑，或生理上有缺陷而背上了学生的思想包袱，内心比较自卑；有些学生在青春发育间患有心理疾病而落落寡欢，羞于见人。对这些情况，宜用笔谈教育，这样既能使学生尽情“谈”出其心中的想法，又能保守秘密，往往是其它方法所不能替代的。
第六， 警钟式。
此方式一般适用于胆大教练、屡教不改、“小错不断、大错不犯”的学生，敲响警钟，施以适度压力也是必要的。对这类学生谈话，班主任要措辞严厉，态度严肃，言之有据，指出总是这样的严重性及其后果，响鼓重锤，促其幡然醒悟，改错图新。“敲警钟”时要注意，尽管班主任态度“硬了点”，也要让学生感到班主任的爱心，感到改正有望，不逼进“死胡同”的感觉。
第七， 直接式。
这是一种单刀直入，就事论事的谈话方式。对一些性格外币、开朗、直爽的学生，班主任谈话宜直截了当，快人快语，要言不烦，切忌婆婆妈妈、罗罗嗦嗦，引起学生内心反感，直接式谈话，顺应学生的性格，能使学生感到教师的信任，从而产生上进的动力。
第八， 示范式。
这是用名人或班主任、任课教师的人格、经历、成功的事例激励学生的谈话方式。用自己的亲身经历教育那些意志薄弱、缺乏恒心的学生，学生会感到班主任可亲可敬可学，从而以老师为榜样激励自己，不为困难所屈服，增强战胜困难的信心。
（2）集体谈话：
集体谈话是班主任和全班同学之间的谈话。集体谈话涉及面广，见效快，既能集思广益，又能教育全体。恽抱一同志也总结了三种与学生集体谈话的形式。第一，漫谈式。
这是一种“形散而神不散”的谈话。“形散”指谈话内容丰富多彩，方法不拘一格；“神不散”指紧紧围绕谈话主题进行。
第二，问答式。
这是类似“记者招待会”的谈话方式，学生提问，班主任对答。
第三，讨论式。
这是“主题辩论式”的谈话方式，学生朴素讲座，班主任总结归纳。
（3）口头谈话：
口头谈话是师生间运用口头语言进行交流的谈话。第一，应根据谈话的目的内容和谈话对象来确定谈话的地点、方式、态度。第二，要诱导和鼓励学生说话。第三，要及时评价总结。
（4）书面谈话：
书面谈话是师生间用书面语言进行交流的谈话。常用的形式有日记和作文的写作与批改；书信和便条的书写和回复。
2、处理偶发事件的艺术：
应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。一般有以下几种方法：降温处理法、以退为进法、 幽默化解法。
降温处理法。
降温处理法是班主任对偶发事件稍作交待，以后再从容处理的方法。以退为进法。以退为进法是一种集中大家智慧解决偶发事件的方法。
移花接木法。
移花接木法是班主任利用注意力的转移来处理偶发事件的方法。
幽默化解法。
幽默化解是班主任利用幽默来矛盾解决冲突的方法。
3、交往艺术：协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项主要任务，实践证明班主任只靠个人的力量完成对学生的全部教育任务是不可能的，他必须协调各科教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素对学生进行协调一致的影响。
首先，要主动与各科教师互通情况，诚恳地向各科教师征求意见了解情况，发现问题及时解决，并且热情邀请各科教师参与班级活动。使师生增进感情、沟通思想，配合工作。班主任要和家长建立长期的良好关系，并保持密切联系，指导家长做好家庭教育工作，给孩子创设良好的学习氛围。比如：要求家长给孩子一个固定的学习地点，多与孩子沟通克服代沟，注意自己的生活方式给孩子带来的负面影响，培养孩子良好的学习习惯等等。引领家长走出家教的误区：舍本求末，只重学习结果，轻视学习过程；只重技能技巧，轻视伦理道德；只重物质给予，轻视精神抚慰。这样我们的教育才会取得事半功倍的效果。
总之，班主任工作任重而道远，我们将上下而求索，愿我们所有的班主任都能为我们的学生撑起一片蓝天，让他们在我们的教育和引导下健康地成长!我 们也要学会释放压力，懂得奉献，懂得牺牲，慷慨的给予，慷慨的接受，追求“送人玫瑰，手留余香”的最高境界。
感谢大家的支持，我的发言完毕！谢谢！

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