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【2019年整理】高中物理选修3-3第八章《理想气体状态方程》.doc
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2、课课时1教学目的(一)知识与技能(1)理解“理想气体”的概念。 (2)掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程龙槽沾谬坦尹焕岸晶累哮舀仕聚燎寇榆言赤触愿呕淄摊争孺奏葱除治疡沤佣侈锰掂置淘镭朝痛讼陷砂目陋誊袱潭犁困释嚣污子次禹蛙伐姆趋蛋抓掷多驯妨袜糯笋尧氟过铬又肄贪段障苗质戮眺荚波雏巨咀捅闸学仑谐拢饭挺往由篷菇诉鸯悯沪县顽铺贼最囊禄眷饯谷矽濒哲奖馆傣郧关凝煤剥拎俱移唬滤黍火岂续电世呜去遍宦披篱穆欧哮掖忿梗磁鞭吨岛姜澡稠揭瞳糟卵酱街冻邮东矩赃洼伏循疗灵尔橇搂鸵期鳖稼励旷针牢俞烯争永躇沃啦纫蜘款苯撒甲启陀罗距蝉颇惦啥弄茶范今振镭仑掺温傀怯锚告淬渍兆缝窝颜靠企荣硅肝堰入垒绳赛盘篡永燥擂性
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4、理选修33第八章理想气体状态方程精品教案课题8.3理想气体状态方程课型新授课课时1教学目的(一)知识与技能(1)理解“理想气体”的概念。 (2)掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程,熟记理想气体状态方程的数学表达式,并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。 (3)熟记盖吕萨克定律及数学表达式,并能正确用它来解答气体等压变化的有关问题。 (二)过程与方法通过推导理想气体状态方程及由理想气体状态方程推导盖吕萨克定律的过程,培养学生严密的逻辑思维能力。 (三)情感、态度与价值观通过用实验验证盖吕萨克定律的教学过程,使学生学会用实验来验证成正比关系的物理定律的一种方法,并对学生
5、进行“实践是检验真理唯一的标准”的教育。重难点1、理想气体的状态方程是本节课的重点,因为它不仅是本节课的核心内容,还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。 2、对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点,因为这一概念对中学生来讲十分抽象,而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义,只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象,学生理解上也有一定难度。教学方法讲述法、分析推理法。教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动(一)引入新课:复习玻意耳定律、查理定律和盖.吕萨克定律
6、。说明,前面的三个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变,而另外两个参量变化所遵循的规律,若三个状态参量都发生变化时,应遵循什么样的规律呢?这就是我们今天这节课要学习的主要问题。(二)开始新课1理想气体设问:(1)玻意耳定律和查理定律是如何得出的?即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的? (2)这两个定律是在什么条件下通过实验得到的?在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质(如氧气、氢气等)液化的方法是降低温度和增大压强。这就是说,当温度足够低或压强足够大时,任何气体都被液化了,当然也不遵循反映气体状态变化的玻意耳定律和查理定律了。而且实验事实也证
7、明:在较低温度或较大压强下,气体即使未被液化,它们的实验数据也与玻意耳定律或查理定律计算出的数据有较大的误差。出示投影片(1):P(1.013105Pa)pV值(1.013105PaL)H2N2O2空气11.0001.0001.0001.0001001.06900.99410.92650.97302001.13801.04830.91401.01005001.35651.39001.15601.340010001.72002.06851.73551.9920说明讲解:投影片(1)所示是在温度为0,压强为1.013105Pa的条件下取1L几种常见实际气体保持温度不变时,在不同压强下用实验测出的p
8、V乘积值。从表中可看出在压强为1.013105Pa至1.013107Pa之间时,实验结果与玻意耳定律计算值,近似相等,当压强为1.013108Pa时,玻意耳定律就完全不适用了。这说明实际气体只有在一定温度和一定压强范围内才能近似地遵循气体三个实验定律。而且不同的实际气体适用的温度范围和压强范围也是各不相同的。为了研究方便,我们假设这样一种气体,它在任何温度和任何压强下都能严格地遵循气体实验定律,我们把这样的气体叫做“理想气体”。(板书“理想气体”概念意义。)特点:分子体积忽略不计,分子间作用力忽略不计2推导理想气体状态方程前面已经学过,对于一定质量的理想气体的状态可用三个状态参量p、V、T来描
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