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《火山》小学科学说课稿
尊敬的各位领导老师：
你们好！我说课的题目是《火山》首先我说说对教材的理解
一、说教材
《火山》选自青岛版《科学》教材五年级下册第一单元《地球和地表的变化》第二课本课在学生认识了地球内部构造及特征的基础上借助对火山成因的探究引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化
二、说教学目标：
科学知识：认识火山的成因；让学生在实验中感受认识地球内部的构造及变化；本课重点主要通过实验来解决了解火山的利与弊生活中的辩证法教给学生去感知
过程与方法：能用简单器材设计火山形成的模拟实验；这是本课的难点所在课堂上有的学生能够自主设计实验方案有困难的学生我会通过谈话引导学生去设计实验方案会查阅书刊和网络以及其他信息源；
情感与态度：愿意合作交流喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以给人类带来好处也会给人带来负面影响
三、说教学重点：认识火山的成因；认识地球内部的构造及变化
四、说教学难点：能用简单器材设计火山形成的模拟实验
五、说教学准备：教师准备：酒精灯、水槽、冷水、热水、课件等学生准备:土豆泥、番茄酱、红墨水
六、说教法、学法
学情分析：在学习本课前学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解学生要运用已经掌握的科学探究方法自主设计实验由此推断火山成因
根据教学目标结合学生的实际情况及现有的实验材料我主要采用以下教学方法
1情境法：用学生感兴趣的活动导入新课调动学生已有的生活经验激发学习兴趣；
2讲解法：学生对火山的事例需要教师的讲解并补充材料完善学生的知识结构；
3课件展示法：用视频形象的展示火山发生的场景让学生体会到地球内部的力量；
本课的教学要使学生掌握以下一些基本的学习方法：1观察分析：通过观察和分析实验学生进行合理的假设；这是本课的难点教师抓住课堂生成点指导学生合理假设2动手实验：通过动手操作实验让学生加深对火山相关知识的认识；教师在巡视的过程中指导学生实验3本课继续运用“提出问题猜想实验证明得出结论应用”的探究式学习方法
我安排的教学过程有四部分：
七、说教学过程
一、创设情景提出问题
1、谈话：同学们老师为大家准备了一组图片观察一下（投示ppt2生观看内容激发探究问题的兴趣）2、问：同学们刚才你们看到的风景你们觉得样（很美）你们也许没有想到这些美景都是自然的造化是自然的力量造就了这样的美景你们猜猜看造就了这些美景呢（生答：火山；教师展示ppt3刚才景色美丽、画面平静；现在怎样的情景呢）
3、欣赏完了惊心动魄的火山视频思考几个小问题（投示ppt4）
4、揭题：（板书课题：火山）今天我们就来认识火山的成因
二、小组学习主题探究
导入：要认识火山的形成我们先要了解地球的构造（出示ppt5）
预设活动推测火山的成因
1、认识地球的构造
（1）、第1课的学习我们知道了地球的内部构造（地球可分为三部分：地壳、地幔、地核；其中地壳的厚度平均为80千米左右并且大部分为岩石层；而地球的
径达6000千米地壳只有薄薄的一层）
（2）、讲解（ppt5）：在地壳下地幔的温度很高达1600摄氏度地核处的温度据科学家研究发现达20003000摄氏度其中地心处的温度达4700摄氏度在高温高压下由于特殊的作用地壳下有一种温度达1600摄氏度左右的液体状物质这就是岩浆岩浆其实就是熔融了的岩石象烧融的玻璃一样这些岩浆由于特殊的原因就穿过岩石层冲出了地表就形成了火山（出示ppt6）
（3）、提问：同学们地球的这种结构大家想想看我们身边有没有和地球的结构相近的物体呢
（4）、生答：鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄
2、模拟火山形成的预设实验：
吹气球
（1）、师：想玩吹气球（想）那老师提个要求你们要拼命吹（吹破气球）
（2）、预设学生活动：分小组进行吹气球
（3）交流：好了真不忍心叫大家停下来假如有时间等会儿我们再来吹好刚才我们有的组真的把气球吹破了你们又有什么体会呢（觉得很害怕吹吹好象没力气了吹破它要用很多力┄┄）你们又有没有想过气球是怎样破的呢（学生猜测薄的地方先破）破的时候有什么从气球里冲出来了（空气）有的组有破气球你们发现什么没有（空气从破洞里面冲出来）
3、汇报交流推测成因
（1）、师：吹气球与火山的形成又有什么联系呢提问：其实刚才老师让大家吹气球是有目的的你们有没有想过实验跟火山形成又有什么联系呢（老师提个醒空气冲出来蛋白蛋黄吹出来了就如岩浆从地球内部冲出来）学生交流教师提示：见过家里烧饭烧水开锅时锅盖被顶起时的情景?地球内部的结构我们知道了它的温度更高达到了30004000摄氏度它内部的压力会有多大呢（学生根据地球内部结构所学知识结合生活经验能够说出里面的热气压力也是很大的进而体会岩浆喷出形成火山的道理道理理解了本课的教学目标也就水到渠成了）
4小结：（投示ppt7）在岩层下由于地壳的运动导致岩层断裂岩层就产生了裂缝岩浆由于高压的作用就会拼命地想从里面冲出来由于岩浆的温度很高在上升的过程中会把周围的岩层也熔融这样岩层的裂缝会变大岩层变薄了岩浆就容易从里面冲出来这样火山就形成了（这里老师的总结、引导很重要它将学生对火山成因的认识与刚才所做实验和第一课所学地球内部的结构紧紧相连）
三、小组探究
导语：岩浆从地底下喷出来火山就喷发了你们见过火山喷发想亲眼见一见我们就来模拟火山喷发的实验吧！
模拟火山的成因实验
（1）、教师提问：根据现有的材料我们可以做一个火山喷发的模拟实验那么应该如何设计实验呢
（2）、学生根据各自的理解设计实验方案
（3）、班内交流各组设计的思路教师给予必要的指导以使设计更加完善
（4）、投影展示实验操作的整体思路ppt8同时提醒学生细心观察实验中的现象做好记录）
（5）、分组实验注意观察做好记录
（6）、汇报交流
（7）、小结：（展示ppt9）我知道了火山的成因火山喷发是岩浆释放能量的强烈显示方式即当地球内部的岩浆能量积聚到一定程度时就会在强大的压力作用下沿着地壳薄弱地带喷出地表形成火山喷发现象(此时学生对火山成因的认识已经达到了本课的目标思维得到了理性的提升）
四、火山利弊
（一）、认识火山的危害
BR>1、导入：是啊真正的火山喷发更可怕因为它给人类带来了灾难你认火山喷发会给我们带来怎样的危害呢（投示ppt10）
2、学生交流：谈自己的认识(展示收集整理的资料有了展示才会印象深刻参与其中才能在学习科学课的过程中保持浓厚的学习兴趣真正形成科学素养)
3、小结：请大家再来回顾一下看看火山给我们带来怎样的危害——1、污染空气2、烧毁森林3、毁坏农田4、覆盖城市和村庄
4、引入：火山喷发虽然可怕难道只给我们带来灾难它会不会带来好处呢
（二）、认识火山的贡献
1、导入：是啊火山还给我们带来了什么呢
2、学生交流谈自己的认识(展示收集整理的资料）
3、讲解：请同学们跟着老师来看看（出示课件）虽然火山喷发十分危险可是生活在火山旁的人还是不忍离开就因为火山灰是最肥沃的土壤人们不仅可以用它种庄稼还用它种出了最美的花最最甜美的水果另外火山还是个地下加工厂每次火山喷发可以形成很多矿产大家请看同时火山地区还有丰富的地热资源你们认为有什么用呢（先交流后相机投示ppt1215）
五、拓展延伸（投示ppt1626)
1、激趣：该是揭示秘密的时候了看看老师在有关火山的其它知识里藏了些什么呢
2、出示课件：火山的类型、火山的分布、科学家对火山的研究
3、讲解：（按课件）火山类型
4、讲解：（按课件）火山的分布
5、激励拓展：关于火山的知识你也许还有很多问题想继续研究其实科学家们也还在不断探索你们课后有没想过怎样去研究呢（学生交流）老师有个建议把你们课上没解决的或者又有了的新问题到课外象科学家探究一样到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案好希望大家都能成为一个小科学家！
六、随堂检测
一、我来填一填：
1．地壳深处的岩浆在巨大的压力下会沿着裂缝上升上升的岩浆有的会在上升的过程中冷却下来形成岩石有的则可能冲出地面形成火山
2．火山是由火山喷发时落下的火山灰石块和涌出地面的岩浆冷却而成的岩石堆成的锥形山
3．有的火山喷发后一直没有再喷发这样的火山叫做死火山有的火山喷发后隔一段时间还会喷发这样的火山叫做活火山除此之外还有一种火山叫做休眠火山
4．火山喷发给我们造成灾难也给我们带来益处如在岩浆向上移动和喷发的过程中会在地下形成铁、铜等矿藏
二、当好小法官：
1．我国现已发现的600多座火山全部是死火山（√）
2．地球是太阳系中唯一存在火山活动的星体（×）
3．火山喷发是由于地壳运动引起的（√）
4．地壳越到深处压力越大温度越高（√）
5．火山喷发是一种自然现象对人类有百害而无一利（×）
【使用说明】：
1、亮点：本科教学没有按照一般版本教学设计直接让学生做教材上设计的模拟实验而是先用吹气球让学生体会空气压力的存在；在吹气球的过程中不仅体会到了大气压力的存在还体会到了空气在气球的薄弱地方冲出来然后提出的生活知识使学生将先前压力的存在与地球内部压力的存在形成了类比对接这样的教学设计使本课教学目标的达成循序渐进螺旋上升降低了难度提高了科学学习的兴趣
2、反思：关于学生对火山信息的收集有一定难度因为网络上的资源新闻报道类不少缺的是直观演示性
过程资料所以教学设计中我充分利用了教师用书附带的5年级教学资料库光盘另外学生对于科学探究过程及结果的表述还需要进一步加强准确性的练习
3、指导建议:本课教具学具可以依据实际情况灵活安排教学过程中最好严密关注在前两个预设体验实验中学生的主体感受因为这是达成教学目标链条的重要一节
4、要规避的问题：要注意对火山的分布让学生了解大致是地壳不稳定的两大地带即可不要将分布讲得过多只作为了解进行处理也是为了留有“余香”让学生保持探究的积极兴趣
5、破解难题：对于火山的知识学生了解少是否今后将学校科普书籍进入图书室并安排即专门的教师管理以正常使用使学生真正能在读科学书籍中爱上科学探究科学同时也能促进学生课堂上展示课下收集资料的积极性