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浅谈怎样发展幼儿语言表达能力
要培养幼儿的语言表达能力，应该从以下几方面入手。

新《纲要》中指出：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了老师与幼儿关系上的平等，体现了老师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，老师应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。

发展语言必须要有一定的语言环境，在实践活动才能发展起来，幼儿的语言表达能力很大程度上是受语言环境 ___，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，周围人的语言特别是教师的语言成了幼儿学习的对象，教师对幼儿影响很大。因此要发展幼儿的语言表达能力，教师的语言要规范、严谨，并必须促进幼儿的交往，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，让幼儿敢说、想说、主动说。

幼儿园作为幼儿主要的学习、生活场所，它的环境指的是幼儿本身以外，影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事情。因此，幼儿园语言环境的创设，仅限于专门的语言教育活动是不够的，因为作为一种随时、随地都必须使用的交际技能，更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动中。

要对孩子想要说的话表示感兴趣，表现出十分认真的态度，这会使孩子对父母产生亲近感。对于不善言辞的孩子，家长要为他树立起想表达的自信心。好不容易想说什么时，老师却着急打断，孩子说话的机会就会被剥夺。在体味不能将自己的想法告诉对方的痛苦中，孩子就会对说话失去信心，变得更加笨嘴笨舌了。

不擅表达的孩子喜欢模仿别人的措辞，老师应经常向他们示范正确的说法，这一点也很重要。

经过反反复复和锲而不舍的努力，孩子就能记住很多种说法，并且能将它们运用得准确、流畅。这样就能使孩子信心大增，不知不觉中成为了一个善于表达的人。这种方法，不仅局限于语言表达的训练方面，对培养孩子的能力也是通用的。

有些孩子可能天生比较内向，所以很多时候，因为自信不够，不敢大声表达。教师在各种活动中都要鼓励孩子，并且营造轻松的环境，让孩子敢于尝试，并且留意一点一滴的进步，即时给与肯定和表扬，逐步帮助孩子建立充分的自信，培养开朗乐观的性格。另外，有些孩子不是因为内向，而是不知道如何正确表达自己的观点。

父母和老师要为孩子创造独立表达的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子心中的自信越来越足，慢慢的，只要孩子有了足够的自信，就可以正确的大声表达出自己想表达的意思，使孩子乐于表达，逐步培养其语言表达能力。

幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一日之功，需要教师一步步地指导和引领，采取有效的教育手段、教育方式、教育途径，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望。让幼儿成为主动探求并积极参与语言加工的创造者，从而为提高全民族的语言表达能力作出积极的贡献。

想要顺畅地说出自己的想法，首先就应该在对方说话的时候做到认真倾听。孩子和父母之间也是一样。为了能让孩子顺畅地说话，首先要让孩子学会倾听成人说话。许多孩子在倾听他人讲话时往往心不在焉，或左顾右盼，或处理他事，或摆弄东西，或不时走动，这种方式最易伤人自尊，说话的人往往觉得自己不被尊重，因此而不愿再讲，更不愿讲心里话，谈话不仅无法收到较好的效果，还会影响到双方的关系。实际上，在人际交往中，孩子不仅要理解他人的情绪，而且还必须感受和体验他人的情绪。所以平时教育孩子要在别人愉快的时候与他分享快乐，在别人痛苦、失落的时候与他分担痛苦和失落，这种用心与人交往的表现必然会赢得他人的好感，也积累了语言词汇，发展了孩子的语言。

作为父母，要以身作则，要在孩子说话的时候全神贯注。只有这样，孩子在父母说话的时候才会注意聆听。

同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

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