2020年普通学校发展策略研究论文.doc
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1、普通学校发展策略研究论文 摘要普通学校的发展不同于优质学校和薄弱学校,有其自身的特点。江苏省洪泽县第二中学作为一所普通学校,其不断发展的过程充分说明,普通学校应以特色发展为核心动力,积极培育学生的个性特长,适当避开文化基础的比拼;以智慧管理为内部推力,构建师生共同愿景,以文化为切入点改革管理模式;同时,科学评估是普通学校发展的外部引力。实践证明,三个方面的有机融合,必将促使普通学校迅速提升。 关键词江苏省洪泽县第二中学;特色发展;智慧管理;科学评估 在积极推进教育均衡发展的今天,普通学校的提升是一个必须着力研究的重要话题。普通学校的提升,不仅促使“优质”学校发展,更为薄弱学校的提升开拓了路径、
2、提供了示范。江苏省洪泽县第二中学(以下简称“洪泽二中”)在发展过程中,特色发展是其核心动力,智慧管理是保驾护航的推进力量,而科学评估则是其不可或缺的引导力量。 一、特色发展走向均衡的核心动力 当今的高中教育面临着学生素质和高考绩效的两难,学校的理想是在不牺牲素质教育的前提下,保证高考的分数。然而,资源配置的差异打破了普通学校(特别是薄弱学校)的这个理想。配置的均衡必须待以时日,自身的崛起只有另辟蹊径。每一个孩子都有“可取”之处,如果创设适合于他们各自的教育,他们都会迅速成长。所以,积极培育学生的个性特长,适当避开文化基础的比拼,努力建构特色发展的道路,这才是普通学校走向优秀的 _。 (一)认识
3、自己,坚定信念 真正的教育是认识人们的兴趣和潜力之所在,并引领其最大可能地实现人生的价值。学校可以设计“认识自我,了解自我”系列活动,进行“我的优势,我的特长”问卷调查,开展“计划三年,规划一生”师生研讨。这样,同学们在讨论中摒弃了自我的欠缺,梳理出发展的兴趣;在规划中发现了潜藏的能力,找到了无比的自信。而且,教师也能在关于人生规划的活动中提升认识,转变思想。 (二)自主选择,科学分层 教育的价值在于满足每一个学生的发展,适合的才是最好的。完全同样的教育决不是好的教育,分层教学由此而生。教育不只是获得生存技能的途径,更是提升人的需求层次、丰富精神世界的一种方式,这又决定了它不应以损伤人的自尊、
4、自信为代价,故而,决不能简单粗暴地以考试分数来分层。科学的分层应以尊重每个学生并促使其全都有所得为前提,这里体现着教育的责任和教育者的良知。 那些学业基础优秀的学生可以在学业文化上努力奋斗,获取成功;那些学业基础平平的学生可通过特长培养,在音乐、美术、舞蹈、体育等方面张扬个性,圆梦大学;那些学业基础薄弱的同学则夯实基础,健全人格,为高薪就业提供保障。为此,必须构建丰富、灵活的课程体系,实施自主、弹性的选课机制,完善充满合作和实践的研究性学习,强化丰富有趣而又极富实训性的课余活动。 (三)多元互动、特色见长 科学分层、弹性学习,这还不是真正意义上的因材施教。每个人的教育细节的具体化才是好的教育的
5、真正体现。这种教育应使每个学生每天都有成功的喜悦,每月都有进步的快乐,每年都有获奖的成果。所以,除了文化学习,学校还必须积极创设学生走向成功的平台和机制。在洪泽二中,“特色运动会”“周末竞技场”“BBS版主”“网校新闻发言人”“校园诗人”“六一歌手”“八项全能”“每周一星”等活动接二连三,成功平台不断搭建。同时,学校的各职能部门都应有促使学生走向成功的“校本培养目标责任状”,各任课教师都应有“你的学生每天有成功的喜悦吗”的心灵自问,每个年级组都应有“你的学生每月都有进步的快乐吗”的多元测定,从而最大可能地挖掘潜能,让那些文化考试中的“后进生”,最终成为社会生活中的成功者! 普通学校要实现发展,
6、不是仅靠努力和普通的管理就能奏效,而是需要由许多具体的管理智慧凝结而成的智慧管理。它是以专家为引领、以校长为核心、以全体师生为基础的众多智慧的结晶。这种个性化、智慧化的过程往往需要不断循环、螺旋上升地经历以下三个层面。 (一)靠策划来预设,改善心智模式,建构共同愿景 教育策划是智慧管理的一个重要环节,是管理智慧的集中体现。它通过对区域和学校的深度调研,通过系统整合和整体设计,为学校发展提供战略及构想,提供办学思路和技术路径等,并通过科学高效的动态控制机制,最大限度地发挥专家、领导和教师的智慧,促使学校在竞争中形成独特的优势,获取最佳办学效益。 在专家的引领下,我们从区域历史文化的角度,盘点过去
7、,审视现状;从地方经济人文的角度,考量教育需求,分析周边学校状况;再从学校自身发展的角度,分析优劣,扬长避短,创设了“以教职工发展为前提,以学生发展为根本,以学校发展为核心,以体艺发展为特色的学校各方面最优化发展”的校本发展模式。同时,学校创设了以自我管理为核心、以层块管理为辅助的调控运行机制,确保每个系统功能的正常发挥。简言之,依靠一个理念(走向成功),一个特色(体艺教育),两个机制(自我管理、层块管理),三个平台(领导、教师、学生)来抓前提(教师),保根本(学生),促核心(学校)。 愿景的形成,不只是智慧的整合升华的过程,更是一种心智模式的改善过程。全体师生员工在参与中全面地回顾学校的历史
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