小学生课堂注意力培养策略研究.doc

题 目：小学生课堂注意力培养策略研究
作 者：李文迪
工作单位：长沙市开福区凤羽小学
通讯地址：长沙市开福区捞刀河镇凤羽村
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摘要 3
关键词 3
一、小学生注意力的特点 1
二、影响小学生课堂注意力的因素 2
（一）家庭因素 2
1、遗传因素的作用.................................................2
2、成长环境的影响.................................................2
（二）注意力的稳定和集中 2
1、注意的范围依然有限.............................................3
2、注意的集中性和稳定性较差.......................................3
3、注意的分配和转移能力较弱.......................................3
4、兴趣对注意力的影响.............................................4
三、培养小学生课堂注意力的方法 4
（一） 引导式教学 ...............................................4
1、合理组织教学,吸引学生的注意力..................................4
2、运用正面鼓励，增强学生的注意力.................................5
3、运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力...........................5
（二）强化学习动机 5
1、科学设计,提高学生学习兴趣......................................6
2、严肃课堂纪律性，强化学生的注意力...............................6
3、运用正面鼓励，增强学生的注意力.................................7
参考文献： 7

小学生课堂注意力培养策略研究

摘要：学生课堂注意力不够集中无法掌握课堂知识，是老师们比较头疼的一个问题。学生注意力的集中是一个需要培养的不可忽视的学习习惯，它是提高课堂教学效率的前提和保证，有利于提高学生各方面的能力，同时帮助学生树立学习自信心，主动参与学习过程，积极思考，不断创新。要让学生积极参与到教学活动中来,如果学生感到你的教学内容和自己无关，其注意力当然不会集中太久。 通过分析小学生注意的特点，影响小学生课堂注意力的因素进行研究，并着重论述如何培养小学生课堂注意力的方法。论述小学生课堂注意力培养策略。
关键词：小学生；课堂注意力；培养策略
学生注意力的集中是一个需要培养的不可忽视的学习习惯，它是提高课堂教学效率的前提和保证，有利于提高学生各方面的能力，同时帮助学生树立学习自信心，主动参与学习过程，积极思考，不断创新。因此，对于小学教师而言，积极探索培养学生课堂注意力的策略是很有必要的。
注意力作为一种稳固的个性心理特征，它在学习中具有极为重要的意义。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用，他曾说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。本文就从对注意力的研究和注意力的培养进行论述。
一、小学生注意力的特点
在社会生活中，儿童会接触许多客观事物，但儿童不可能选择所有的事物作为注意的对象，必然会有所取舍，选择某些对象，忽略另一对象, 在整个小学教学中，儿童高度集中注意是非常必要的。一年级儿童注意的集中性很差，常常出现注意分散的现象。当儿童的心理活动指向了一定事物，就必然会在一定的对象上集中起来。这就是注意的的集中性。指向性是集中性的前提，集中性是指向性的体现。
小学生低年级儿童的注意范围很窄。如，低年级的儿童在阅读书籍时，是指着书上的字一个一个地认，在计算加减法时，如果碰上几个连加数，往往刚刚算完第一步，开始第二步时，就会忘记刚刚做过的计算。有研究发现，小学二年级的学生的注意广度不足四个点，小学四年级学生的注意广度为5~6个点。一般成年人的注意广度是7~8个点。而初一年级学生的注意广度为6个点，也就是说在初中时，学生的注意广度已达到成人水平。
二、影响小学生课堂注意力的因素
无论是对事物的感知，还是记忆、思维，都离不开注意过程。集中且持久的注意是学习的重要保证，在学习活动中扮演着极其重要的角色。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意力是衡量注意程度的指标，包括注意的广度、稳定性、分配和转移的力度。注意力是智力活动的警卫，也是智力活动的组织者和维护者。注意是大脑的一种机能，而且受到意识（心理）的调节。前苏联的教育家马申斯基说过:“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。因此，应该从生理、心理两方面入手，努力提高学生的注意力。
（一）家庭因素
1、遗传因素的作用
注意力不集中也许是现代孩子的通病了。其原因有一部分遗传因素的作用，人类生就存在的气质类型中的多血质类，就存在注意力难于集中的特点。但是现在多数注意力不集中的孩子并非先天因素，而是后天人为的教育环境逐渐造成的。
2、成长环境的影响
现代家长往往千方百计地为孩子营造快乐幸福的成长环境。孩子还很幼小时便被五颜六色、各种各样的玩具所包围，以调起他快乐的情绪。会坐着玩时，孩子丢掉了一个玩具，父母便迫不及待地将另一个玩具递了过去。却不知这样做使孩子虽然快乐但是逐渐变得浮躁和任性，没有一样玩具可以长时间玩下去，注意力慢慢就难于专注了。上了幼儿园，周末经常带着孩子出游，如在美丽恬静的大自然中还好，如经常在喧闹的场所，孩子便会被各种颇具诱惑但又是经常变换的场景所吸引，心就会变得更加浮躁，不能安静。到了能够看书时，望子成龙的家长已经给孩子买了许多色彩缤纷的图画书，孩子在这些眼花缭乱的书堆中，这本书翻一下，那本书看一看，哪一本都没有能够看完。可以想象，在这种“优越”环境中成长的孩子，能够养成专注的习惯吗？
（二） 注意力的稳定和集中
1、注意的范围依然有限
注意的范围是指在同一时间内注意物体的数量。它主要取决于主体的知识经验，由于小学生知识经验少，他们的注意范围比成人小，尤其是小学低年级学生，其注意更具有狭隘性。低年级小学生还不善于注意事物的内部联系，因而注意的范围受到限制。如一年级小学生总是一个字一个字地阅读课文，注意的范围很小，到了高年级，就能把字和字连成句子阅读，并逐渐注意到句与句之间的联系，注意范围扩大了。要想扩大小学生注意的范围，教师应做到：一是要求学生对教材有很好的理解；二是理解时充分运用直观教具；三是有条理地组织学习材料；四是知觉对象离学生近一些。
2、注意的集中性和稳定性较差
小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定；对于 一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就容易分散。随着年龄的增长，到了小学中高年级，对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。另外，低年级小学自制力还比较差，容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。小学生注意的稳定与集中，与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。
3、注意的分配和转移能力较弱
小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。这主要是因为他们对要注意的事物不熟悉，如果儿童写字成了自动化，那他就能把注意力集中到听讲上，他也能边听边记了。注意的转移和大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性有关。低年级小学生注意转移性较差，由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳，往往是一种活动进行了很长时间，注意还停留在先前的那种活动上。随着年龄增长，小学生注意的分配和转移也将逐渐发展起来。
在人的智力活动中，注意稳定和集中的状况与思维的活跃程度成正相关，许多科学家在工作中忘我地思考，注意力的稳定和集中是超水平的。牛顿煮表、陈景润撞树的生活逸事听起来好笑，实际上正是他们把注意高度集中于思考间题上的最好说明，也正是他们在思考问题、研究问题时专心的品质才使他们在科学领域做出了杰出的贡献。
注意的规律告诉我们：目的越明确，动机越强烈，意义越清楚，注意就会越稳定、越集中。比如，让一个人去听报告，并要求他听过之后回来要负责传达，那么他听报告的时候，注意力一定非常集中和稳定。如果只是让他去听，而没有附加什么任务，他注意的效果一定不如前一种情况好。可见活动的目的、任务明确与否，对注意的影响是很大的。学生的学习也是一样，远大的理想，良好的动机，明确的任务、具体的学习计划和进度，会形成一定的紧迫感，这种紧迫感能够使学生把注意力稳定在听课、作业、复习等活动中，长时间地坚持学习。
4、兴趣对注意力的影响
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，就会产生强大的学习动力，从而维持持久、集中的注意力，大大地提高学习效率。
我们常常看到人们在看电视或看表演时总是全神贯注，目不转睛，这是因为人们对活动的丰富内容直接感兴趣的缘故。青少年所学习的各门学科内容都是很丰富的，只要对它们有了深人的了解，就会产生喜爱这些知识的感情，学习起来自然注意就会保持得很好。
三、培养小学生课堂注意力的方法
注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象,是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收,俄国教育家乌申斯基曾经说过:注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知和认识教材。所以,在教学过程中,我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效率。
（一）引导式教学
1、合理组织教学,吸引学生的注意力
小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右,时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听,将会使他们的学习兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散。因此,教学过程中要根据小学生的年龄特点,利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
2、运用正面鼓励，增强学生的注意力
在教师的正面鼓励和引导下，学生会因为自己自信心的增强，从而安静下来集中注意力学习。因此，教师要经常以平和的态度表扬学生：“你注意力比以前集中了”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”等。这样的赞美能让小学生体验到自身学习的成功，从而诱发他们的学习动机，这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。
3、运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力
长时间用同一方式进行单调的教学，会引起学生大脑疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持其注意力。如果教师让他们在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，更能引起学生注意。例如，英语老师在教字母时，如果要求学生用手做出像字母的形状并把字母儿歌教给学生，小学生就会容易记住字母。这就要求教师灵活运用丰富多彩的教学方法，吸引学生的注意力。
（二）强化学习动机
1、科学设计,提高学生学习兴趣
学生有了注意力,是否持久,关键是看教师的教学设计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动,在这个劳动过程中,很可能遭受到挫折和失败,感到苦恼因而降低课堂注意力。所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容,善于挖掘生活中的教学素材,尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。适当分散教学难点,合理安排教学节奏,做到主次分明。
2、严肃课堂纪律性，强化学生的注意力
学习是复杂而辛苦的活动，学生的学习层次又各不相同，因此学习中难免会遇到困难和干扰，只依靠不随意注意难以完成学习任务。为了帮助学生克服这些困难，老师有时候需要使用强制手段，把学生的注意力引回到学习之中来。教学实践中，几乎每个班都有学习成绩差的学生，教师稍加放松，他们就会扰乱课堂纪律，这时教师就必须严肃课堂纪律，培养学生良好的学习习惯，让学生把注意力重新投入到学习中去。
3、运用正面鼓励，增强学生的注意力
在教师的正面鼓励和引导下，学生会因为自己自信心的增强，从而安静下来集中注意力学习。因此，教师要经常以平和的态度表扬学生：“你注意力比以前集中了”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”等。这样的赞美能让小学生体验到自身学习的成功，从而诱发他们的学习动机，这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。
小学生如果在课堂中没有良好的注意力，就会影响学习的品质和效果。相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，学习成绩也会胜人一筹。注意力对学生在课堂中的学习作用是重大的，善于集中学生注意力的老师，等于打开了学生智慧的天窗.

参考文献：
[1] 陈梦璋．小学生心理与教育[M]，.江苏教育出版社，1995年。
[2] 彭小虎. 儿童发展与教育心理学[M]，湖南教育出版社2007年
[3]陈惠芳.4~14岁儿童注意广度发展的实验研究.心理科学通讯，1989,1
[4] 冯江平，儿童心理问题咨询与矫治[M]，杭州:浙江教育出版社，2000,74
[5]刘翔平，刘雪梅，注意力缺损多动障碍的影响因素研究[J]，心理发展与教育,1999,1:13
[6] 胡德辉、叶奕乾主编．《小学儿童心理学》，湖北教育出版社，1983年。